初中語(yǔ)文新人教版七年級(jí)春說(shuō)課稿.doc

初中語(yǔ)文新人教版七年級(jí)春說(shuō)課稿“初中新人教版七年級(jí)春說(shuō)課稿”這篇語(yǔ)文說(shuō)課稿由教師范文吧（）為您編撰，希望為廣大語(yǔ)文教師在教研說(shuō)課等活動(dòng)中參考。一、說(shuō)教材在春這首詩(shī)中，詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(zhǎng)的自有事物，詩(shī)人更多地是傾心和專注于自己的直覺和知性，當(dāng)然這種直覺是和知性的思辨緊密結(jié)合的，也即思維智性的直覺。語(yǔ)言清新，意象奇特，特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細(xì)細(xì)體味。二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo):1.理解現(xiàn)代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內(nèi)涵。2.詩(shī)歌中所包含的人格魅力。3.結(jié)合課文，領(lǐng)悟中國(guó)詩(shī)歌的奇特的思維方式。4.體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。（二）教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內(nèi)涵。（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)于情感。三、說(shuō)教法針對(duì)學(xué)生自身的生理和特點(diǎn)，重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結(jié)合視頻短片和的播放，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有更深層次的體會(huì)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)言在一年四季中，有兩個(gè)季節(jié)是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（沁園春.長(zhǎng)沙）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（登高），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的春。（二）關(guān)于作者穆旦（19181977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感夢(mèng)，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集探險(xiǎn)隊(duì)于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了穆旦詩(shī)集，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集旗1948年，穆旦赴美國(guó)芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國(guó)，在天津南開大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟(jì)慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對(duì)待，被錯(cuò)判為“xxx”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作，翻譯了唐璜丘特切夫詩(shī)選歐根.奧涅金等。（三）關(guān)于春這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾這首詩(shī)：“出現(xiàn)了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化從而使春截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強(qiáng)烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（談穆旦的詩(shī)）與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩(shī)作多好寫景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺。經(jīng)過(guò)感覺的過(guò)濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得結(jié)實(shí)有力。袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯(cuò)，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。（注：讀詩(shī)時(shí)應(yīng)注意此時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用方面的特點(diǎn)）（四）整體感知，問題探究1.這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節(jié)之間有什么關(guān)系？總的來(lái)說(shuō)，第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是第二節(jié)在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識(shí)的體現(xiàn)。2.詞語(yǔ)的厚度和力度這主要體現(xiàn)在對(duì)春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達(dá)不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng)；又如寫花朵的生機(jī)蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”，更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負(fù)載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。3.“看這滿園的欲望多么美麗”寫法探究這里運(yùn)用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。比較賞析：浣溪沙秦觀漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。賞析：將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫境美。（五）主題探究思考：如何理解這首詩(shī)所表現(xiàn)的青春主題？明確：這首詩(shī)表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的，其一，有著旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對(duì)“禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛意識(shí)或叛逆意識(shí)；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復(fù)雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。五、說(shuō)板書春穆旦綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯(cuò)他渴求著擁抱你，花朵。語(yǔ)言的清新反抗著，花朵伸出來(lái)，意象的奇特當(dāng)暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂。如果你是醒了，推開窗子，看這滿園的欲望多么美麗。藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的是我們二十歲的緊閉的肉體，一如那泥土做成的鳥的歌，你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，痛苦