做新時(shí)代下“四心”教師.doc

做新時(shí)代下“四心”教師開(kāi)魯二小 高瑋 “年輕是我的財(cái)富!”作為80后新教師的我也深表贊同。但往往我們看到的都是因?yàn)槟贻p而在成長(zhǎng)道路上付出高昂的代價(jià)。所以，當(dāng)我選擇成為一名小學(xué)體育教師的時(shí)候，我告訴自己：別讓我1米8的身高和孩子們拉開(kāi)距離，用我的心溫暖和感化學(xué)生的心。經(jīng)過(guò)一年多的工作，我為自己的工作感到驕傲為見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)感到欣慰!工作第一年，我接手了一年級(jí)和三年級(jí)各3個(gè)班級(jí)。而對(duì)我的“挑戰(zhàn)”從我站上講臺(tái)的第一周就開(kāi)始了。而這些挑戰(zhàn)并非是克服上課初始面對(duì)學(xué)生時(shí)的羞澀和緊張?？吹揭荒昙?jí)學(xué)生天真可愛(ài)的笑臉我甚是喜歡，然而一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，很難準(zhǔn)確流暢的用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖。我所教的班里有這樣一個(gè)孩子：父母是外地來(lái)滬的務(wù)工人員，孩子舌頭有缺陷似乎比正常的孩子短了一截，并且講話(huà)伴有些許鄉(xiāng)音。所以，無(wú)論是老師還是同學(xué)都很難聽(tīng)明白他說(shuō)的話(huà)。所以開(kāi)學(xué)伊始，便發(fā)現(xiàn)他很少與老師和同學(xué)溝通。直到有一天，剛下課準(zhǔn)備離開(kāi)教室的我，被這位學(xué)生的同桌告知，他的同桌大概拉褲子了周?chē)瑢W(xué)都覺(jué)得好臭。我該怎么辦？不管他？不行！”我便來(lái)到他身邊，蹲下身子，剛準(zhǔn)備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，卻發(fā)現(xiàn)身邊已有不少好奇的學(xué)生前來(lái)圍觀。再小的孩子同樣需要尊重和自尊心，越是小越是容易受傷害。我便找了個(gè)借口帶著他一起離開(kāi)教室。到了廁所發(fā)現(xiàn)他果然是“拉褲子”。我讓他把褲子脫了下來(lái)簡(jiǎn)單的清理了上面的污物，問(wèn)他是否還想上廁所，他沒(méi)有回答只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我便很自然的退出了廁所便池的隔間，而這時(shí)他卻跟了出來(lái)，我有些不解。他面對(duì)我的表情，除了身體因?yàn)檎慈疚畚锏牟贿m之外好像還有別的，于是我試圖理解他的意思。頗費(fèi)一番周折之后，我終于知道：原來(lái)，他是不習(xí)慣學(xué)校廁所的蹲立式坐便器，看到自己的排泄物會(huì)覺(jué)得很惡心想吐，還擔(dān)心自己會(huì)掉下去而產(chǎn)生的恐懼。了解了他的想法后，我并沒(méi)有覺(jué)得可笑和厭煩甚至是嫌棄。雖然不是他的班主任，但面對(duì)這樣一個(gè)純潔的孩子，這樣無(wú)助的眼神時(shí)，我知道他需要我！我陪著他來(lái)到狹小的便池隔間內(nèi)，站在便池的一邊，握住他的雙手，讓他的手臂環(huán)抱住我的大腿，然后鼓勵(lì)他不要往下看，向前看，慢慢的蹲下去。我能清晰的感覺(jué)到他的小手有些顫抖，身體很僵硬。我不停的鼓勵(lì)他并彎下腰用自己的雙手有力得拖在他的手臂下，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的下蹲。我相信，很多人都知道當(dāng)時(shí)的味道一定很對(duì)不起自己的鼻子。但是，他卻邁出了自己人生道路上的一步。也許在我們看來(lái)實(shí)在算不上什么值得高興的，但從他臉上綻放的笑容我卻仿佛和他有一樣的喜悅。我?guī)退謇砀蓛羯眢w，洗了他弄臟的褲子換上了干凈的褲子，看著他開(kāi)開(kāi)心心奔向教室的背影，只覺(jué)得幸福是被人所需要的感覺(jué)吧！后來(lái)從班主任那里得知，他已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)幾次這樣的問(wèn)題了。在之后的日子里同樣的事情發(fā)生在他的身上我已經(jīng)沒(méi)有辦法統(tǒng)計(jì)了，以至于后來(lái)同事們都將發(fā)生在他身上的這類(lèi)事件稱(chēng)之為“黃金萬(wàn)兩”。不耐煩的想法和情緒絲毫沒(méi)有出現(xiàn)在我的腦海里過(guò)。雖然不計(jì)其數(shù)的幫他清理身上的污物，洗干凈弄臟的褲子。但是，很慶幸在他每次最需要幫助的時(shí)候我能夠幫助他漸漸成長(zhǎng)。為了使他能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，積極樂(lè)觀的面對(duì)校園生活，我及時(shí)與班主任及該名學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望能共同幫助他養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣在學(xué)習(xí)上生活上共同關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免嘲笑的行為發(fā)生，最大限度的保護(hù)孩子的自尊心，并鼓勵(lì)周?chē)瑢W(xué)視班級(jí)為集體和“家”，互相幫助互相關(guān)心?，F(xiàn)在，他以升入二年級(jí)了。“黃金萬(wàn)兩”的事件在開(kāi)學(xué)至今的2個(gè)月中，只出現(xiàn)過(guò)3次。很高興，看到他的進(jìn)步。讓我更意想不到的是，原來(lái)他身邊一些嘲笑他的同學(xué)盡然開(kāi)始主動(dòng)幫助他了，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是平時(shí)在校的生活中，他們似乎懂得了體諒、包容、團(tuán)結(jié)和付出。明白了關(guān)愛(ài)身邊的人和身處的集體。而從中，我也領(lǐng)悟：有時(shí)候“言傳”不如“身教”。我還很年輕，沒(méi)有自己的孩子。但是當(dāng)我第一天站上講臺(tái)的時(shí)候，我告訴自己：他們不僅僅是我的學(xué)生，也是我的孩子！”這學(xué)期，有位四年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久由于意外把自己的腿摔骨折了，而他的教室在三樓。得知這個(gè)情況后，我每天早十五分鐘到學(xué)校，在校門(mén)口等著他的媽媽把他送來(lái)然后由老師把他背到教室。雖然教室在三樓不是很高，但由于他骨折的部位是膝蓋，所以腿不能彎曲只能垂著，這樣就加大了背的難度及重量，加之這位學(xué)生比較胖足有110多斤。所以，并不輕松。然而，就這樣日復(fù)一日將近一個(gè)月過(guò)去了，學(xué)生逐漸康復(fù)。然而，我擔(dān)心小孩子骨頭比較嫩，要格外注意保護(hù)以免將來(lái)造成后遺癥。所以，雖然他現(xiàn)在石膏已經(jīng)拆除但我照舊每天樓上樓下的背著他，為的不僅僅是它能夠快點(diǎn)好起來(lái)，更希望能夠完全的復(fù)原不影響他今后的生活。對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)而言，孩子只有一個(gè)，作為老師，責(zé)任心是我必須擁有的資格證。責(zé)任心使我對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都負(fù)有神圣的責(zé)任；對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)、對(duì)理想、對(duì)歷史，教師的責(zé)任最終體現(xiàn)在我們所教的學(xué)生身上。責(zé)任心促使我們上好每一堂課；責(zé)任心促使我們嚴(yán)格要求自己的言行，為人師表，以身作則；責(zé)任心促使我們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在日常工作中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。 “愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”源于我對(duì)學(xué)生付出的真心，也是我對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。別讓學(xué)生只看到我們的嚴(yán)厲和嘮叨，覺(jué)得老師高高在上。新時(shí)代的教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)好一片“綠葉”，用“四顆心”讓每一個(gè)孩子綻放出屬于自己的美麗活出不同的精彩！ 地址：開(kāi)魯六村7號(hào) 郵編：200438 電話(huà)郵箱：SHIN（694683108）2010年師德征文申報(bào)表單位名稱(chēng)開(kāi)魯新村第二小學(xué)作 者1高瑋聯(lián)系電 者2聯(lián)系電話(huà)征文題目及內(nèi)容概要（500字以?xún)?nèi)，征文另附） “教育”一肩挑著學(xué)生的今天，一肩挑著國(guó)家的未來(lái)。教書(shū)育人，是每一位教師的使命，也是我們的責(zé)任。 工作第一年，我接手了一年級(jí)和三年級(jí)各3個(gè)班級(jí)。而對(duì)我的“挑戰(zhàn)”從我站上講臺(tái)的第一周就開(kāi)始了。低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力欠缺，在剛開(kāi)始工作的第一周力就多次遇到學(xué)生“拉褲子”的事件，而且是同一名學(xué)生。由于改名學(xué)生的特殊情況，給予悉心照顧。并不斷鼓勵(lì)幫助其成長(zhǎng)，這樣的行為不僅使孩子感受到了老師的愛(ài)和溫暖同時(shí)也對(duì)身邊的其他學(xué)生起到了潛移默化的作用。同學(xué)視班級(jí)為集體和“家”，互相幫助互相關(guān)心。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是平時(shí)在校的生活中，他們似乎懂得了體諒、包容、團(tuán)結(jié)和付出。明白了關(guān)愛(ài)身邊的人和身處的集體。而從中，我也領(lǐng)悟：有時(shí)候“言傳”不如“身教”。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使教師熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認(rèn)真地投入工作。這學(xué)期，有位四年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久由于意外把自己的腿摔骨折了，而他的教室在三樓。得知這個(gè)情況后，我們體育組的三位男老師很快商定，大家輪流負(fù)責(zé)他在學(xué)校上下樓的問(wèn)題。每天早十五分鐘到學(xué)校，在校門(mén)口等著他的媽媽把他送來(lái)然后由老師把他背到教室。，教師的責(zé)任最終體現(xiàn)在我們所教的學(xué)生身上。責(zé)任心促使我們上好每一堂課；責(zé)任心促使我們嚴(yán)格要求自己的言行，為人師表，以身作則；責(zé)任心促使我們高標(biāo)準(zhǔn)