別餓壞了那匹馬.doc

課題10*別餓壞了那匹馬授課時數(shù)1課時時間2008年 10月20 日設(shè)計要素設(shè)計內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。教學(xué)目標知識與技能1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我” 對青年的深深感激之情。3、 進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理了描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。過程與方法1、 引導(dǎo)學(xué)生抓住中心問題，初步感知課文內(nèi)容。2、 引導(dǎo)學(xué)生討論交流，抓住人物的語言、行動、心理的描寫，充分感受中心及寫法。情感態(tài)度價值觀感受普通百姓的美好心靈，體會“我”對青年的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。學(xué)情分析這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解。教學(xué)時可借助課文中的語言、行動和心理描寫的語句，讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進行交流。課堂教學(xué)設(shè)計表教學(xué)分析教學(xué)重點體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)難點難點 體會表現(xiàn)人物美好形象的方法。解決辦法 引導(dǎo)朗讀，抓住重點語句來體會感悟。教學(xué)策略這篇課文是略讀課文，“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次，層層推進。每一次出現(xiàn)，都包含多重含義，學(xué)生理解起來可能有點困難，我們可以緊扣這個問題進行引導(dǎo)：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？分別是誰對誰說的？目的是什么？結(jié)合文中描寫人物語言、行動和心理活動的句子，談?wù)勛约旱母惺?，體會殘疾青年美好的心靈教學(xué)資源教科書、教學(xué)用書板書設(shè)計10* 別餓壞了那匹馬殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣教學(xué)過程第（一）課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果媒體使用一、 導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。1板書課題，提問；這篇文章是以什么做文題的? 2質(zhì)疑：課題“別餓壞了那匹馬” 是誰說的?是在什么情況下說的?1答：文中人物的一句話。2回憶課文內(nèi)容，說出自己的理解。通過提問，引導(dǎo)其快速進入課文。二、精讀課文，分析殘疾青年。1布置自學(xué)，思考：這篇課文主要寫了件什么事?出場人物有幾個?主要人物是誰?表達了什么思想感情?2讓學(xué)生分組交流上述問題。3全班交流，先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的主要人物殘疾青年，繼而分析他的言行舉止，相機指導(dǎo)朗讀。重點語句如下：(1)偶然抬頭拭淚時，我瞥見輪椅上的他正定定地看著我。提問：“定定”是什么意思?表明了什么?(2)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！碧釂枺骸跋仁且汇叮^而眼睛一亮” 表明了攤主的什么心理?(3) “別別別”他急了，“碧云碧云!” 提問：攤主為什么會著急?“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎(4) “對不起?！彼闹业募珙^，輕聲說道，“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧?！碧釂枺核麨槭裁匆拔摇闭f“對不起”?從這句話你體會到了什么?該怎樣朗讀?1帶著任務(wù)自學(xué)課文，梳理文意，劃出自己最感動的句子，反復(fù)朗讀。2在小組內(nèi)交流課文內(nèi)容，朗讀語句，互評。3匯報自學(xué)所得，跟隨教師的指導(dǎo)重點品讀相關(guān)語句，感受殘疾青年的美好心靈。(1)由“定定”揣測年輕人的心理。(2)由細節(jié)描寫揣測攤主的心理：先是不明白，繼而想到了一個幫助“我”的方法。(3) 明確：攤主生怕謊言被揭穿。(4) 這句話道出了攤主“撒謊” 的原因是希望“我”能繼續(xù)看書，而這善意的謊言被“我”發(fā)現(xiàn)后可能對“我”造成了傷害，因而要道歉。讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。4分角色朗讀全文，讀出相應(yīng)的語氣。 以問題把學(xué)生帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文，體會情感。教學(xué)過程第（一）課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果媒體使用三、拓展學(xué)習(xí)，感受人物品質(zhì)。1組織討論：攤主和“我”， 文中其他人又有著怎樣的品質(zhì)呢? 2鼓勵講述：你