參賽《黃鶴樓》.doc

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1， 面向?qū)W生：初中 2、 學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：1課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）百度搜索崔顥生平（2）初讀詩(shī)歌，了解課文大意（3）百度搜索古文人墨客思鄉(xiāng)的詩(shī)歌名句二、 教學(xué)課題：黃鶴樓1、知識(shí)與能力：了解崔顥、黃鶴樓有關(guān)知識(shí)，有感情朗讀、背誦詩(shī)歌，品味經(jīng)典語(yǔ)句，把握詩(shī)歌情感。拓展思鄉(xiāng)古詩(shī)詞佳作；拓展李白的登金陵鳳凰臺(tái)魯迅的剝崔顥黃鶴樓詩(shī)吊大學(xué)生。2、過程與方法：以讀促賞，有力拓展。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解崔顥一類游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的古典詩(shī)歌文化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦詩(shī)歌，品味經(jīng)典語(yǔ)句，把握詩(shī)歌情感。難點(diǎn)和關(guān)鍵：以讀促賞，有力拓展。三、 教材分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要致力于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，我們既要引導(dǎo)學(xué)生能夠翻譯背誦，還要在積累、感悟、運(yùn)用中提高他們的欣賞品味和審美情趣。崔顥的黃鶴樓以開闊的意境、凝煉的筆觸向我們展示了一幅秀美的山河畫卷，詩(shī)人寓情于景，情景交融，成為難得一見的千古絕唱。教學(xué)中我們要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，以讀促賞；引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)歌的精妙之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 四、 教學(xué)方法、 多媒體演示法：通過在百度搜索在相關(guān)網(wǎng)頁(yè)里找到相關(guān)資料加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。、 誦讀法：通過提問讀、自由讀、齊讀等形式讓學(xué)生在“讀”中得到美的體驗(yàn)與感悟。延伸拓展法：積累其他古文人墨客思鄉(xiāng)的詩(shī)歌名句，拓展李白的登金陵鳳凰臺(tái)、魯迅的剝崔顥黃鶴樓詩(shī)吊大學(xué)生，開闊學(xué)生的文學(xué)視野。五、 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入：元代人辛文房編撰了一本叫做唐才子傳的書，書中曾經(jīng)記載過這樣一個(gè)故事：喜歡漫游祖國(guó)大好河山的大詩(shī)仙李白，有一次來到湖北武昌的黃鶴樓，詩(shī)興大發(fā)的他本欲賦詩(shī)其上，結(jié)果無(wú)意間回頭卻見另一詩(shī)壇才子的大作早已印入眼簾。讀罷此作，一代詩(shī)仙李白也不禁喟然慨嘆：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。”崔顥何許人也？他的黃鶴樓何等精妙？會(huì)令堂堂詩(shī)仙自嘆弗如？今天就讓我們走進(jìn)崔顥和他的黃鶴樓。2、 黃鶴樓據(jù)說是中國(guó)古代的江南三大名樓之一，那么你知道著名的江南三大名樓還有哪兩個(gè)嗎？【百度搜索】江南三大名樓知識(shí)/view/66961.htm師生總結(jié)歸納：江西南昌的滕王閣、湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓；它們分別因王勃的滕王閣序范仲淹的岳陽(yáng)樓記而天下?lián)P名。3、 要學(xué)習(xí)崔顥的作品首先就要走近崔顥這個(gè)人，我們共同來了解一下崔顥其人?！景俣人阉鳌看揞椇?jiǎn)介/view/45491.htm師生總結(jié)歸納：崔顥，唐朝著名詩(shī)人。喜歡縱酒，喜歡游歷，為人追求唯美，這在他的詩(shī)歌中有明顯的體現(xiàn)。4、 學(xué)生初讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌情感。5、 教師指導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)歌情感：思鄉(xiāng)（日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。）6、 提問讀。7、 教師范讀。8、 齊讀。9、 師生共同賞析詩(shī)歌：（1） 律詩(shī)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)，尾聯(lián)。（2） 詩(shī)人寫了怎樣一個(gè)典故？【百度搜索】黃鶴樓的典故/question/28582993.html師生總結(jié)歸納：仙人呂洞賓曾到長(zhǎng)江邊游歷，一個(gè)寡婦在長(zhǎng)江邊開了一個(gè)酒店。呂洞賓故作窮困，寡婦確總是好酒好菜相送。呂洞賓拿起一塊桔皮，在墻壁上畫了一只黃鶴，他說:“這黃鶴送給你了，以后有客人來喝酒，你只要招招手，黃鶴就會(huì)下來跳舞?！彼种钢傅旰蟮乃f:“那水也會(huì)變成酒，怎么都打不完的。”自從出了這樣奇怪的事，誰(shuí)都想到酒店來看黃鶴跳舞，嘗嘗仙酒的滋味，寡婦的酒店里人山人海。她賺的錢像潮水般涌來，簡(jiǎn)直成了一步登天的活財(cái)神。天長(zhǎng)日久，寡婦變得越來越貪心，再也不把窮苦人放在心里，甚至把呂洞賓也忘記了。誰(shuí)知，有一天呂洞賓突然回來了。他掏出一只笛子，用笛聲喚下墻上的黃鶴說:“這里不宜久留，我們走吧?！秉S鶴展開雙翅，馱著老道，飛向了遙遠(yuǎn)的天邊。黃鶴飛走了，酒井里的酒也還原成了水。寡婦后悔不迭，決心痛改前非，就用全部家產(chǎn)在此建了一座高樓，供游人登臨觀賞，也以此紀(jì)念呂洞賓和黃鶴。這樓就是著名的黃鶴樓。（物是人非，人去樓空）（3） 詩(shī)人寫了黃鶴樓前怎樣的美景？用自己的話說一說。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。艷陽(yáng)高照，澄空流碧，樹綠草茂，好一派山河美景。（以樂寫哀）小橋流水人家（4）是什么勾起了詩(shī)人胸中的思鄉(xiāng)之愁？落日（夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯：落日時(shí)分，倦鳥歸巢，游子思鄉(xiāng)。）10、 根據(jù)剛才理解分析，再讀，努力讀出詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)情。并背誦。11、 拓展：文人墨客中，還有誰(shuí)曾經(jīng)是思鄉(xiāng)的游子？他又曾抒發(fā)過何種感慨？【百度搜索】思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞名句/view/380dc0d9ad51f01dc281f169.html師生總結(jié)歸納：李白靜夜思杜甫月夜憶舍弟王灣次北固山下馬致遠(yuǎn)天凈沙。秋思賀知章回鄉(xiāng)偶書12、 崔顥的詩(shī)寫得好，惹得李白一片慨嘆。羨慕之極的李白終于有一天也模仿崔顥的韻律寫了一首登金陵鳳凰臺(tái)。【百度搜索】登金陵鳳凰臺(tái)/view/155438.htm師生總結(jié)歸納：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，風(fēng)去臺(tái)空江自流。 吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。 三山半落晴天外，二水中分白鴛洲。 總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。李白寫此詩(shī)的心境：懷才不遇，以古諷今。（李白和崔顥的詩(shī)你更喜歡哪一首？）崔顥的詩(shī)不但打動(dòng)了李白，就連現(xiàn)代大文豪魯迅也為他折服，日軍侵華，國(guó)民黨不抗，魯迅憤怒之余，寫下了剝崔顥黃鶴樓詩(shī)吊大學(xué)生：【百度搜索】剝崔顥黃鶴樓詩(shī)吊大學(xué)生/view/3178246.htm師生總結(jié)歸納：闊人已騎文化去，此地空余文化城。 文化一去不復(fù)返，古城千載冷清清。 專車隊(duì)隊(duì)門前站，晦氣重重大學(xué)生。 日薄榆關(guān)何處抗，煙花場(chǎng)上沒人驚。詩(shī)歌寫于1933年，國(guó)民黨反動(dòng)當(dāng)局棄金陵古城運(yùn)古物的卑鄙行徑。大學(xué)生去抗日吧，“愛國(guó)有罪”；走散回家吧，則又挨罵，真是晦氣重重。對(duì)于日本人的侵略，國(guó)民黨要員不但不抵抗，反而過著荒淫無(wú)恥、花天酒地的生活。13、 小結(jié)：崔顥一詩(shī)傳千古，他的詩(shī)歌不但打動(dòng)影響了李白、魯迅，就連今天的我們也為之感嘆。為了憑吊這些文學(xué)巨人的光輝思想，老師擬一上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們以今天我們接觸過的三首詩(shī)歌為藍(lán)本擬出下聯(lián)。上聯(lián)：黃鶴樓崔顥題詩(shī)詩(shī)傳千古（作業(yè)）14、板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓崔顥典故 思鄉(xiāng)美景 六、 教學(xué)反思、 古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽以谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，總是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文展開多種形式的“讀”，以期通過這樣的讀來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，努力做到“以讀促賞”。本課教學(xué)的具體過程中，我就是用提問讀、范讀、自由讀、齊讀等多樣的“讀”，以其領(lǐng)悟到作者蘊(yùn)于詩(shī)中的思想感情，尤其是在感悟到作者思想感情的基礎(chǔ)上再讀詩(shī)歌，使學(xué)生們對(duì)作者的創(chuàng)作思想有了更深入、更有力地把握。、 語(yǔ)文課重在開闊學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的終身素養(yǎng)。鑒于此，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)拓展性問題：（1）崔顥借此詩(shī)寫的是思鄉(xiāng)情，其他的古文人墨客誰(shuí)也曾做過思鄉(xiāng)的游子？他留下了哪些相關(guān)名句？學(xué)生們想到了李白、杜甫、王安石并拿出了相關(guān)的名句加以品味分析。（2）崔顥的黃鶴樓寫得高妙，惹得無(wú)數(shù)文人墨客爭(zhēng)相模仿，這其中以李白和魯迅的作品為典型鮮明，于是引導(dǎo)學(xué)生積累登金陵鳳凰臺(tái)、剝崔顥黃鶴樓詩(shī)吊大學(xué)生。這兩首詩(shī)歌的積累拓展，更有力地開闊了學(xué)生的文學(xué)視野，更加深了學(xué)生對(duì)崔顥的作品的把握和理解。七、教師個(gè)人介紹省份：吉林省 學(xué)校： 通榆縣第二中學(xué) (初中) 姓名： 欒海燕職稱： 中二 電話：電子郵件：luanhaiya