小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)國(guó)際視野下的.ppt

國(guó)際視野下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革 上海師范大學(xué)吳忠豪 初等教育系主任教授碩士生導(dǎo)師 呂叔湘 當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題 10年時(shí)間 2700多課時(shí) 用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文 卻是大多數(shù)不過關(guān) 豈非咄咄怪事 1978年3月16日人民日?qǐng)?bào) 張志公談我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革 我們國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)急需改進(jìn) 改進(jìn)必須在深入研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行 要研究必須從三個(gè)方面著手 一是要研究當(dāng)前我國(guó)的國(guó)情 二是要研究傳統(tǒng) 三是要研究外國(guó) 對(duì)于傳統(tǒng)的和外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真 冷靜 科學(xué)的研究 取其所應(yīng)取 棄其所當(dāng)棄 吳亨淑編譯 日本語(yǔ)文教育研究 上海教育出版社1989年序 語(yǔ)言不過關(guān)的主要標(biāo)志 是表達(dá)不過關(guān) 中小學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 要把學(xué)生的語(yǔ)言過關(guān)作為首要問題 基于國(guó)際視野的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革 一 各國(guó)語(yǔ)文課程形態(tài)比較二 習(xí)作文體和內(nèi)容的比較三 以目標(biāo)語(yǔ)為指向的作文練習(xí)四 外國(guó)作文指導(dǎo)的過程五 我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革 語(yǔ)文問題主要是課程問題 語(yǔ)文的問題不是出在教學(xué)層面 不是教師問題 不是教學(xué)問題 而是出在課程論層面 存在于課程形態(tài) 課程目標(biāo) 課程觀念 課程教材等根本問題上 談中國(guó)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀與改革 訪上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳忠豪 中小學(xué)教材教學(xué) 2006 19 1中外小學(xué)語(yǔ)文課程形態(tài) 語(yǔ)文課程形態(tài)是指語(yǔ)文課程的形狀以其內(nèi)部構(gòu)造 中國(guó)語(yǔ)文課美國(guó) 英語(yǔ)課俄羅斯 俄語(yǔ)課德國(guó) 德語(yǔ)課法國(guó) 法語(yǔ)課日本 國(guó)語(yǔ)課 閱讀 綜合性學(xué)習(xí) 識(shí)字寫字 習(xí)作 聽說 以 閱讀為核心 的課程形態(tài) 美英俄等國(guó)課程形態(tài) 并列式 語(yǔ)言閱讀 閱讀語(yǔ)言 聽說習(xí)作 日本課程形態(tài) 板塊式 國(guó) 語(yǔ) 三領(lǐng)域一事項(xiàng) 并列式形態(tài) 聽說領(lǐng)域?qū)懽黝I(lǐng)域閱讀領(lǐng)域語(yǔ)言知識(shí)事項(xiàng) 日本 國(guó)語(yǔ) 2 各國(guó)語(yǔ)文教材 美國(guó)麥克米蘭五年級(jí) 英語(yǔ) 教材第一單元 句子和個(gè)人自述第二單元 名詞和有說服力的寫作第三單元 動(dòng)詞和說明文第四單元 形容詞和探索性文章第五單元 代名詞和比較文寫作第六單元 副詞 介詞 感嘆詞和故事創(chuàng)作 二年級(jí) 下 國(guó)語(yǔ) 第1單元閱讀第2單元字詞學(xué)習(xí)第3單元1寫作2單詞練習(xí)第4單元1閱讀2說話練習(xí)3詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第5單元1詞匯練習(xí)2詩(shī)歌欣賞 第6單元1語(yǔ)文活動(dòng)2單詞練習(xí)3游戲第7單元1閱讀2單詞練習(xí)第8單元寫作第9單元1閱讀2寫作3說話 日本 國(guó)語(yǔ) 第一單元 三個(gè)愿望 閱讀 閱讀練習(xí)包括思考討論 重要的詞語(yǔ)或句子理解 朗讀課文等4道題目 音讀訓(xùn)練 略聽說練習(xí)根據(jù)以下話題 選擇一個(gè)進(jìn)行發(fā)言寫作練習(xí) 根據(jù)自己剛剛發(fā)表過的經(jīng)歷 寫成信 寄給 比克塔 或 諾比 互相扮演 比克塔 或 諾比 給好朋友回信 日本光村 國(guó)語(yǔ) 四下 第二單元 閱讀 閱讀練習(xí)默讀思考 分段閱讀這篇課文 段落之間的連接等詞語(yǔ)練習(xí)寫作練習(xí) 假設(shè)你住在這個(gè)區(qū)域 請(qǐng)介紹一下這個(gè)區(qū)域以及周圍的環(huán)境 日本光村 國(guó)語(yǔ) 四下 第三單元 寫作 認(rèn)識(shí)報(bào)紙制作方法 調(diào)查報(bào)紙的形式和內(nèi)容 思考制作怎樣的報(bào)紙 報(bào)紙的大小 排版 報(bào)道的量 根據(jù)選定的話題進(jìn)行取材 寫下報(bào)道的草稿 制作報(bào)紙決定報(bào)紙的名稱 進(jìn)行排版 與大家一起討論排版 將內(nèi)容刊登在報(bào)紙上 注意錯(cuò)別字 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí) 略羅馬字的學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)正確傳達(dá) 聽說練習(xí) 情景對(duì)話練習(xí) 日本光村 國(guó)語(yǔ) 四下 第四單元 寫作和閱讀 閱讀練習(xí)發(fā)表一下自己認(rèn)為這篇文章中最有趣 自己最喜歡 留下印象最深刻的地方 通過閱讀松井說的話 行為了解松井的人品 討論一下松井是一個(gè)怎樣的人 這篇文章中有很多描寫顏色和氣味的單詞 通過這些單詞會(huì)聯(lián)想到怎樣的場(chǎng)景 這些單詞在全文中起到怎樣的作用 這篇課文中有很多指示單詞 他們各指示什么 進(jìn)一步想象場(chǎng)景描寫 寫作練習(xí) 書本是我們的好朋友制作推薦書目的卡片 日本光村 國(guó)語(yǔ) 四下 第五單元 綜合練習(xí) 寫調(diào)查作文調(diào)查自己的課題發(fā)表自己的課題交流感想 深入思考詞句學(xué)習(xí)區(qū)分意思相近的詞匯用以下詞語(yǔ)造句 區(qū)分它們之間的差別 收集同樣的意思相近的詞匯 寫作練習(xí)使用畫中的詞匯完成兩篇傳說 日本光村 國(guó)語(yǔ) 四下 國(guó)語(yǔ) 四下課程內(nèi)容統(tǒng)計(jì) 3 各國(guó)母語(yǔ)課程的價(jià)值取向 日本非常明確地認(rèn)定其性質(zhì)是 從言語(yǔ)教育的立場(chǎng)出發(fā)的國(guó)語(yǔ)教育 其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 日本文部省 學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng) 培養(yǎng)正確的理解國(guó)語(yǔ)和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)國(guó)語(yǔ)的能力 1988年 培養(yǎng)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)國(guó)語(yǔ)和正確的理解國(guó)語(yǔ)的能力 1998年 寫作與閱讀課時(shí)分配 中國(guó) 閱讀3 作文1日本 閱讀2 表達(dá)3 語(yǔ)言知識(shí)2美國(guó) 寫作2 閱讀2語(yǔ)言知識(shí)1 中外小學(xué)語(yǔ)文課程的差異 近百年的白話文語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐充分證明 以課文講讀為主的教學(xué)方式 不是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí) 的最佳方式 閱讀為核心課程形態(tài)的缺失 1 語(yǔ)文課容易被混淆為閱讀課2 人文教化剛性化 語(yǔ)文教學(xué)彈性化3 語(yǔ)文課程內(nèi)容不成系統(tǒng)4 閱讀和聽說 寫作變?yōu)橹鲝年P(guān)系 語(yǔ)言教育與文學(xué)教育 語(yǔ)言教育旨在應(yīng)用 因此講究 訓(xùn)練 重在表達(dá) 文學(xué)教育旨在審美 故注重 感悟 重在欣賞 北大教授對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批評(píng) 過度的人文教育和超越兒童認(rèn)知水平的文本討論 使得語(yǔ)文課程的本體任務(wù)有被掏空的危險(xiǎn) 溫儒敏 基于國(guó)際視野的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革 一 各國(guó)語(yǔ)文課程形態(tài)建構(gòu)二 習(xí)作文體和內(nèi)容的比較三 以目標(biāo)語(yǔ)為指向的作文練習(xí)四 外國(guó)作文指導(dǎo)的過程五 我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革 我國(guó)小學(xué)習(xí)作題目舉例 一 記敘文二 想象作文我愛我家奇妙的夢(mèng)成長(zhǎng)的故事如果我是 我的朋友玩得真高興三 應(yīng)用文我的探索連續(xù)觀察日記刮大風(fēng)了引人入勝的書我的自述讀書筆記一則我不 上海 試驗(yàn)修訂本 第七冊(cè) 寫回憶性記敘文是 作文無內(nèi)容可寫 的根源 認(rèn)識(shí)能力 寫什么 內(nèi)容 表達(dá)能力 怎么寫 形式 語(yǔ)言材料表達(dá)方法 各國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)文體 小學(xué)生不能從寫記憶性的命題作文開始 而是寫觀察作文 進(jìn)行 實(shí)物寫生 蘇霍姆林斯基 國(guó)外小學(xué)生作文內(nèi)容 觀察作文實(shí)用作文生活作文讀書筆記文學(xué)作文 1 觀察作文是作文教學(xué)的基礎(chǔ) 在觀察中 每個(gè)學(xué)生總是用自己的眼光來看待事物之間的成百上千種聯(lián)系的 所以各人的思想不會(huì)雷同 他的語(yǔ)文表達(dá)必定 帶有深刻的個(gè)性 具有自己的獨(dú)創(chuàng)性 蘇霍姆林斯基 兒童在小學(xué)階段要進(jìn)行300次觀察 蘇霍姆林斯基推薦的1至10年級(jí)233個(gè)作文題 觀察作文題共有116個(gè) 占總數(shù)的50 蘇霍姆林斯基 兒童在小學(xué)階段要進(jìn)行300次觀察 文藝性觀察作文 學(xué)校附近的花 晚霞 春天的溪流 樹林里的冬日 科學(xué)性觀察作文 燕子筑巢 麥子是怎樣抽穗的 湖泊與河流的比較 螞蟻的生活 蘇霍姆林斯基 2 實(shí)用作文 是以生活應(yīng)用為目的而寫的文章 包括在生活中有一定功能的應(yīng)用文 如信 日記 請(qǐng)假條 會(huì)議通知 請(qǐng)柬 以及計(jì)劃 總結(jié) 倡議書等 還包括指有實(shí)際的社會(huì)效用的文章 如記人寫事的通訊報(bào)道 某一樣產(chǎn)品的制作方法或介紹說明等等 美國(guó)小學(xué)生寫作文體 美國(guó)實(shí)用文體寫作 小學(xué)生寫作17種文體 屬于應(yīng)用文體的大約有9種 超過50 紐約州奧爾巴尼市 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程說明 日本寫實(shí)用文體 日本教材中諸如書信 調(diào)查報(bào)告 課題報(bào)告 板報(bào)稿等成為各年段寫作訓(xùn)練的主要文體 書信寫作低年段寫傳達(dá)簡(jiǎn)單的事情的信 中年段寫感謝信高年段寫邀請(qǐng)信寫報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 研究課題報(bào)告 記錄報(bào)告等多種 每個(gè)年級(jí)幾乎都有安排寫信 寫信的種類5種 一二年級(jí)寫友好書信 三年級(jí)寫邀請(qǐng)信 五年級(jí)寫勸說信 商務(wù)信函等等 4 日本 生活作文 年段目標(biāo) 低年段 記錄從老師和身邊的人獲得的信息 類似生活現(xiàn)場(chǎng)的紀(jì)實(shí) 不一定是有頭有尾完整的事件 中年段進(jìn)行調(diào)查 整理調(diào)查結(jié)果 高年段則要求寫專題性的調(diào)查報(bào)告 低年級(jí)作文 我的探險(xiǎn)記 八課時(shí) 一 復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容 方法 使用學(xué)習(xí)卡片收集資料 按順序描寫 討論寫作內(nèi)容 以寫一篇探險(xiǎn)記為目的 討論一下去學(xué)校附近探險(xiǎn) 決定探險(xiǎn)地點(diǎn) 以及要問的問題 好像去點(diǎn)心店問一下點(diǎn)心的做法噢 二 寫第一次探險(xiǎn) 將第一次探險(xiǎn) 發(fā)現(xiàn)的 觀察到的東西寫成文章 交流第一次探險(xiǎn)的經(jīng)歷 檢查自己寫的文章 為第二次探險(xiǎn)寫文章做準(zhǔn)備 把過程寫得再詳細(xì)一點(diǎn) 向朋友介紹過程 寫在點(diǎn)心店的過程 三 第二次探險(xiǎn) 將第二次探險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)的 觀察到的東西寫成文章 交流生 明白了鴿子的飼養(yǎng)方法了 四 作文發(fā)布會(huì) 整理探險(xiǎn)記 與朋友一起分享 中年級(jí)作文課例 刨根問底 12課時(shí) 一 已學(xué)的內(nèi)容 方法 將文章中必要的部分做摘抄整理成小冊(cè)子 說明文二 學(xué)習(xí)例文 拱橋的結(jié)構(gòu) 領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)目的 閱讀 拱橋的結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)問題 例 除了拱形橋以外 橋還有怎樣的造型結(jié)構(gòu) 三 社會(huì)調(diào)查 調(diào)查我所居住的地區(qū)的橋梁 收集和橋梁有關(guān)的傳說 故事 資料的收集 選擇 通過學(xué)校圖書館 上網(wǎng) 區(qū)縣圖書館等查閱 四 資料的交流 五 寫附加圖案的說明文 或制成小冊(cè)子 小報(bào) 六 相互介紹交流 高年級(jí) 值得一去 修學(xué)旅行 6課時(shí) 一 領(lǐng)會(huì)作文課題 1 馬上就要修學(xué)旅行了 2 看一下值得去的地方吧 3 去年學(xué)長(zhǎng)們?nèi)サ牡胤揭部梢钥紤]一下 二 建立學(xué)習(xí)計(jì)劃 每個(gè)小組開一個(gè)編輯會(huì) 收集資料 使用圖書館的材料 去問一下去年的畢業(yè)生 三 寫成文章指導(dǎo)重點(diǎn) 要有吸引人的文章開頭 靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法 注意選擇必要的材料 注意靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的 讀 寫 方面的內(nèi)容 注意借鑒其他同學(xué)寫的好的地方 五 在修學(xué)旅行的事先學(xué)習(xí)會(huì)上發(fā)表 日本生活作文系列 三年級(jí) 在家門前走過的人 調(diào)查運(yùn)載工具 研究學(xué)習(xí)用品四年級(jí) 調(diào)查本地報(bào)上的廣告 研究?jī)和x物 研究平時(shí)吃的點(diǎn)心五年級(jí) 調(diào)查道路上的交通工具 研究本地物價(jià) 調(diào)查本地的神社 寺院六年級(jí) 研究本地交通機(jī)構(gòu) 研究本地的報(bào)紙 研究市場(chǎng) 日本調(diào)查作文的形式 觀察日記 參觀記錄 課題調(diào)查作文 觀察日記 是小學(xué)三 四年級(jí)國(guó)語(yǔ)教科書中較為普遍的一種形式 三 四年級(jí)兒童以感興趣的動(dòng) 植物為對(duì)象 以觀察為手段 以日記 觀察記錄的形式寫調(diào)查作文 這樣的教材成為日本作文教學(xué)中的一種定式 教科書中出現(xiàn)的調(diào)查就有 燕子日記 大豆日記 蟬脫殼的觀察 觀察金小蜂 喇叭花日記 絲瓜的觀察記錄 我的蝸牛 等多篇 5 讀書筆記 蘇霍姆林斯基十分堅(jiān)決地把讀書筆記列為作文的重要內(nèi)容 認(rèn)為中小學(xué)生作文主要寫兩種文體 一種是觀察作文 一種是讀書筆記 小學(xué)1至5年級(jí)以觀察作文為主 適當(dāng)寫些讀書筆記 而中學(xué)則以讀書筆記為主 日本閱讀課重視感想文寫作 日本學(xué)者認(rèn)為 沒有感想文的讀解指導(dǎo) 根本不能成為有效的指導(dǎo) 五年級(jí)閱讀課 小狐貍昆兒的故事 15課時(shí) 教學(xué)流程1 聽故事 交流初次聽到這個(gè)故事的感受 想法 3課時(shí) 聽教師朗讀故事 寫感想 教師提出三點(diǎn)要求 以留在心里印象最深的內(nèi)容為中心來寫 自己的想法也寫進(jìn)去 合上書本不要看著教材來寫 交換交流彼此的讀后感想 感想寫在專用的紙 本上 分小組交換閱讀 交流讀后共同的感受 學(xué)習(xí)教材中新出現(xiàn)的漢字的讀音 前兩項(xiàng)活動(dòng)兩課時(shí) 后兩項(xiàng)活動(dòng)一課時(shí) 2 逐章閱讀 加深理解 9課時(shí) 五年級(jí)閱讀課 小狐貍昆兒的故事 各自獨(dú)立逐章閱讀教材 隨時(shí)把感受與想法寫在 小狐貍昆兒的故事筆記 的專用紙中 重點(diǎn)段落指名閱讀 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音 依據(jù) 小狐貍昆兒的故事筆記 中的記錄 涉及相應(yīng)段落交流感受和想法 每節(jié)課最后的5分鐘 學(xué)生自己把這節(jié)課進(jìn)行總結(jié) 并把總結(jié)寫在筆記本上 如 這節(jié)課中我認(rèn)為最重要的內(nèi)容等 學(xué)生寫小結(jié)時(shí) 教師發(fā)下事先準(zhǔn)備好的 閱讀要點(diǎn) 提示 3 總結(jié)與拓展 3課時(shí) 讓學(xué)生挑選自己喜歡的場(chǎng)面 朗讀并表演 撰寫第二次感想 相互閱讀 交流 介紹作者的其他作品和聽作品朗誦 6 文學(xué)寫作 英國(guó)學(xué)者總結(jié)了學(xué)生創(chuàng)作故事的意義 第一是喚起學(xué)生作文的積極性 使學(xué)生以興奮和喜悅的心情 用自己豐富的想象去完成作文 由于作品的完成 作為故事的敘述人 一學(xué)生必然會(huì)感到欣慰 享受到成功的樂趣 第二是提供了一個(gè)自由想象的機(jī)會(huì) 這和閱讀優(yōu)秀故事書集一樣 寫故事也是為了得到新的刺激 第三個(gè)意義是提供了一個(gè)有豐富內(nèi)容的作文機(jī)會(huì) 美國(guó)人要求小學(xué)生寫自傳 從小學(xué)二年級(jí)開始就要求學(xué)生寫自傳 而且連續(xù)寫三個(gè)年級(jí) 還讓學(xué)生寫現(xiàn)實(shí)小說 寫寓言 民間故事以及寫詩(shī)體文等等 這些文體寫作很難為中國(guó)教師所接受 英國(guó)尼爾森小學(xué)英語(yǔ)教材 發(fā)展寫實(shí)技能 書信 報(bào)告等實(shí)用文體寫作 發(fā)展非寫實(shí)技能 寫實(shí)作文包括故事文 描寫文 對(duì)人物或某地 某事的描寫 詩(shī)歌 劇本 小說等等 寫虛構(gòu)的故事從小學(xué)從小學(xué)一直延續(xù)到中學(xué) 7 詩(shī)歌寫作 日本的北原認(rèn)為 兒童生來就是詩(shī)人 純潔 天真 純樸 敏銳 奇怪就是奇怪 吃驚就是吃驚 喜即喜 悲即悲 怒即怒 愛即愛 真實(shí) 沒有虛偽 他們就是這樣觀察 感受 歌唱 舞蹈 叫喊 游戲 沒有一刻離開過真實(shí)的自己 法語(yǔ)教學(xué)大綱各階段詩(shī)歌寫作要求 第二階段 背誦一些詩(shī)句 會(huì)進(jìn)行詩(shī)歌收集工作 學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作 第三階段 背誦和創(chuàng)作詩(shī)歌 形成班級(jí)的詩(shī)文選 日本三年級(jí)開始詩(shī)歌欣賞和寫作交替安排 8 議論文寫作 英國(guó)義務(wù)教育結(jié)束國(guó)家統(tǒng)一考試寫一篇論說文 從小學(xué)高年級(jí)開始接受論說文寫作訓(xùn)練和指導(dǎo) 英國(guó)小學(xué)作文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和整理的素材能力 使學(xué)生掌握不同形式的表達(dá)技巧和方法 為了使學(xué)生把自己所要寫的東西用文字正確表達(dá)出來 就要指導(dǎo)他們練習(xí)不同形式的作文和進(jìn)行各種各樣的技巧練習(xí) 中國(guó)的昨天和今天 9歲赴美讀書中國(guó)孩子打印出20多頁(yè)的小冊(cè)子 從九曲黃河到象形文字 從絲綢之路到五星紅旗 熱熱鬧鬧 文章分出了章和節(jié) 最后還列出了參考書目 完成后一篇文章 這孩子用電腦打印了10頁(yè) 自己設(shè)計(jì)了封面 為完成這篇文章 這孩子去了很多次圖書館 查閱了很多書 但作業(yè)畢竟完成了 老師留在孩子作業(yè)上的批語(yǔ)是 我布置作業(yè)的初衷是讓孩子開闊眼界 活躍思維 而讀他們作業(yè)的結(jié)果 往往是我進(jìn)入了我希望孩子進(jìn)入的境界 基于國(guó)際視野的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革 一 各國(guó)語(yǔ)文課程形態(tài)建構(gòu)二 習(xí)作文體和內(nèi)容的比較三 指向目標(biāo)語(yǔ)發(fā)展的作文練習(xí)四 外國(guó)作文指導(dǎo)的過程五 我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革 作文練習(xí)的兩種指向 指向目標(biāo)語(yǔ)發(fā)展的習(xí)作練習(xí)指向?qū)懛▽W(xué)習(xí)的習(xí)作練習(xí) 梧桐樹春天到了 梧桐樹的枝干上長(zhǎng)出了一片片碧綠的葉子 有時(shí)一只只小麻雀停在樹上一動(dòng)不動(dòng) 秋天 梧桐樹的葉子漸漸枯黃了 掉落在地上 梧桐樹 修改稿 春天到了 梧桐樹的枝干上長(zhǎng)出無數(shù)小粒 小粒漸漸長(zhǎng)大 像牛和羊的奶頭 綠葉從奶頭似的芽里伸展出來 給大街涂上了兩行綠色 我們高興地說 梧桐樹穿上新衣服了 秋天到了 梧桐樹的葉子漸漸枯黃了 飄落在地上 給大地染上了層層金色 秋風(fēng)吹起黃葉 就像一群蝴蝶在空中飛舞 這時(shí)的梧桐樹又赤裸裸的了 襯著藍(lán)天像一幅油畫 日本光村國(guó)語(yǔ) 四下 第一單元 閱讀 三個(gè)愿望 聽說練習(xí) 根據(jù)以下話題 選擇一個(gè)進(jìn)行發(fā)言 自己經(jīng)歷的因?yàn)樾∈屡c好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事情 和爭(zhēng)吵的人成為好朋友 自己覺得很開心的經(jīng)歷 自己想要實(shí)現(xiàn)的愿望 寫作練習(xí) 將自己剛剛發(fā)表過的談話內(nèi)容 寫成信 寄給課文中的人物 比克塔 或 諾比 互相扮演 比克塔 或 諾比 給好朋友回信 寫信方法 略 澳大利亞二年級(jí)語(yǔ)文課 小鴨子 第一課時(shí) 讀課文 理解內(nèi)容讓學(xué)生自己或分小組大聲朗讀課文 讀準(zhǔn)每個(gè)單詞的讀音 學(xué)生自己找出不認(rèn)識(shí)的新詞 通過圖畫或與其他同學(xué)交流 理解詞語(yǔ)的意思 第二課 語(yǔ)文游戲活動(dòng) 單詞拼寫游戲 組詞成句練習(xí) 把課文順序打亂讓學(xué)生整理 認(rèn)識(shí)英語(yǔ)讀音規(guī)則的游戲側(cè)重于詞語(yǔ)句子的復(fù)習(xí)鞏固 三 四 五課表達(dá)活動(dòng) 1教師根據(jù)課文給出幾個(gè)問題 包括故事是怎么發(fā)生的 經(jīng)過過程如何的 后來又發(fā)生什么事情 故事結(jié)果如何等等 先讓學(xué)生一個(gè)個(gè)回答 再連貫地說話 2連貫地寫一篇短文 課文轉(zhuǎn)述的指導(dǎo)練習(xí) 3讓學(xué)生將課文改編成劇本 4分小組表演等等 美國(guó) English 教材 美國(guó)波士頓HoughtonMifflin公司出版 美國(guó)英語(yǔ)教材 第一單元句子 1 句子和段落寫一篇日記 語(yǔ)法要求 用完整的句子寫日記 2 陳述句和疑問句寫一張明信片 語(yǔ)法要求 陳述句和疑問句 3 祈使句和感嘆句寫一篇關(guān)于你被某人或某事而感到驚喜的短文 語(yǔ)法要求 用四種類型的句子 HoughtonMifflin公司出版 4 復(fù)雜句寫日記 語(yǔ)法 有趣的開頭 至少使用兩句以上復(fù)雜句 5 標(biāo)點(diǎn)學(xué)習(xí)寫一封信 語(yǔ)法 在每句開頭劃出大寫字母 圈出句末標(biāo)點(diǎn) 6 綜合復(fù)習(xí)寫一份告示 語(yǔ)法要求 告示中的大小寫 逗號(hào)和句末標(biāo)點(diǎn) 8完整主語(yǔ)和謂語(yǔ)寫作活動(dòng) 旅游寫一篇關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的文章 寫下你所看到的 語(yǔ)法要求 劃出完整的主語(yǔ)和謂語(yǔ) 9簡(jiǎn)單主語(yǔ)寫作活動(dòng) 文章寫篇關(guān)于你想建立一個(gè)怎樣的圖表 為什么你會(huì)選這個(gè)主題 把你的理由寫清楚 語(yǔ)法要求 在文章中用橫線劃出簡(jiǎn)單主語(yǔ) 10簡(jiǎn)單謂語(yǔ)寫作活動(dòng) 體育報(bào)道根據(jù)一次你看過或聽過的體育比賽寫一份廣播解說 將體育比賽的每個(gè)過程講解清楚 語(yǔ)法要求 在你的報(bào)告中劃出每個(gè)簡(jiǎn)單謂語(yǔ) 11復(fù)雜句 復(fù)雜主語(yǔ)畫四幅連環(huán)畫 寫出插圖說明 語(yǔ)法 至少包括兩句復(fù)雜句 并且劃出完整的主語(yǔ) 12復(fù)雜句 復(fù)雜謂語(yǔ)寫首壓韻的詩(shī)歌 語(yǔ)法 詩(shī)歌中要各有一個(gè)復(fù)雜主語(yǔ)和謂語(yǔ) 13并列句描述你的旅行過程 語(yǔ)法 修改并列句 14混合復(fù)習(xí)寫日記 語(yǔ)法 其中一句復(fù)雜主語(yǔ) 一句復(fù)雜謂語(yǔ) 15段落和并列句的常見錯(cuò)誤寫封信 注意寫信格式 語(yǔ)法 使用完整的句子 基于國(guó)際視野的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革 一 各國(guó)語(yǔ)文課程形態(tài)建構(gòu)二 習(xí)作文體和內(nèi)容的比較三 以目標(biāo)語(yǔ)為指向的作文練習(xí)四 外國(guó)作文指導(dǎo)的過程五 我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革 作文單元構(gòu)成讀范文 預(yù)寫 收集資料 草稿 修改 發(fā)表 六個(gè)步驟每個(gè)步驟都有詳細(xì)的指導(dǎo)意見和明確的練習(xí)要求 任務(wù)完成后有自我評(píng)價(jià)清單和提示 一單元中有自我評(píng)價(jià) 作業(yè)提示等各類表格有10多張 所占用的篇幅有20多頁(yè) 美國(guó)五年級(jí) 語(yǔ)言藝術(shù) 課本 美國(guó)二年級(jí)作文 個(gè)人自述 1 導(dǎo)入 閱讀范文2 構(gòu)思3 收集資料和研究4 草稿5 修改6 校對(duì)發(fā)表 2 構(gòu)思 確定目的和讀者 選擇一個(gè)主題 組織主要的想法和細(xì)節(jié)給你的自述定個(gè)計(jì)劃可以用一張圖表來表達(dá)你的主要想法 美國(guó)小學(xué)作文指導(dǎo) 3 收集資料和研究 4 作文的修改 1 修改文章清單 添加細(xì)節(jié) 讓讀者 看 到故事的環(huán)境 人物和事件 詞語(yǔ)選擇 選擇正確的詞語(yǔ)是很重要的 生動(dòng)的動(dòng)詞和形容詞 可以描寫出有趣的故事 并且使文章 活 起來 更好的段落 在換一個(gè)人物說話時(shí)要另起一個(gè)段落 在沒有對(duì)話的段落中 一段文章所表達(dá)的內(nèi)容是一致的 在每次另起一個(gè)段落時(shí) 你就是給讀者發(fā)出信號(hào) 這個(gè)段落要表達(dá)的是另一個(gè)意思 2 同伴閱讀 換個(gè)視角來閱讀你的文章 和你的同伴交換草稿 同伴也許會(huì)給你新的建議 你從未想到過的建議 大聲朗讀草稿給你的同伴聽 聽聽你朗讀時(shí)句子的節(jié)奏以及是否流暢 參考你的同伴給你的意見來修改你的作文 用生動(dòng)的詞語(yǔ)來代替平淡的詞語(yǔ) 為文章添加一個(gè)使讀者感興趣的題目 3 校對(duì) 當(dāng)你修改好文章以后 還要校對(duì)你的文章 發(fā)現(xiàn)并修改文章在語(yǔ)法 拼寫 標(biāo)點(diǎn)使用等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤 校對(duì)清單 你拼寫正確嗎 你用引語(yǔ)來開始和結(jié)束你的故事嗎 直接引語(yǔ)的首字母是否大寫 結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)是否正確 你分段落了嗎 6 發(fā)表 為了讓你的故事更好發(fā)表 你需要先有個(gè)計(jì)劃 下面的步驟是幫助你更好地完整你故事地發(fā)表 以劇本的形式來寫你的故事 為主人公寫對(duì)白 為演員寫舞臺(tái)指導(dǎo) 設(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)背景并準(zhǔn)備好戲裝和道具 排練你的故事直到所有演員熟悉流程 發(fā)展寫實(shí)文技能 單元一 世界上的房子 這些圖片展示了世界上不同類型的房子 圖略 香港很小 沒有很多的土地來建造房子 一些香港人住在這樣的船上 叫做舢板 這是泰國(guó)首都曼谷的房子 它們都是高腳樓 因?yàn)槎际墙ㄔ谒系?許多貝多因人住在沙特阿拉伯的沙漠里 他們住在帳篷里 因?yàn)樗麄兘?jīng)常要尋找水源 在熱帶國(guó)家 像非洲 人們通常是用泥巴來建房子 因?yàn)槟喟筒恢靛X 而且在太陽(yáng)下會(huì)曬得很硬 英國(guó)NELSONENGLISH 閱讀理解 A看圖文 寫出問題的答案1 你在哪里可以找到舢板 2 為什么人們住在舢板里 其他問題略 B以下是一段取自 漫長(zhǎng)的旅程 中的一段描寫 這與她在印尼的房子很不一樣 那座房子長(zhǎng)長(zhǎng)的 矮矮的 有著白色而且很厚實(shí)的墻壁 大大的走廊擋住了毒辣的烈日 讀以上文字 回答問題 1 她來自哪個(gè)國(guó)家 2 她以前的一座房子是什么樣的 C寫出以下句子的答案 1 第一篇課文是真實(shí)的還是虛構(gòu)的 你是如何來分辨的 2 第二篇短文是真實(shí)的還是虛構(gòu)的 你是如何來分辨的 詞匯 字母順序 以下是字母表中的26個(gè)字母 練習(xí)略 拼寫 和 的字母模式 練習(xí)略 語(yǔ)法 名詞 一個(gè)名詞就是人 地名和事物的名字 如 房子 帳篷和車 提示 名詞就是為事物命名的詞 圖 練習(xí)略 標(biāo)點(diǎn) 什么是一個(gè)句子 一個(gè)句子應(yīng)該以大寫字母開頭 以句號(hào)結(jié)束 例子 練習(xí)略 寫作 寫實(shí)和虛構(gòu) 寫實(shí)性的文章為我們提供真實(shí)的信息 虛構(gòu)的文章告訴我們想象中的事物 它們是編造的 A看這些書的標(biāo)題1 抄寫書的標(biāo)題 在旁邊寫上你認(rèn)為它是真實(shí)的還是虛構(gòu)的 書名略 2 在下面列出你所能想到的此類書的不同種類 a寫下寫實(shí)性書籍的標(biāo)題 b列出你所能想到的虛構(gòu)性文體的種類 B寫一寫1 寫寫你家庭的真實(shí)情況或者和你一起住的家人 你可以寫 你有幾個(gè)兄弟姐妹他們的名字描寫你的爸爸媽媽和其他年長(zhǎng)的人寫寫你的爺爺奶奶 叔叔阿姨 2 寫一個(gè)關(guān)于 男孩丹尼 的故事的開頭部分 故事可以這樣開始 我的名字叫做丹尼 我有三個(gè)兄弟和兩個(gè)姐妹 以丹尼的角度繼續(xù)寫下去 描述你的兄弟姐妹 記住 故事是虛構(gòu)的 所以你可以 為你的兄弟姐妹起任何名字假設(shè)他們的年紀(jì)用你要的方式描述他們 日本國(guó)語(yǔ) 我的社會(huì)考察記 8課時(shí) 一 已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容 方法 1 使用學(xué)習(xí)卡片收集資料 2 按順序描寫 二 公布要去考察的計(jì)劃 1 討論一下去學(xué)校附近考察 以寫一篇考察記為目的 2 決定考察地點(diǎn) 以及要問的問題 學(xué)生 好像去點(diǎn)心店問一下點(diǎn)心的做法噢 學(xué)生 我想去飼養(yǎng)場(chǎng)