2019-2020年四年級語文下冊 秦兵馬俑1教學(xué)反思 鄂教版.doc

2019-2020年四年級語文下冊 秦兵馬俑1教學(xué)反思 鄂教版 課文秦兵馬俑是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學(xué)生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在第二課時的設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點嘗試：首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。 第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1000個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍。看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑??！”“果然規(guī)模宏大！”可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。新課程軟化了學(xué)科的界限，強調(diào)課程的綜合化。我在這一節(jié)語文課堂上有機融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技能交叉遷移，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。附送：2019-2020年四年級語文下冊 秦兵馬俑1教學(xué)實錄 鄂教版一、導(dǎo)入1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（讀題）。 2師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴的歷史文物，課文把我們帶到那珍貴的文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。3師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了出示過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！保ㄉx）設(shè)計意圖：上課伊始就緊緊抓住過渡段，既是對前一課時的簡單回顧，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、精讀課文第三部分1感知眾多的類型：師：課文為我們展示了哪些類型的兵馬俑，他們有什么樣的鮮明個性？請同學(xué)們速讀課文第三部分。生交流并板書名稱2師：同學(xué)們讀書真仔細！這么多兵馬俑卻個性鮮明，請你們再輕聲地讀一讀文章的第三段，去細細地體會一下，然后再與小組的同學(xué)進行交流、討論。生：（讀，悟課文，熱烈討論）A師：誰第一個來介紹呢？生交流師（預(yù)設(shè)）你們是抓住課文中的重點詞句來揣摩、體會的。說明你們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的重要方法了。很好！師：同學(xué)們體會得真深刻！那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？先請小聲地練習(xí)一下。生：（自由練讀后，指名讀）師隨機評價：（1）讀得真好，把將軍俑這種威風(fēng)凜凜、久經(jīng)沙場的個性特點形象地展現(xiàn)出來了。（2）是呀！大敵當(dāng)前，將軍還能如此鎮(zhèn)定自若。B師：誰愿意再來介紹。生交流師：（預(yù)設(shè)）你們透過課文的語言，談了這么多的感受，讓老師也喜歡上了武士俑。師：那你們能通過朗讀來表達對武士俑的喜愛之情嗎？指名讀 師：聽了他的朗讀，你喜歡武士俑嗎？生評價朗讀。設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，教學(xué)時讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生受到情的感染、美的陶冶。C其他幾種兵馬俑，你可以選擇最喜歡的一種通過感情朗讀把你的感受表現(xiàn)出來，也可以用自己的語言向別人介紹一下。生交流、朗讀設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的喜好不同，各種俑的特點不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會有所不同，教師尊重學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民族的氣氛中生動活潑地發(fā)展。3是呀?。ㄒx）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細觀察，它們神態(tài)各異出示：“有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人”A（生讀）下面再讓我們來聽聽課文朗讀，此時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的情景？交流B師：是呀，這一件件兵馬俑神態(tài)各異、形象逼真，走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。讓我們捧起書，再靠近一點，去近距離地欣賞。（生讀）C讀到省略號時，紅色閃爍同時師：神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，讓我們邊欣賞邊張開想象的翅膀，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)描寫下去，可以寫在書上。D生寫話，交流說話設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。三、總結(jié)全文，激發(fā)情感1師：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，讓我們再一次來欣賞一下那神奇的地下王國。展示視頻2師：兵馬俑，這個沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界，作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！師：我們又仿佛看見那疾馳而來的軍隊，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵著我們在新的征程中奮勇前進，讓我們滿懷豪情，朗讀最后一小