小學(xué)課題研究：《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究》開題報(bào)告.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究開題報(bào)告一、研究背景與意義計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。不論從基本的、長遠(yuǎn)的生活生產(chǎn)的需要，還是從學(xué)生成長期的學(xué)習(xí)需求來看，計(jì)算都占有非常重要的地位。計(jì)算學(xué)習(xí)有利于形成穩(wěn)定的心理和良好的習(xí)慣。一道稍復(fù)雜的計(jì)算，所包含的單項(xiàng)口算少則幾道、多則幾十道，還經(jīng)常進(jìn)位或退位，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確感知運(yùn)算符號與數(shù)字信息，高度集中注意并且合理分配、適時(shí)轉(zhuǎn)移，保持思考暢通、連貫、靈活，維持穩(wěn)定的速度。本世紀(jì)初，新的一輪課程改革，對計(jì)算教學(xué)的價(jià)值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算。反思我校的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長時(shí)間以來，許多老師一提到計(jì)算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過程中增加練習(xí)的量，反復(fù)的練習(xí)，把計(jì)算作為一項(xiàng)機(jī)械重復(fù)的任務(wù)來完成，導(dǎo)致學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，注意力不夠集中，缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出更多的問題。這勢必會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力。為了盡快改變這一局面，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，讓計(jì)算有效地服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，在區(qū)教研中心的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我校數(shù)學(xué)教研組決定開始進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性研究的課題實(shí)驗(yàn)。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)（一）全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。它是本課題研究的主要依據(jù)。（二）建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對事物的理解。（三）現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)代教學(xué)論指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。（四）陶行知教育理論課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。三、核心概念界定計(jì)算：包括口算、筆算和估算。計(jì)算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計(jì)算的正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動(dòng)和過程。有效性：主要是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更是要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于探究，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（一）著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的理論數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計(jì)算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。（二）成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)多年的研究他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)可達(dá)到0.723以上）。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)（一）培養(yǎng)良好數(shù)感的有效性策略。（二）提高思維能力的有效性策略。（三）增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的有效性策略。（四）培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效性策略。（五）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效性策略。六、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法。（二）激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。(三)通過本課題的研究，促使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。七、研究對象及范圍（一）本地小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀與原因分析（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué) 1. 怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法2怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法 3. 怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法（三）計(jì)算教學(xué)的策略研究（四）加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。（五）計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)八、研究思路及方法（一）文獻(xiàn)資料法通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。（二）調(diào)查研究法 通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。（三）案例分析法收集計(jì)算教學(xué)中有關(guān)案例，集體研討交流。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。九、研究計(jì)劃及步驟第一階段：（年3月年4月）建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。第二階段（年4月年9月）課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究，本著立足課堂，開展專題研究；專家引領(lǐng)，促進(jìn)課題研究有效深入。組織課題組成員集中備課、上課、在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。第三階段（年9月年12月）課題總結(jié)階段，認(rèn)真總結(jié)研究情況，撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備接受驗(yàn)收。十、預(yù)期成果（一）請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評估。 （二）教師探索教學(xué)模式的論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)研討會(huì)。 （三）總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報(bào)告、科研論文。十一、課題組構(gòu)成及分工課題負(fù)責(zé)人：分工：（一）負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)（二）統(tǒng)籌課題的運(yùn)作（三）編寫課題的實(shí)施方案（四）組織課題的教研活動(dòng)（五）撰寫課題的學(xué)期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告（六）撰寫相關(guān)論文成員：分工：（一）負(fù)責(zé)課題的調(diào)研（二）負(fù)責(zé)資料的收集、整理（三）