八年級語文下冊第27課《蒲公英》教案冀教版.doc

蒲公英教學(xué)目標(biāo)1了解作者及本文的創(chuàng)作背景；了解蒲公英的象征意義。 2理清脈絡(luò)，體會用一首歌謠貫穿首尾的結(jié)構(gòu)技巧；學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。 3體會作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈求和平幸福的思想感情；認(rèn)識軍國主義害人害己的本質(zhì)；珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)對文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。 課時安排1課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1導(dǎo)入語設(shè)計請同學(xué)們欣賞電影巴山夜雨中的插曲我是一棵蒲公英的種子。（多媒體播放歌曲）。 剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。今天我們要學(xué)的文章中也有一個這樣的孩子，不同的是他是一個日本的小男孩。（板書蒲公英） 2作者簡介壺井榮(19001967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。主要作品有長篇小說二十四只眼睛沒有母親的孩子和沒有孩子的母親等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。 二、整體感知1檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（多媒體出示詞語，先找兩個學(xué)生讀，然后全班齊讀。） 讀準(zhǔn)下列劃線的字詞聘（pn） 炮制（po） 尋覓(m) 噗(p) 蹂躪（ru ln） 雞虱(sh)解釋詞語： 如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。 彌漫： 形容煙塵或水霧布滿，到處都是。 漫遠(yuǎn)：路途彌漫。充滿、布滿2梳理結(jié)構(gòu)第一部分（1-6）童年的快樂第二部分（7-10）悲慘的戰(zhàn)爭年代第三部分（11-15）戰(zhàn)爭后的孤兒三、合作探究1“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧！”“你們”是指什么？明確：這句話中的“你們”指代的是兩個禮物?！皯?zhàn)爭留給我家的兩個禮物”或“兩個禮物”。2“兩個禮物”分別是什么？明確：一個是蒲公英，一個是“孫子一般的小兒子”。3對于這兩個禮物，哪個寫得多？明確：蒲公英4圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內(nèi)容？明確：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）5吹蒲公英時的情景給作者怎樣的感受？明確：高興、快樂、幸福。6文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因為蒲公英味美可口嗎？明確：不是，因為戰(zhàn)爭沒有飯吃，只能吃糠咽菜。7吃蒲公英時作者的感受是怎樣的？明確：痛苦的8本文寄寓著作者怎樣的感情呢？明確：控訴戰(zhàn)爭的罪惡，祈望和平幸福。四、手法探究1哪一句話在文中出現(xiàn)了多次？明確：“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”2這句話在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用？明確：第一次：引出正文; 第二次、第三次：是寫當(dāng)時的情形；串起事物 第四次：既寫當(dāng)時的情形，又照應(yīng)開頭。五、課堂小結(jié)這是一篇托物言志的散文。作者寫了蒲公英和與蒲公英有關(guān)的生活片段，以物喻人，寫出了對戰(zhàn)爭的憎惡，表達(dá)了作者對和平生活的向往之情；同時也鼓勵像蒲公英一樣受欺壓的弱小者，要堅強(qiáng)地生活。六、板書設(shè)計蒲公英壺井榮蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪， 變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強(qiáng)