《小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化探究》課題結(jié)題報告.doc

小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化探究課題結(jié)題報告西鄉(xiāng)縣城北小學(xué) 張曉紅 賈艷麗一、問題的提出英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但事實(shí)并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學(xué)困生，這到底是因?yàn)榻滩膯栴}，還是教學(xué)問題，還是什么別的原因？值得我們?nèi)パ芯?，去探索，去?shí)踐。通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學(xué)困生產(chǎn)生的原因。與沒有進(jìn)行新課程改革之前采用舊教材時學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行對照、比較，從而探究學(xué)困生的產(chǎn)生與是否采用新課程有沒有關(guān)系？學(xué)困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與采用什么課程有沒有關(guān)系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問題？它到底與哪些因素有關(guān)？采用新課程能否降低學(xué)困生的比例？在新課程背景下如何解決學(xué)困生的問題？二、課題研究實(shí)施步驟1、提出課題，申報課題階段，時間為2012年9月2012年10月2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時間為2012年42013年6月3、及時總路線，鑒定階段，時間為2013年7月起始階段：1、成立課題研究小組小組負(fù)責(zé)人：張曉紅 成員：賈艷麗 課題小組組長負(fù)責(zé)課題有關(guān)重大決策，課題小組成員負(fù)責(zé)方案具體實(shí)施、課題階段論文、實(shí)驗(yàn)報告和總結(jié)的撰寫。2、學(xué)困生的確定：依據(jù)平時表現(xiàn)、學(xué)生上學(xué)期期末考試成績，進(jìn)行比照，以學(xué)科成績是否及格作為主要依據(jù)。以班級、學(xué)科為單位建立學(xué)困生檔案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：1.教師對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。2.雙向選擇，“一幫一 ，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。 3.抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵他們進(jìn)步。 4.采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。 5.抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。 6.定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。7.“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。8.建立轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生獎勵制度”，對有明顯進(jìn)步與階段性進(jìn)步的學(xué)生分別給予表彰獎勵。總結(jié)鑒定階段：全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果撰寫結(jié)題報告。三、課題研究對象與方法1.確定對象在六年級各班確定在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。造成他們成為學(xué)困生的原因是多方面的，有家庭的，有智力的，有身體方面的還有因?qū)W習(xí)習(xí)慣差造成學(xué)習(xí)困難的等等，而造成學(xué)習(xí)困難的主要原因也因人而異。因此，要解決學(xué)困生問題，就必須找到起根本性作用的主導(dǎo)原因，對癥下藥。2.關(guān)心愛護(hù)，對癥下藥。（1）特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。楊錦濤是個典型的英語學(xué)困生。但是他很聰明。也喜歡在老師面前表現(xiàn)自己。我利用他爭強(qiáng)好勝這一性格特點(diǎn)，我努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。在平時，我特別關(guān)注他，利用一切時間與他溝通交流，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，并不斷地、時刻注意發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就及時表揚(yáng)他，幫助他樹立自信心。經(jīng)過一段時間的努力，他學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進(jìn)步。上學(xué)期期末考試他及格了。（2）在課堂上多關(guān)注，多提問。樹立學(xué)困生的自信心。王洋膽小、不愛說話，課堂上，我對他特別關(guān)注。經(jīng)常讓他來回答一些簡單的問題。我讓他積極參與到課堂上來，并及時表揚(yáng)、鼓勵他。如果哪一次的默寫單詞全對，我就會大大地表揚(yáng)他，讓他體會到成功的喜悅?，F(xiàn)在他已經(jīng)能夠流利地讀課文了。作業(yè)能夠獨(dú)立、按時的完成了。書寫工整了。（3）加強(qiáng)學(xué)困生個別輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，學(xué)困生由于某些因素的影響，要他們把每一節(jié)課的知識點(diǎn)全部在課堂上理解并掌握，有一定的難度。如果不重視個別輔導(dǎo)，勢必給他們造成知識銜接上的不牢固，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會越來越差。因此，加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔導(dǎo)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。我是這樣做的：一是課前補(bǔ)，掃除知識障礙。學(xué)習(xí)就像造房子，基礎(chǔ)不扎實(shí)，房子就造不高。因此，打好基礎(chǔ)，是學(xué)困生掌握新知識的前提條件。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)新知識課之前，有必要先把與之相關(guān)聯(lián)的舊知識做一次回顧，為他們學(xué)習(xí)新知識掃除障礙。二是課后補(bǔ)，做好查漏補(bǔ)缺。下課鈴的敲響，并非等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有后期工程，作業(yè)的批改，課后的輔導(dǎo)。尤其是從學(xué)困生作業(yè)中反映出的錯誤，更需要老師為他們多花一些時間，需要圍繞預(yù)習(xí)時設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識的獲得過程，對學(xué)困生未解決的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，做到當(dāng)天的問題不拖到第二天解決。三是測試時補(bǔ)，適時點(diǎn)撥。對于學(xué)困生成績教師要改革評價手段，淡化考試分?jǐn)?shù)，消除學(xué)困生自卑感和恐懼心理。每次單元測試時，是學(xué)生最樂意接受知識，最樂意接受幫助的時候。教師可以抓住機(jī)會，穿梭于幾位學(xué)困生之間，予以點(diǎn)撥，效果非常好。四是考試后補(bǔ)，讓“學(xué)困生”重新樹立信心。考試的目的是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時也是衡量學(xué)生對知識的掌握情況，分?jǐn)?shù)并不是考試的目的?？荚嚭螅绻皩W(xué)困生”卷面答題不理想，暫不判分，與他們個別進(jìn)行試卷分析交流后，再出一張題型相似難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機(jī)會。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績時，認(rèn)識到“我能行”，也會和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（4）發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)愛學(xué)困生我發(fā)動全班同學(xué)，尊重學(xué)困生，都來幫助關(guān)愛學(xué)困生，不允許同學(xué)們歧視學(xué)困生。在平常的練習(xí)過程中，采用“一對一”幫扶的辦法，幫助英語學(xué)困生進(jìn)步。在班級里，我挑選了幾個成績好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生對這些學(xué)困生進(jìn)行“一對一”幫扶活動，讓優(yōu)生和“學(xué)困生”結(jié)成小組，安排他們坐同桌，讓他們學(xué)有榜樣；讓優(yōu)等生當(dāng)學(xué)困生的“小老師”，提醒、督促他們遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間，我安排“小老師”還幫助他們記單詞、默單詞，幫助他們背誦課文，給他們講不懂的題目。（5）根據(jù)學(xué)生的個性，評價方式多元化。對這幾個學(xué)困生，我改變了以往的評價方式。不單純以他們的學(xué)習(xí)成績和在班里的排名評定優(yōu)劣。我根據(jù)每位學(xué)生的情況，在教學(xué)中制訂了不同的標(biāo)準(zhǔn)。無論是默單詞、背誦課文還是做試卷，只要他們達(dá)到了這個標(biāo)準(zhǔn)，我就評他們?yōu)閮?yōu)，就有獎勵。3.家校聯(lián)手 ，促其轉(zhuǎn)化。我通過“家訪”、“電話”、“家校聯(lián)系條”、“發(fā)短信”等形式經(jīng)常性地與家長們溝通交流，讓家長明白學(xué)生的現(xiàn)狀。明白孩子成績差的癥結(jié)所在。讓家長懂得教育孩子的重要性，學(xué)習(xí)的重要性。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)。四、課題研究成效回顧一年來的課題研究，我取得了如下一些研究成果：1、經(jīng)過轉(zhuǎn)化后，使這些學(xué)困生逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，由怕老師到親近老師到愛老師。他們逐步由自卑變?yōu)樽孕?，由自暴自棄變?yōu)樽宰鹱詮?qiáng)，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，同時行為偏差也得到了一定的緩解。可以說，是課題研究幫助他們順利走過了英語學(xué)習(xí)的困境，讓他們變得自信，讓他們重新樹起了學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們變得積極樂觀。英語學(xué)習(xí)能力有了不同程度的提高，知識的理解、積累和運(yùn)用正在和中等生縮小差距。2、通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我對課題研究的主要內(nèi)容和研究目的有了一個清楚地認(rèn)識，增強(qiáng)了課題研究的意識，提高了課題研究的自覺性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。我個人的思想、能力得到了進(jìn)一步的提高。我能全面地客觀地看待班里的學(xué)困生，能夠站在學(xué)生的立場進(jìn)行思考，承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽學(xué)困生的心聲，能夠和學(xué)困生一起談心，一起活動，用足夠的耐心努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讀出他們身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生。自己的心態(tài)平和多了，快樂多了，同時師生關(guān)系更加融洽。3.有效反思。在對學(xué)生的錯題進(jìn)行分析時，如果學(xué)生在某一知識點(diǎn)的出錯率較高，并且出錯的面也較廣，那就反映出教師在呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)這一知識的過程中存在處理不當(dāng)之處，因而才會造成多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知上存在誤區(qū)或沒有掌握知識的要點(diǎn)。通過錯題，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對應(yīng)分析自身的教育行為，尋找問題的癥結(jié)，反思自己的教學(xué)過程，從而更有針對性并有效地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。4.提高成效。錯題分析使教師對學(xué)困生的學(xué)科成因有更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。通過對學(xué)生典型錯題的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的認(rèn)知缺陷，再實(shí)施有針對性的輔導(dǎo)策略，從而提高學(xué)困生的輔導(dǎo)效果。同時,通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。五、存在的問題討論與反思1.存在的問題：1）個別學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果不明顯。學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)的機(jī)率大，難以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；2）教師個人的理論知識與科研能力，在課題研究工作中創(chuàng)新性不夠，對學(xué)困生了解不夠，導(dǎo)致工作中常出現(xiàn)不能找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生直接有效的措施；2.反思1）如何更好地運(yùn)用一些激勵、評價的措施與方法，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，體驗(yàn)成功的樂趣；2）如何更好地將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)地結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，提高工作效率。3）如何更大幅度地提高學(xué)困生學(xué)科成績上升的空間，如：部分學(xué)困生的成績從50-60的分?jǐn)?shù)段上升到70-80分后，便難以再有新的提高。通過對“學(xué)困生”課題