《大自然的語言》教學(xué)實錄 李道明.doc

大自然的語言教學(xué)實錄李道明 2013年1月23日 一、導(dǎo)入新課 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是大自然的語言。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。（多媒體展示科學(xué)小品的知識） 一生讀。 師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。 科學(xué)小品有什么特點？（生齊讀） 這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家 竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。 二、整體感知 師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？ 生：物候、物候?qū)W。 師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考什么是物候？什么是物候?qū)W？課文從哪幾個方面說明的？） 生邊讀邊勾畫。 師：什么是物候，什么是物候?qū)W？ 生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。 師：這幾句話在第幾自然段? 生：第三段。 師：那第一自然段寫了什么？ 生：一年四季的景物變換。 師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？ 生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。 師：同時還可以引起讀者的興趣。 師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？ 生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。 師：決定物候來臨有哪幾個因素？ 生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。 師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看 屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W 這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要 性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素， 并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層 層深入，條理清楚，讀者也容易理解。 這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。 三、學(xué)習(xí)舉例說明 師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？ 生：舉例子、列數(shù)字、下定義。 生：還有作比較。 師：大自然的語言綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。 請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。 師：這兩段說明了什么？ 生：說明了物候觀測的重要性。 師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？ 生：用了舉例子的方法。 師：舉了什么例子？誰來概括一下？ 生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。 師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。 下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀69段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。 （生勾畫、討論） 師：誰來說說自己小組討論的情況？ 生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。 師：分別舉了那些例子？ 生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。 生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。 生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。 生：說明古今的影響時，列舉了英國17411750年10年平均同19211930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。 師：舉例子有什么作用？ 生：讓讀者更容易理解。 師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。 四、品味語言 師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？ 生；合適。這使用了擬人的方法。 師：文章的原名是一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，選入課本時，編者把名字改為大自然的語言，這樣改，有道理嗎？ 生：有道理。這樣比較生動形象。 生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。 師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、 師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知 識，所以非常注意語言的生動性。請大 家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句 與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。 （生討論） 生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。 師：大地春回，萬物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動形象。 生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。 師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在春中寫的 生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?師：充滿了生機與活力。 生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。 生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€接一個的意思，寫出了花兒競相開放。 師：正如朱自清先生寫的“紅的像火” 生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?師：“都開滿了花趕趟兒”。 生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。 師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。 師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學(xué)們交流。 （生勾畫、討論） 師：誰來說說？ 生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。 生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。 生：我認為第二自然段很生動。“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。 師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。 （生朗讀） 師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦） 師：讓我們有感情的齊讀課文。 五、總結(jié)交流 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？又學(xué)會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。 生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。 生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。 生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。 生：我了解了科學(xué)小品的一些知識。 師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？ 生：要品味語言。 生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。 師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言