三年級(jí)下讀寫結(jié)合訓(xùn)練.doc

東勝區(qū)鴻波小學(xué) “讀寫互促 讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)”三年級(jí)下冊(cè)第二單元人教版三下第二組課文是以環(huán)保為主題的。翠鳥燕子專列一個(gè)小村莊的故事路旁的橡樹四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境所做出的努力。使其在學(xué)生內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟， 還應(yīng)該通過學(xué)文的過程，使學(xué)生體會(huì)同一主題的不同的表達(dá)方式，根據(jù)文體特點(diǎn)，兼顧內(nèi)容聯(lián)系，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，尋找較為合宜的讀寫結(jié)合點(diǎn)。5.翠鳥課文里描寫翠鳥外形的部分寫的真精彩，翠鳥仿佛活生生的出現(xiàn)在我們的眼前。翠鳥是怎樣飛到我們眼前的呢？作者仔細(xì)觀察，捕捉到了翠鳥與眾不同的地方_顏色鮮艷，小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。作者緊緊地抓住了翠鳥這幾個(gè)特點(diǎn)，圍繞這幾個(gè)特點(diǎn)把翠鳥的形象活生生地描繪了出來，翠鳥就這樣飛到了我們的眼前。描寫事物，一定要找出事物的特點(diǎn)，才能鮮明地寫出它的與眾不同。你學(xué)會(huì)了嗎？1.你還記得燕子那課的第一自然段是怎樣描寫小燕子的嗎？來改寫一下翠鳥中描寫翠鳥外形的那一段吧。 的小爪子，一身 的羽毛，一雙 的眼睛，加上一張 的嘴，湊成了 。2.選擇一種你熟悉、喜歡的小動(dòng)物，抓住它的特征，讓它活生生地出現(xiàn)在大家眼前吧。6. 燕子專列中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)創(chuàng)作中有一種構(gòu)圖方法叫做“留白”，在一幅畫中留下適當(dāng)?shù)目瞻?，以白?dāng)黑，虛實(shí)相映，可以創(chuàng)造出此處無聲勝有聲的藝術(shù)境界，寫作文其實(shí)也跟畫畫一樣，；有時(shí)候什么都寫出來，會(huì)讓讀者失去可以聯(lián)想、可以回味和可以反思的空間，在習(xí)作中留下空白，就能讓大家展開聯(lián)想和想象的翅膀。比如在燕子專列一文中，作者在描述小燕子饑寒交迫、瀕臨死亡的困境時(shí)，給讀者留下了可供聯(lián)想的空間；假如你是一只小燕子，在這樣的困境中，你會(huì)想些什么做些什么？作者沒有包辦代替，而是留下了空白讓讀者去想象，是文章余味無窮。仔細(xì)讀讀課文，你還能找到課文中留下的空白點(diǎn)嗎？請(qǐng)?jiān)谝韵聝蓚€(gè)題目中任選一個(gè)，寫一段話。1.小貝蒂和爸爸媽媽一起，在山間的巖縫中尋找凍僵的燕子。他但到了什么？聽到了什么？想到了什么？他又會(huì)說些什么呢？2.假如那你是這趟燕子專列中的一員小燕子，當(dāng)你乘坐的火車徐徐開動(dòng)，即將到達(dá)溫暖的南方時(shí)你會(huì)想些什么？說些什么？ 7.一個(gè)小村莊的故事一堆散亂的珍珠，只有用先穿起來，才能成為珍貴的藝術(shù)品。心所就想彩線一樣，串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，使文章有條有理，清晰明白。讀完這篇課文，你發(fā)現(xiàn)文章的線索的嗎？是的，沒錯(cuò)，就是“斧頭”！它把故事的起因、發(fā)展、結(jié)果聯(lián)系到一起，貫穿了整篇文章。寫作文的時(shí)候圍繞一條線索來寫，文章就能成為一個(gè)有機(jī)的整體，不會(huì)雜亂無章。你學(xué)會(huì)了嗎？讓我們來動(dòng)筆寫寫看吧。選擇一件你喜歡的物品，以它為線索，寫一個(gè)小故事。 8.路旁的橡樹公路在朝前延伸，終于修到