重視改進英語詞匯教學的方法.doc

重視改進英語詞匯教學的方法 張秀梅小學英語教學處于啟蒙和入門階段，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣是這個學習階段的主要核心。為了使學生的學習興趣得以保持和加強，并使這種興趣成為學生自覺學習英語的原動力，在教學中，我注重結(jié)合兒童的心理和生理特點，為他們創(chuàng)設生動有趣的語言環(huán)境，不斷嘗試運用多種教學手段，充分調(diào)動學生的學習熱情，增強其自信心，使教與學的效果達到更高的層次。在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們要優(yōu)化教學過程，講究教學藝術(shù)，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，充分發(fā)揮其主動積極性。首先，運用直觀教學手段，進行詞匯教學。小學英語中，大部分單詞表示具體的事物，抽象的甚少。這樣，我們就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，生動活潑，快速有效，容易引起學生興趣，給學生鮮明的直觀感受。一、充分利用實物，開展愉快教學。運用實物充當教具，容易使學生產(chǎn)生親切感，學生樂于接受，印象也較為深刻。在教“ tea ”這個詞時，我靈機一動，在課前拿一個透明杯子，里邊用茶葉泡滿了熱茶，并事先不讓學生知道。當要教“ tea ”這個詞時，我先拿出單詞“tea”讓學生拼讀，當學生們整齊地把這個詞拼讀出來后，我馬上亮出裝滿熱茶的杯子說：“ Tea ！ Tea ！”學生們的情緒一下子被調(diào)動起來了，爭先說出其中文意思：“ Tea ！茶！”我一邊讓學生操練，一邊讓讀得最好的學生品嘗一口杯中的熱茶，只見學生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學生喝了一口茶，裝出被陶醉的樣子說：“tea! tea!”這時，整個班的學習熱情高漲飽滿，全班一齊有節(jié)奏地朗讀著：“tea！tea!”每個學生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。這樣，不用多費口舌，學生就牢牢地把“ tea ”這個詞的音、義掌握好了，達到了事半功倍的效果。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如： bag ， book ， ruler ， eraser ， pen ， pencil 等等。采用實物教具直觀易懂，形式活潑有趣，能使課堂氣氛輕松活潑，使教與學在愉快的氣氛中進行，不失為英語詞匯教學中的一種良好手段。二、發(fā)揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。又如：我在教“forest”這個單詞時，因為“forest”本身比較抽象，所以我會用簡筆畫在黑板上畫出一個森林，給學生創(chuàng)設一個情景，使學生身臨其境，學起來也容易些。而在教這個內(nèi)容時，我還會滲透一些環(huán)保的知識，教育學生美化環(huán)境的重要性：每人都希望能在清潔、優(yōu)美的環(huán)境中生活和學習，環(huán)境的美化和清潔能使人保持輕松的心情，消除身體疲勞，有利于學習和生活，也有利于身體健康，所以教育學生必須從小就要愛護環(huán)境，老鼠不要做破壞環(huán)境的行為，如：大搞綠化，多種花草樹木：愛護益蟲益鳥等。這樣做可以使學生裝在學習文化知識的同時也能受到環(huán)保知識的教育。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學生的積極性和主動性。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學于趣。 其次，精心設計活動，寓詞匯教學于娛樂之中。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有興趣的。）小學生好奇心強、模仿性強、生性好動。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，如果一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。所以我們在教學中要結(jié)合兒童的生理和心理特點，精心設計各種活動，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。在教學中恰到好處地穿插一些游戲，讓他們在游戲中學習，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生強烈的求知欲。在低年級的字母教學中，可以設計“Whats missing?”的游戲，以訓練學生認讀和記憶字母的能力。老師從字母表中抽出任意五張字母卡片，展示一分鐘后，合起來抽走一張，再讓學生辨別，并快速說出抽走了哪個字母。隨著游戲的深入，老師提供的字母卡片數(shù)可逐步增加，而學生看卡片的時間可相對縮短。游戲進行時，學生往往看得聚精會神，連平時思想愛開小差的學生也瞪大了眼睛，課堂氣氛相當活躍。在以后的單詞教學中也可以運用這個游戲。運用游戲可以使更多的學生積極參與到課堂中來，從而變被動學習為主動學習！“巧編兒歌學單詞”也是一種很有效的方法。韻律明朗、節(jié)奏感強的兒歌可以給學生聽覺上的刺激，集中學生的注意力。我在教學單詞cat,rat,pig,frog,fish時，發(fā)現(xiàn)學生老是記不住，如果一味讓學生單獨跟念，會枯燥無味。于是我把這幾種動物編成一首兒歌：小貓cat喵喵喵，rat吱吱吱，小豬pig喏喏喏，青蛙frog呱呱呱，小魚fish游啊游。讓學生一邊念一邊跟著做各種動物的動作，他們的興趣可高了。在不知不覺中，學生已熟練掌握了這幾種動物的發(fā)音。又如，我在教學方位詞left, right, up, down時，發(fā)現(xiàn)比較抽象，于是我編了一首兒歌: Two bees,two bees,fly in the garden ,fly in the garden.Up, down, left, right,fly away. Lets begin. 教學時讓學生把自己想象成一只蜜蜂，邊唱邊表演，學生可帶勁了！在表演的同時，學生輕輕松松學會了方位詞。第三，運用電教媒體，輔助詞匯教學。電教媒體具有動感特征，運用電教媒體，可以變抽象為形象，學生感知鮮明，印象深刻。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%。而電教媒體正能集聽覺和視覺在一起，用它進行教學，對于知識的獲取與鞏固，起著十分重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學，總是老師講學生聽，缺乏生動性，學生往往覺得枯燥無味。如果借助幻燈投影，提供色彩鮮明、圖像清晰的畫面，可以讓學生把注意力集中到學習對象上，通過仔細觀察幻燈投影放映，啟發(fā)思考，也能激發(fā)學生興趣，提高理解力。例如：我在教學in, on, under, near等介詞時，課前準備好一個球和一個盒子的投影片，in把球放在盒子里面，on, under, near把球放在相應的地方。利用復合投影片一一展現(xiàn)給學生