第八章教育學概論.ppt

第八章世界教育改革與發(fā)展 第一節(jié)我國教育改革 一 我國基礎教育現實掃描 1 國際學科奧賽屢獲獎牌vs缺乏杰出優(yōu)秀人才2 2012年英國教育出版公司培生集團公布最新全球教育系統(tǒng)排名 芬蘭第一 韓國第二 香港第三 前40名中沒有大陸 注 評估指標 國際化考試成績 大學入學率 2006年至2010年的畢業(yè)率 政府教育支出 教師工資等 3 看不見 人 的學校教育 畫學校 畫出了震驚 中國教育報 有48位校長參加北京清華大學 現代教育管理 校長培訓班 培訓班結束時 教授組織了一項考試 教授讓每一個校長拿出一張紙 用簡筆畫 畫自己未來的學校 讓大家互相學習學習 作畫完畢 教授把校長們的畫認真看了一遍 什么也沒有說 只提了四個問題 第一 畫到人的請舉手 48位校長中只有12位舉手 大多數畫的是學校的大樓 樹木 花壇 設備等 就是沒有人 第二 畫出了學生的請舉手 只有4人舉手 其中有一位校長在圖中畫了兩排人 他解釋說 第一排畫的是學校領導 第二排畫的是老師 但沒有畫學生 第三 畫出了學校所在社會環(huán)境的請舉手 舉手的人很少 第四 畫出了學校特色的請舉手 基本上沒有人 四個問題提問了 教授當時沒有作什么解釋 但校長們震驚了 二 我國基礎教育的改革與發(fā)展 1 素質教育的提出與發(fā)展上世紀80年代各種教育改革實驗 指向人的主體性應試教育 素質教育90年代初 開展課外活動90年代中期 凸現課堂教學 讓課堂煥發(fā)出生命力 課堂 方法 評價 課程 課程改革 課堂是教育最深的地方 只有在這里恢復人的尊嚴 教育才能重新贏得尊重 只有在這里擺正價值取向 人的發(fā)展才能獲得真實突破 素質教育還是要考試 學知識 反對應試教育在處理這些問題上的嚴重片面性 即反對它專門培養(yǎng)應付考試能力 片面追求升學率 智育或知識第一的思想 幾年前 在泰國普吉島 一位名叫蒂莉 史密斯 年僅10歲的英國女孩 憑借自己在學校里所學的地理知識 預測出威力強大的海嘯將吞沒整個海灘 她立即讓父母發(fā)出警報 及時疏散了海灘上的游客 挽救了100多名游客的生命 這種教育帶給人的 已不只是形式和內容的有趣 有用 而是一種獲得成功的巨大幸福感 2 素質教育的內涵以全面提高人的基本素質為根本目的 以尊重人的主體性和主動精神 以人為的性格為基礎 注重開發(fā)人的智慧潛能 注重形成人的健全個性為根本特征的教育 3 共識基礎教育應是國民素質教育面向全體學生促進學生全面發(fā)展以育人為根本 案例 后六中學 對素質教育的思考 材料 江蘇溧陽后六初級中學三流校舍 二流師資 一流成績它嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開課 沒有延長教學時間 沒有額外補課 且副科開齊開足 沒有疲憊不堪的師生 好成績靠的就是嚴壓狠管 這個顛撲不破的 真理 在這里似乎不靈了 案例 在美國舉辦以中學生為主體開設的模擬法庭 小數 馬芯蘭設計的 應用題結構課 對例題 大牛20頭 小牛4頭 一共多少頭 的條件和問題變換說法 小學生的回答 大牛20頭比小牛多20頭 是小牛的5倍比小牛多4倍 大小牛頭數平均12頭小牛是大牛的1 5大牛小牛一共多少頭 小牛加幾頭和大牛頭數一樣多 大牛去掉幾頭和小牛頭數一樣多 大牛是小牛的幾倍 小牛是大牛的幾分之幾 點評 通過引導學生了解應用題的直接條件 間接條件 以及二者意見 間接條件與問題的關系 深化小學生的發(fā)散思維 創(chuàng)造性思維的訓練 戴努潛 張芃 實用教學新法 北京大學出版社1999年版 第60頁 人的頭腦不是一個要被填滿的容器 而是一支需要被點燃的火把 學習的革命 三 新課程改革 一 對學生發(fā)展目標的重新界定終身發(fā)展全面發(fā)展個性化發(fā)展 二 三維目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀 幾年前 在泰國普吉島 一位名叫蒂莉 史密斯 年僅10歲的英國女孩 憑借自己在學校里所學的地理知識 預測出威力強大的海嘯將吞沒整個海灘 她立即讓父母發(fā)出警報 及時疏散了海灘上的游客 挽救了100多名游客的生命 這種教育帶給人的 已不只是形式和內容的有趣 有用 而是一種獲得成功的巨大幸福感 一次 愛迪生讓助手幫助自己測量一個梨形燈泡的容積 事情看上去很簡單 但由于燈泡不是規(guī)范的圓形 而是梨形 因此計算起來就不那么容易了 助手接過后 立即開始了工作 他一會兒拿標尺測量 一會兒又運用一些復雜的數學公式計算 可幾個小時過去了 他忙得滿頭大汗 還是沒有計算出來 當愛迪生看到助手面前的一摞稿紙和工具書時 立即明白了是怎么回事 于是 愛迪生拿起燈泡 朝里面倒?jié)M水 遞給助手說 你去把燈泡里的水倒入量杯 就會得出我們所需要的答案 助手這才恍然大悟 將舊有課程中的 繁難偏舊 的知識內容清理出局例一 3個人每個人分2個蘋果 共多少個蘋果 正確 2 3 6 錯誤 3 2 6 三 轉變學習方式 學習方式的轉變是新課程改革的顯著特點和核心任務 特征 主動性 要我學 我要學基于外在的誘因和強制基于學生的一種內在需要 學習興趣 獨立性 我能學 阿基米德 給我一根杠桿 我能把地球撬起來 低估 漠視學生的獨立學習能力 忽視 壓制學生的獨立要求 將會導致學生獨立性的不斷喪失 例2 礦礦在小學二年級時研究藍鯨課題的過程 到圖書館抱了十幾本書閱讀 之后寫成 論文 論文 由三張活頁紙組成 第一張是封面 上面畫著一條搖頭擺尾的藍鯨 藍鯨的前面還用筆細細地畫了一群慌慌張張?zhí)由男∥r 論文分四部分 1 介紹 2 藍鯨吃什么 3 藍鯨怎么吃東西 4 藍鯨的非凡之處 黃全愈 素質教育在美國 這篇論文充分調動和訓練了小學生的能力 搜集資料 提出問題 邏輯提煉 歸納升華 得出結論 獨特性 思考方式 學習需要 學習優(yōu)勢 學習風格等不同有效的學習方式都是個性化的 沒有放之四海而皆準的統(tǒng)一方式 努力實現學生學習的個體化和教師指導的針對性 例1 有一次女兒做歷史課作業(yè) 查了許多資料 選定了一個歷史事件 做出一份文件 用當年的文字寫 英文字曲曲彎彎的 然后要我?guī)兔?將這份文件做成像古代文物 因為那份文件假設是從一艘古代沉船中撈出來的 于是我們想辦法 用水稀釋一些醋 把她寫的文件在醋水里泡一夜 紙就變黃了 然后我們四只手把好好的紙揉搓皺 最后 女兒出主意 拿火柴點火沿紙邊燒焦卷起 這才大功告成 她交了作業(yè) 全班大驚 老師把她的作業(yè)掛在學校走廊里展覽 沈寧 點擊美國中小學教育 體驗性 體驗是自外而內的情感過程 它指由身體活動與直接經驗而產生的情感和意識 體驗使學習進入生命領域 有了體驗 知識的學習便由感性認知升華到理性范疇 強調學生積極參與 不僅要用眼看 用耳聽 用嘴說 用手做 而且要用腦想 要讓學生用身體去體驗 用心靈去感悟 問題性 沒有問題就不會有發(fā)現 一方面強調通過問題來進行學習 把問題看作是學習的動力 起點和貫穿學習過程的主線 另一方面通過學習來生成問題 把學習過程看成是發(fā)現問題 提出問題 分析問題和解決問題的過程 強調問題意識的培養(yǎng)和形成 數學例題 美國初一數學課學什么 第一組題目 3 35 58 82 44 67 9第二組題目 25 2524 26第三組題目 如果38 38 1449 那么 37 39 你能給一個類似的例子嗎 你能用一般公式表示嗎 你能對你的發(fā)現加以證明嗎 允許使用計算器 歸納 猜想 尋找規(guī)律 尋求證明 形成一般的表達式 這就是數學研究的基本過程 Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions 小數 馬芯蘭設計的 應用題結構課 對例題 大牛20頭 小牛4頭 一共多少頭 的條件和問題變換說法 小學生的回答 大牛20頭比小牛多20頭 是小牛的5倍比小牛多4倍 大小牛頭數平均