《組歌》教學設計.doc

組歌教學設計教學目標 知識與能力目標：1、理解、積累文中難點字詞；2、了解紀伯倫及其藝術風格，了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵；過程與方法目標：1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次，領會兩首詩的思想感情； 2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的藝術構思；情感與價值目標：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。 教學重點 1反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。 2深透理解文章的情感內涵。 教學難點 分析詩中語意遞進伸展的層次。 學法設想反復誦讀，體會情感。教具準備 多媒體課件 課時設計 1課時 教學要點：反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格；深透理解文章的情感內涵。教學過程 一、導入新課 詩人是最富有一顆敏感而多情的心的。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的組歌中的兩首：浪之歌和雨之歌，去感受他獨樹一幟的藝術風格。二、自學點撥（一）作者簡介紀哈紀伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。（二）字詞學習執(zhí)拗（ni）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴（qiocu）：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈（ku）：贈送（禮品）。真諦（d）：真實的意義或道理。璀璨（cucn）：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌（qin）：把一物體嵌入另一物體內?？嵝ぃ▁io）：酷似。海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁（x）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。三、反復誦讀，感知文意 1聽讀體會教師播放浪之歌雨之歌音頻文件或錄音磁帶2學生自由朗讀 （播放準備好的配樂讓學生輕聲誦讀體味課文） 3學生配樂誦讀。 （請朗誦較好的同學主動給大家進行配樂朗誦的示范） 4學生在誦讀的基礎上提出問題，師生合作交流。 學生的疑難問題有： 1海浪是一種怎樣的形象？跟印象中海浪一樣嗎？ 2結尾：這就是我的生活；這就是我終身的工作。我的生活、我終身的工作是指什么？ 3作者借浪之歌要表達什么意思和感情？ 師生探究： 1前四段：浪花作為海岸的情人出現，相親相愛海誓山盟等等-熱戀中的女性形象 后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？ 這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。 2我的生活是指我對海岸的愛情；我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。 3借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。 四、再讀討論，理解內涵 1、讀了課文，你看到了怎樣的一片海浪和雨呢？2、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點？（ 的浪 的雨）請在橫線上添加修飾語，并說一說你的理解。3、那么你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象？明確：1、2題很簡單，學生自由作答。3、海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來-“傳情的信使”五、品味賞析，拓展延伸 請同學們根據自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。） 浪之歌：“美在”（學生自由評說） 雨之歌：“美在”（學生自由評說） 六、自由創(chuàng)作，展示成果 請采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取自然一物，以“之歌”為題，模仿