九年級(jí)下冊(cè)語文《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命教學(xué)目標(biāo)：1理解文義，把握故事情節(jié)。2通過對(duì)文中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。3外交辭令往往委婉含蓄，準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺(tái)詞”。4學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強(qiáng)暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景1了解作者及作品。戰(zhàn)國策又叫國策，是記載戰(zhàn)國時(shí)期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動(dòng)的史書，以記言為主，分為十二國策。西漢末年，由劉向校正并定名。2寫作背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位，秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知1學(xué)生自讀課文，勾畫出難讀的字和難以理解的詞句。2學(xué)生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分類積累，讀懂文義1自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。2教師點(diǎn)撥本文重點(diǎn)詞語?！就僮帧抗什诲e(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”)倉鷹擊于殿上(“倉”同“蒼”)【古今異義】雖然，受地于先王(古義：即使；今義：雖然)否，非若是也(古義：這樣；今義：判斷動(dòng)詞)長跪而謝之曰(古義：道歉；今義：感謝)【詞類活用】天下縞素(名詞用作動(dòng)詞，指穿白色喪服)輕寡人與(形容詞用作動(dòng)詞，輕視，小看)請(qǐng)廣于君(形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充)【一詞多義】使：安陵君因使唐雎使于秦(前一個(gè)解釋為“派”，后一個(gè)解釋為“出使”)徒：A.免冠徒跣(裸露)B徒以有先生也(只，僅僅)惠：A.大王加惠(恩惠)B汝之不惠(同“慧”，聰明)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)，理清脈絡(luò)理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分(1)：寫唐雎出使秦國的背景。第二部分(23)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭的經(jīng)過。第三部分(4)：寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。簡要概括如下：開端：出使的緣由。發(fā)展：面對(duì)盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對(duì)面地斗爭。結(jié)局：秦王屈服了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：分析語言，感知人物性格1分析下列句子，說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐)今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？(表現(xiàn)秦王咄咄逼人)安陵君不聽寡人，何也？(表現(xiàn)秦王無理責(zé)問)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭)公亦嘗聞天子之怒乎？(表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世)此庸夫之怒也，非士之怒也。(表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊)與臣而將四矣。(表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴)徒以有先生也。(表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭)2此次出使秦國，唐雎作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？【教學(xué)提示】此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語言。學(xué)生可以關(guān)注幾處的人物語言。示例：(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對(duì)大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠態(tài)度。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。天下縞素，今日是也。此處唐雎的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。3假如你是使臣唐雎，說說雙方談判交鋒時(shí)秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經(jīng)過這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國的使臣唐雎？【教學(xué)提示】直接對(duì)人物形象發(fā)問可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答缺少豐富人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。示例：唐雎：秦王是強(qiáng)國之君，消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)，與我針鋒相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文章寫作藝術(shù)手法本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外，還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確：(1)鮮明的對(duì)比手法：秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：使人易地不悅怫然怒色撓長跪而謝之。唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比：臨危受命沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起。秦王與安陵君的性格對(duì)比：秦王(狡詐狂妄、盛氣凌人)以五百里易安陵 (利誘之)安陵君愿終守之弗敢易(頭腦清醒、不卑不亢)(明辨之)(2)襯托手法的使用：用安陵君來襯托唐雎，用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。二、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思唐雎不辱使命是一篇情節(jié)性、故事性很