三年級語文作業(yè)設(shè)計方案.doc

鄭州大學(xué)實驗小學(xué)三年級語文作業(yè)規(guī)劃設(shè)計方案作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是反饋教師教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的鞏固、補充、延續(xù)和發(fā)展。教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學(xué)中，三年級語文組遵循如下作業(yè)布置原則： 一、 增強作業(yè)設(shè)計的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。好奇心是學(xué)生的天性，學(xué)生好奇心的培養(yǎng)可以生成對知識的學(xué)習興趣。因此我們作業(yè)設(shè)計首先要他具有趣味性，使學(xué)生一看到作業(yè)就有完成的“沖動”。另外，還要注重作業(yè)形式化的多變，把作業(yè)從單一的“寫”的形式解放出來，力求聽、說、讀、寫全面開花。有條件的可以利用多媒體將聽、說、讀、寫與演唱、畫、制作、游戲等形式結(jié)合在一起。 二、激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實踐型的作業(yè)。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，我組經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、玩等方式都可以成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我們提倡下列語文實踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。比如： 續(xù)寫，在學(xué)完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達能力。觀察體驗。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。如學(xué)完燕子一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。 還有畫圖想象、排演課本劇等。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨特個性。語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的作業(yè)設(shè)計的理念，便單一的知識學(xué)習為綜合訓(xùn)