低年級(jí)水墨畫(huà)教學(xué)的一些想法.doc

小學(xué)低年級(jí)水墨畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議【摘要】 水墨畫(huà)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，具有光輝、燦爛、悠久的歷史。讓學(xué)生從小了解水墨畫(huà)的墨色變化，了解中國(guó)傳統(tǒng)的民族文化、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)有助于不學(xué)生對(duì)美的悟性和創(chuàng)造力。本文結(jié)合我校實(shí)踐，針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生思想情緒變化，進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生從謎象中慢慢走出誤區(qū)，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，是有著十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】 低年級(jí)水墨畫(huà)， 現(xiàn)狀分析， 建議水墨畫(huà)是我國(guó)的四大國(guó)粹之一，它歷史悠久，具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，容易被低年級(jí)學(xué)生理解接受，水墨畫(huà)是通過(guò)水和筆墨的無(wú)窮變化產(chǎn)生出生動(dòng)、古樸、簡(jiǎn)潔、概括的藝術(shù)效果。同時(shí)水墨畫(huà)作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受兒童喜愛(ài)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)掌握用筆用墨的學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)他們手眼協(xié)調(diào)以及各種能力的發(fā)展，讓他們從小了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際存在一定的難度。于鑒于此，筆者將自己的教學(xué)感悟作探討分析：一、美術(shù)科研的存在的主要問(wèn)題其一是科研動(dòng)力不足。在實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)真正主動(dòng)研究水墨畫(huà)的教師少，參與研究的較多；雖然認(rèn)識(shí)到其教育科研的重要性，但沒(méi)有找到研究水墨畫(huà)技法實(shí)質(zhì)。其二是科研素養(yǎng)欠缺。主要是教師在教學(xué)中缺乏教研的研究。平時(shí)少閱讀有關(guān)科研方面方法理論書(shū)籍，缺乏專家深入指導(dǎo)，覺(jué)得太難，缺乏自信心。其三是科研方法不當(dāng)。由于思維的局限性和研究方法不當(dāng)，僅僅停留在以往經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有真正做到解決自己教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。其四是科研時(shí)間不充分。平時(shí)把時(shí)間和精力忙到其他的各種瑣碎工作任務(wù)上，教學(xué)與科研處于分割狀態(tài)。二、影響教師深入開(kāi)展實(shí)施的主要因素根據(jù)開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，其影響主要因素有以下幾個(gè)方面：第一，自從我們學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，由于他們都是來(lái)自各村，平時(shí)對(duì)毛筆接觸非常少，更何談得上對(duì)水墨的興趣呢？在平時(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生們只是按照范畫(huà)練習(xí)，很少對(duì)物體進(jìn)行觀察就直接動(dòng)筆了。所以我們不能單調(diào)地為教會(huì)技法而進(jìn)行教學(xué)，也不能按成人畫(huà)法，依葫蘆畫(huà)瓢，總是沒(méi)完沒(méi)了地畫(huà)梅、蘭、竹、菊，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加沒(méi)有一點(diǎn)小孩子可愛(ài)活潑靈性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)不是一種“模式”，而是一種精神，更是一種能量。所以筆者在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一些的嘗試，讓學(xué)生自我發(fā)揮把心目中想要表現(xiàn)的形象直接畫(huà)在紙上，各有不同的的感覺(jué)，讓人有耳目一新非凡感覺(jué)，氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，視覺(jué)效果非常明顯，學(xué)生也非常喜歡。第二，教師在研究水墨畫(huà)教學(xué)缺少系統(tǒng)思考，研究范圍過(guò)大，造成研究起來(lái)存在太多的困難，不深入進(jìn)行研究，內(nèi)容空洞，論述不到位。仍停留在零亂的、不成系統(tǒng)的狀態(tài)，不能進(jìn)入條理清晰、具有邏輯關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化的境界。由于缺乏問(wèn)題意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)一些司空見(jiàn)慣。沒(méi)有按要求閱讀理論書(shū)籍，造成思路不夠開(kāi)闊，分析不夠深刻，只是感性上的認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上沒(méi)有太多創(chuàng)造性。第三，在研究方法上缺乏理論指導(dǎo)。在平時(shí)，教師在課堂上教學(xué)效果挺好的，但由于理論素養(yǎng)相對(duì)欠缺，加上對(duì)教學(xué)研究的培訓(xùn)相對(duì)較少，不能上升到理論層面，不及時(shí)歸納、總結(jié)和概括，不能提煉出規(guī)律的東西，造成過(guò)程不能得到進(jìn)一步的推廣。例如，有的教師不能很好的了解論文的寫(xiě)作形式，不能很好地區(qū)別工作總結(jié)、教育教學(xué)故事與論文的不同寫(xiě)法。有的教師的論文要么就是太多理論，沒(méi)有自己的事例；要么就是真的做了事情，但提煉和思考的深度與廣度均有所欠缺，只是把自己的作法羅列了出來(lái)，沒(méi)能講清楚道理。文章像一篇工作總結(jié)，缺乏論文應(yīng)有的理論提升。大多是在講做法，但未對(duì)自己的作法做出論證，即為何要這樣做？這樣做帶來(lái)的效果是什么？再者就是表達(dá)不清，有的論文語(yǔ)言表達(dá)含糊，沒(méi)有正確區(qū)分口語(yǔ)和筆頭語(yǔ)，口語(yǔ)化語(yǔ)言嚴(yán)重，隨意性較大。另一方面，有的研究是老生常談，觀點(diǎn)陳舊，缺乏新意，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)際來(lái)寫(xiě)，缺乏研究和創(chuàng)新。有的研究雖冠以“新課標(biāo)、有效教學(xué)、高效課堂”等名堂，但內(nèi)容上沒(méi)有從自己的教學(xué)實(shí)踐中挖掘亮點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性。從這些教師的研究結(jié)果來(lái)看，往往都是一些主觀臆測(cè)、思辨陳述，停留在經(jīng)驗(yàn)積累的層面上，沒(méi)有把經(jīng)驗(yàn)和理論很好地結(jié)合起來(lái)。第四，研究?jī)?nèi)容有差異。教師在研究時(shí)關(guān)注較多的是教師如何教，而沒(méi)有把學(xué)生納入研究的視野。對(duì)于學(xué)生當(dāng)中普遍存在的現(xiàn)象缺乏分析和思索，其解決思路和方法則更加談不上?；旧蠜](méi)有站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地為學(xué)生著想，沒(méi)有把兒童當(dāng)作兒童，像對(duì)待成人那樣去要求學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)常性地反思自身教育教學(xué)技巧，很少?gòu)膶W(xué)生那里發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足。由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”是教師真正走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路。一個(gè)有問(wèn)題意識(shí)的，就有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，能發(fā)現(xiàn)教育背后的因果關(guān)系，經(jīng)常這樣追問(wèn)和思索，就不難發(fā)現(xiàn)這些教育現(xiàn)象的奧秘。三、思考和建議基于以上種種現(xiàn)狀和原因分析，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：1、水墨畫(huà)教學(xué)的游戲化在教學(xué)中滲入游戲化，目的是想把枯燥的講解筆墨知識(shí)溶到有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個(gè)人的素質(zhì)，淡化目的，強(qiáng)化手段，重過(guò)程，輕結(jié)果。示范引疑 筆者在給一年級(jí)（1）班上的第一節(jié)課水墨游戲時(shí)，當(dāng)教師拿著毛筆站在課堂上時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們都很好奇地看著我手上的毛筆，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生帶來(lái)了油畫(huà)棒，告訴我用油畫(huà)棒是否可以畫(huà)水墨畫(huà)，他們對(duì)水墨畫(huà)是-無(wú)所知的。于是便轉(zhuǎn)身在宣紙上用側(cè)鋒畫(huà)了具有墨色變化的一筆，然后請(qǐng)他們認(rèn)真觀察。于是大家就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，這個(gè)問(wèn)“老師，為什么你一筆畫(huà)出的墨有深有淺呀？”那個(gè)說(shuō)“有深墨有淺墨很好。”于是教師便會(huì)一個(gè)一個(gè)地回答了他們提出的奇怪的問(wèn)題，并向他們講解了墨色變化的原因，然后還利用與顏色的調(diào)配畫(huà)給大家看，讓他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)要畫(huà)水墨畫(huà)，于是便就讓他們大膽地作了嘗試，在宣紙上面開(kāi)始畫(huà)雞蛋和圓圈，看哪們小朋友畫(huà)得最細(xì)最圓，就這樣的做法，他們不僅對(duì)水墨畫(huà)慢慢地有了濃厚的興趣，便漸漸地對(duì)水墨畫(huà)的神奇產(chǎn)生了想去畫(huà)的欲望。畫(huà)圖游戲 在第二冊(cè)第9課上水墨游戲靜物時(shí)，第一步是讓他們先熟悉筆墨，所以在這節(jié)課前的一堂課，我就進(jìn)行了用筆墨做點(diǎn)線面游戲，讓他們知道什么是點(diǎn)、線、面，就是讓筆用中鋒、稍干的墨在宣紙上畫(huà)出各種各樣的點(diǎn)和線，用側(cè)鋒、濕墨在宣紙上表現(xiàn)出各種各樣塊面，然后再加上墨的濃淡和顏色的變化，這樣就充分體現(xiàn)了水墨游戲當(dāng)中的趣味性，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以讓學(xué)生慢慢地掌握了筆墨技法。承上啟下，靜物也可用點(diǎn)線面游戲來(lái)完成，通過(guò)用面、用點(diǎn)線塑造靜物。漂亮的花瓶和生動(dòng)的水果就這樣通過(guò)他們充滿天真的想象力，花瓶里的花讓他們?nèi)ゴ竽懙叵胂螅傩蕾p優(yōu)秀作品，用水墨完成塑造靜物，這樣把煩瑣的筆墨化簡(jiǎn)單了。色墨感受 有時(shí)，水墨畫(huà)也很講究線條的表達(dá)，教師會(huì)先讓學(xué)生練習(xí)一下線條游戲，比如讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，用毛筆分別畫(huà)出各種濃淡干濕不同的線條來(lái)進(jìn)行釣魚(yú)比賽，然后再進(jìn)行用毛筆畫(huà)線條來(lái)走迷宮，安排下來(lái)之后，他們的興趣更高了，很快就去完成了布置的作業(yè)了，而且他們的學(xué)習(xí)積極性也非常高，慢慢地他們用線條畫(huà)畫(huà)逐漸也變得得心應(yīng)手了。有時(shí)候，他們玩的開(kāi)心的時(shí)候，我就讓他們圍在一起來(lái)做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色游戲的技法，在親身的經(jīng)歷當(dāng)中來(lái)體會(huì)水墨的神奇感覺(jué)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在上課的過(guò)程中，我不要求他們每個(gè)物體都必須要畫(huà)出什么具體繪畫(huà)的內(nèi)容，只是隨意畫(huà)，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，讓他們?cè)跓o(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫(huà)水墨畫(huà)的技巧。小朋友們邊畫(huà)邊樂(lè)，在這樣的活動(dòng)里，畫(huà)畫(huà)不僅是畫(huà)畫(huà)，它早就變成了孩子們的游戲了。所以，要讓教學(xué)成為游戲，一定要讓孩子感受到水墨畫(huà)其中有許多奧秘和樂(lè)趣，這樣就可以有效地激發(fā)他們的好奇，讓它成為自愿嘗試的一種活動(dòng)。2、提倡學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)生為了更好地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性，讓他們?cè)谏钪杏^察，積累資料，在大自然中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在課余時(shí)間里，教師親自帶著他們一起到校園的四周去觀察校園里的一草一木，讓大家熟悉校園里樹(shù)木不同的生長(zhǎng)情況，從中掌握要了解的景物的主要特征，把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來(lái)，為創(chuàng)作活動(dòng)積累素材。當(dāng)暑熱退去，涼爽的秋風(fēng)悄悄吹來(lái)時(shí)，結(jié)合秋天的教育，帶學(xué)生們從大自然中找秋景感受秋天景色和春天有什么不同的地方。讓他們先從校園中找，然后到校園外去找，到松山湖邊去找，引導(dǎo)觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，盛開(kāi)的菊花再讓觀察遠(yuǎn)近不同的花的大小，不同花的造型和顏色，觀察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并將他們看到的立體世界通過(guò)毛筆表現(xiàn)出來(lái)。在水墨畫(huà)“花和樹(shù)”中，大膽地嘗試運(yùn)用多種顏色畫(huà)畫(huà)，讓他們自由地選擇顏色，運(yùn)用不同的技能，自主地畫(huà)畫(huà)，將自然界中的美通過(guò)水墨畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。小朋友們的創(chuàng)造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花卻害羞似地躲在它后面露出半個(gè)臉；一串紅正從花叢中竄出向你打招呼；一朵花的花瓣有紅顏色、黃顏色，花蕊卻是綠顏色真是形態(tài)各異、栩栩如生。盡管這些作品看上去幼稚可笑，但孩子們將心里美的情感通過(guò)筆尖流淌出來(lái)，非常具有明確的個(gè)性和心意。同時(shí)在畫(huà)水墨畫(huà)活動(dòng)中是非常自由的，是一種輕松愉快的感覺(jué)。學(xué)生們的主動(dòng)大膽表現(xiàn)，每位學(xué)生都是為了自己的表現(xiàn)而去畫(huà)自己的想表現(xiàn)的事物，他們會(huì)自然地將心里美好的情感流露出自然、誠(chéng)實(shí)、大膽、直率、稚拙的特點(diǎn)，同時(shí)在表現(xiàn)過(guò)程中萌發(fā)美感和創(chuàng)造力，促進(jìn)其各種能力的發(fā)展。但以臨摹為主的教學(xué)方法中，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大家能畫(huà)出一幅幅好看的水墨畫(huà)來(lái)。觀察生活、體驗(yàn)生活是水墨畫(huà)創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們個(gè)個(gè)都能大手筆。當(dāng)生活的體驗(yàn)喚醒了他們的興奮點(diǎn)的時(shí)候，他們會(huì)把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來(lái)又無(wú)法完美表現(xiàn)時(shí)，不留痕跡地給于技法上的指導(dǎo)，一切便會(huì)水到渠成。3、利用多種形式來(lái)表現(xiàn)水墨畫(huà)教學(xué)要營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受水墨畫(huà)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，筆者讓孩子用各種感官，去聽(tīng)、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來(lái)進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，音樂(lè)和美術(shù)靈活的結(jié)合，都能起到事半功倍的效果。如上水墨游戲花和樹(shù)課時(shí)，可讓學(xué)生分別用身體模仿古老盤(pán)曲的樹(shù)、飄拂的楊柳和筆挺的樹(shù)，感受樹(shù)的形態(tài)。而在教畫(huà)情緒、畫(huà)聲音可和水墨中的點(diǎn)、線、塊、面相聯(lián)系。同時(shí)結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展的節(jié)會(huì)文化和各種展覽，組織興趣小組的學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，積極參與各種現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)踐能力。并組織學(xué)生參觀各種水墨畫(huà)展覽，欣賞大師作品，從中領(lǐng)略齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的藝術(shù)風(fēng)范，在孩子們擴(kuò)大藝術(shù)視覺(jué)和思維空間的同時(shí)，使他們的作品也注入了新的活力。兒童那神秘莫測(cè)的筆墨，潛伏著巨大的藝術(shù)能量，這和一些大師產(chǎn)生返老還童、返樸歸真的老來(lái)變法，真是殊途同歸。這種新的水墨文化，讓孩子有一個(gè)建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的空間，使孩子們?cè)谙嗷ズ献骱蜕鐣?huì)化氣氛中不斷獲得多種繪畫(huà)行為的主客觀體驗(yàn)，對(duì)于他們的創(chuàng)作不進(jìn)行干預(yù)，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下快樂(lè)地進(jìn)行自由發(fā)揮。我們的目的就是發(fā)現(xiàn)他們閃光的優(yōu)點(diǎn)和肯定他們的進(jìn)步和，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造性，保護(hù)他們的興趣和自信。在水墨畫(huà)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，塑造他們的自由不同的個(gè)性，為他們提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。所以說(shuō)，進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)目的，并不在于學(xué)生的繪畫(huà)技能有多么熟練，能夠畫(huà)出驚人的杰作培養(yǎng)成為在畫(huà)家。我們的教育根本目的是通過(guò)水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和培養(yǎng)他們動(dòng)手能力，豎立起他們大膽創(chuàng)作的信心，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)。讓他們體會(huì)到成功喜悅和快樂(lè)。同時(shí)也讓他們從中學(xué)會(huì)了尊重別人，喚起美好的情感，建立起健全的人格。讓他們用審美的目光去認(rèn)