如何更好地構(gòu)建和諧家校關(guān)系.doc

構(gòu)建和諧家校關(guān)系學(xué)校是青少年成長的重要陣地，而家庭是青少年成長的第一個(gè)環(huán)境。學(xué)校和家庭這兩個(gè)主要場所對青少年的影響是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！痹谡n程改革中首先必須尋求的合作也是學(xué)校與家庭的合作，因?yàn)閷W(xué)校和家庭是青少年學(xué)生不可回避的、必須面對的社會(huì)群體，是課程改革和青少年身心發(fā)展的雙重需要，也是教育成敗的關(guān)鍵因素之一。如何進(jìn)行家校合作，形成教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的難題。下面結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劚景嗉倚：献鞯臉?gòu)建，請各位斧正。一、成立家長委員會(huì)，架起家校溝通的橋梁為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，2011年9月，我班組織成立了第一屆家長委員會(huì)。57位家長代表通過熱烈討論，一致通過了家長委員會(huì)總則、性質(zhì)、宗旨以及相關(guān)權(quán)利與義務(wù)，并民主選舉出了一位秘書長，6位常務(wù)委員。每學(xué)期兩次的家長委員會(huì)議，使家長委員們參與并監(jiān)督班級(jí)的管理和有關(guān)的規(guī)則制定，收集家長對班級(jí)管理及教育教學(xué)等方面的意見或建議，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、教師與家長之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。“家長委員會(huì)”的建立，為家校良好溝通和發(fā)揮合力架設(shè)了橋梁，讓家長明白孩子教育不只是學(xué)校的責(zé)任，他們在教育孩子的過程中是不可或缺的一環(huán)。家長和學(xué)校的相互理解，關(guān)系的和諧，對于學(xué)校的要求，執(zhí)行力也就上去了。二、普及家教知識(shí)，讓家長成為教育的專家1、抓典型，促交流。為了提高廣大家長教育孩子的水平，減少家教的隨意性和盲目性，我們每學(xué)期都召開家長培訓(xùn)，邀請個(gè)別優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法，將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給全體家長，為教育好子女提供借鑒。其中有談教子經(jīng)驗(yàn)的，也有談教訓(xùn)的，還有談針對家教中的難點(diǎn)提出自己的思考與探討的。他們講的是家教實(shí)踐中的切身體會(huì)，針對性強(qiáng)，有典型性，易懂、易學(xué)，很多家長都反映良好。同時(shí)，我班定期表彰優(yōu)秀家長，并邀請家長來校參加活動(dòng)。如參加高三成人儀式。通過互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長對學(xué)校的了解，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。2、為進(jìn)一步辦好家長學(xué)校，把培訓(xùn)時(shí)間放在周末、五一、十一等節(jié)假期內(nèi)，因?yàn)檫@些時(shí)間學(xué)生的父母大部分會(huì)來接孩子，班級(jí)利用這些時(shí)間與家長交流、溝通學(xué)生的情況，并對家長開展“懂教育的方法”，“沒有不成功的家長”、“好孩子是怎樣煉成的”、“溫馨的家庭”和“慢慢走，欣賞孩子”等內(nèi)容的家庭教育專題培訓(xùn)，特別是結(jié)合身邊的鮮明例子來有機(jī)的引導(dǎo)，得到家長們的普遍好評(píng)。1、愛護(hù)孩子的自尊心：有的家長由于這樣那樣的原因，與孩子鮮有情感上的交流，說到底這是一種心靈上的虐待。興奮時(shí)，不著邊際地隨便問幾句；心情不好時(shí)，特殊是當(dāng)孩子沒能達(dá)到自己認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)時(shí)，便對孩子冷眼有加。孩子正常的心理需求得不到滿足，處于一種“情緒饑餓”之中，雖然既沒打他也沒罵他，但孩子的心是很敏感的。故意貶低孩子的能力和水平是家長的一種經(jīng)常表現(xiàn)。在孩子取得成績時(shí)，為了防止孩子驕傲，家長特殊喜歡拿其他孩子來進(jìn)行比照，使孩子看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)不到成功的喜悅。這些都會(huì)傷害孩子的自尊心。 有些家長在聽了教師報(bào)告孩子的缺點(diǎn)毛病后，有的苦于沒有對策，有的缺乏修養(yǎng)，性情急躁，有的相信“棍棒之下出孝子”，不假思考地當(dāng)著許多教師和學(xué)生的面辱罵責(zé)打孩子。這一罵一打，極大地傷害了孩子的自尊，促使孩子產(chǎn)生逆反心理，對今后接受教師、家長的教育造成了極大的障礙。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心”。家長責(zé)打孩子是由于對孩子過失的擔(dān)心，對孩子發(fā)展前途的關(guān)心，但當(dāng)著師生的面責(zé)打孩子會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心和自豪感。 2、積極保持密切的家校聯(lián)系：不少家長由于工作、生活繁忙，與教師的聯(lián)系呈被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。因此，一方面，教師約請家長互校應(yīng)持慎重態(tài)度，盡量不影響家長的工作。另一方面，家長應(yīng)在盡可能不影響工作的