教師說課培訓(xùn)資料(參考).doc

重慶第四十八中學(xué)校“校本研修”學(xué)習(xí)資料一、教師說課的基本要求 “說課”一般是在沒有學(xué)生參與的情況下進(jìn)行的，聽者通常是同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)。說課以執(zhí)教者 ( 主說人 ) 發(fā)言為主，有時(shí)聽者也可參與“評(píng)說” ( 即評(píng)述說課，但與評(píng)課有別 ) ，以達(dá)到相互交流，共同提高的目的。說課以主說人口頭表述為主，亦可輔以其他手段 ( 如電教媒體、實(shí)驗(yàn)等 ) 。說課帶有很強(qiáng)的目的性，或?yàn)檠芯磕彻?jié)課的教學(xué)策略，談教學(xué)設(shè)計(jì)；或?yàn)樘接懩撤N課型的教學(xué)模式，談教學(xué)思路；或圍繞一定的教改課題，談教學(xué)設(shè)想：等等。說課是在備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是備課的延伸。說課是一種有組織、有目的、有計(jì)劃的主要由教師群體參與的教研活動(dòng)：事先規(guī)定參加人的范圍，確定說課的時(shí)間、地點(diǎn)；有明確的主題，確定重點(diǎn)解決的問題；建立說課的規(guī)則，遵照一定的規(guī)程和要求，而不是教師自發(fā)式的“聊天”。備課和上課可以反映出教師“教什么”和“怎么教”；而說課除了要說出“教什么”、“怎么教”，更要回答“為什么”。說課可以課前進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行，但說課的材料必須是課前準(zhǔn)備好的，對(duì)教學(xué)中要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)見性并有相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)要設(shè)計(jì)的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)，要達(dá)到的教學(xué)效果，都要了如指掌，有根有據(jù)，能說清來龍去脈，做到胸中有數(shù)。說課的內(nèi)容可以充分體現(xiàn)出教者的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還可以體現(xiàn)出教者對(duì)教學(xué)要素的深層次理解程度和應(yīng)用教育教學(xué)理論分析問題、解決問題的功底。說課重點(diǎn)要說清楚教學(xué)構(gòu)想利理論依據(jù)，包括學(xué)生狀況利教材分析，教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)想，課堂教學(xué)調(diào)控及環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的基本設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、手段的優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)的特點(diǎn)，以及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)等內(nèi)容。說課與上課結(jié)合起來進(jìn)行，可以讓聽者獲得更多的切身感受，可以先給聽者一個(gè)明晰的思路，然后聽者循著這個(gè)思路去聽課，就有較強(qiáng)的針對(duì)性。 當(dāng)說課作為獨(dú)立的教研活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，可以采用集體說課的形式：一人擔(dān)任主說，余者參與評(píng)說。這樣，可以凋動(dòng)每個(gè)人的積極性，集中人家的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多向交流；可以改變傳統(tǒng)的集體備課容易出現(xiàn)的“一言堂”和“走過場(chǎng)”的弊端。當(dāng)說課與上課結(jié)合進(jìn)行時(shí)，說課往往只做為一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，其目的是做課人向聽課者介紹教學(xué)思路，只說不評(píng)。說課活動(dòng)在教研方面具有一定成效，但它只是培訓(xùn)教學(xué)技能諸多形式中的一種，也有其局限性。單純?yōu)榱苏f課而說課，人們看不到教師處置課堂偶發(fā)事件和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，也看不到學(xué)生掌握知識(shí)與形成技能的實(shí)際效果。若將說課與上課、評(píng)課有機(jī)結(jié)合起來，則能收到提高教師素質(zhì)和人面積提高教學(xué)質(zhì)量的雙重效果。二、教師說課評(píng)價(jià)的基本原則 1科學(xué)性原則就是說說課的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和手段都必須是科學(xué)、客觀的。所謂指導(dǎo)思想的科學(xué)性是指說課評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，一切以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)說課質(zhì)量的評(píng)價(jià)要客觀公正，不能憑主觀想象。內(nèi)容的科學(xué)性是要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面、一致，不能憑主觀意志隨意取舍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，是指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身的科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的科學(xué)性。具體地說，就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體、符合實(shí)際。在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能憑直覺和經(jīng)驗(yàn)，要將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化。盡可能不作描述性的評(píng)價(jià)估測(cè)。2全面性原則 就是要求說課的評(píng)價(jià)要有全面觀點(diǎn)，不能有片面性或以偏概全。為了對(duì)說課進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者首先必須占有說課活動(dòng)的全部材料，而且要對(duì)全部材料和說課信息進(jìn)行全面的分析。否則，就失去了全面評(píng)價(jià)的意義。其次，是要對(duì)說課的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能只評(píng)價(jià)其中的某一部分，例如，有的評(píng)價(jià)者認(rèn)為教學(xué)程序很重要，在評(píng)價(jià)時(shí)就特別看重說課者如何說教學(xué)程序，而忽視了對(duì)說教材、教法和學(xué)法等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。這也是不符合全面性原則的。再次是評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要全面，即不但要看說課者說課過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否正確合理，還要看說課者的語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮以及應(yīng)變能力等等。只有這樣，才能對(duì)說課的質(zhì)量作出正確而全面的評(píng)價(jià)。3指導(dǎo)性原則這是從說課的導(dǎo)向功能來說的。也就是說，通過說課評(píng)價(jià)、在肯定說課者優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，也應(yīng)實(shí)事求是地指出他的缺點(diǎn)和不足之處，并能提出一些改進(jìn)的方法和措施，以幫助說課者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能使它在今后進(jìn)一步改進(jìn)說課方法，提高說課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。而不單單是為了說課而進(jìn)行說課評(píng)價(jià)。因?yàn)檎f課的最終目的也是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、教師說課評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)說課進(jìn)行評(píng)價(jià)，就必須有一套統(tǒng)一的比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)。確立標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)主要是看說課是否符合了說課的要求。為了使說課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范合理，可將說課內(nèi)容分為以下六項(xiàng)指標(biāo)：1教材方面（1）對(duì)教材的理解正確，對(duì)教材內(nèi)容的分析準(zhǔn)確恰當(dāng)，知道教材內(nèi)容的編寫意圖是什么。（2）教材前后之間的聯(lián)系清楚，知道所學(xué)知識(shí)是前面哪些知識(shí)的發(fā)展，是后面哪些知識(shí)的基礎(chǔ)，能為哪些后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。（3）教學(xué)目標(biāo)明確、合理、全面，要求恰當(dāng)，措詞準(zhǔn)確，表述清楚。（4）準(zhǔn)確確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。確定的重點(diǎn)正是該教學(xué)內(nèi)容最重要的核心內(nèi)容，難點(diǎn)正是學(xué)生最難理解掌握和容易混淆的內(nèi)容，并能指出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效措施。（5）具有較強(qiáng)的處理教材的能力，對(duì)有些教材內(nèi)容的處理，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，敢于打破教材原有的知識(shí)體系，體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新能力。 以上各項(xiàng)，要求能聯(lián)系課標(biāo)和有關(guān)教育、教學(xué)等方面的理論說明其根據(jù)。2教法方面（1）根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一法為主，多法結(jié)合。（2）選擇的教學(xué)方法和手段要有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（3）要面向全體學(xué)生，而又注意因材施教。還應(yīng)注意在落實(shí)雙基發(fā)展智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。（4）恰當(dāng)使用教具、學(xué)具和多媒體電教手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用要有明顯效果，具有一定的先進(jìn)性。（5）滲透德育要自然，符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和接受能力；要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，使德育教育在潛移默化中進(jìn)行。以上各項(xiàng)，要求聯(lián)系學(xué)情、教材和有關(guān)教育、教學(xué)理論說明其根據(jù)。3學(xué)法方面（1）了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，智力的發(fā)展情況和能力的培養(yǎng)情況，力求體現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變過程。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與已掌握的學(xué)習(xí)方法，知道應(yīng)傳授何種學(xué)法與如何讓學(xué)生掌握這種學(xué)法，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（3）注意啟發(fā)學(xué)生思維，留給學(xué)生獨(dú)立思維的空間和時(shí)間，重視學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂提問的設(shè)計(jì)要有一定的思維含量，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）重視引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納。要求歸納明確，引導(dǎo)的方法得當(dāng)，結(jié)論正確、科學(xué)。（5）在中學(xué)理科中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。指導(dǎo)操作的過程要正確，要求要明確，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。以上各項(xiàng)，還要聯(lián)系教材和相關(guān)的教育、教學(xué)理論說明其根據(jù)。4教學(xué)過程方面（1）能根據(jù)教材內(nèi)容確定課的類型。教學(xué)模式的選擇正確，整體結(jié)構(gòu)合理。（2）教學(xué)思路清晰，教學(xué)程序的安排合理，每一教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明而又環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。（3）導(dǎo)人新課引人入勝，講練安排符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，題目設(shè)計(jì)思維含量高，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確。（4）知識(shí)容量適當(dāng)，授課內(nèi)容科學(xué)，難易程度合適，時(shí)間分配合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)達(dá)成度高。 以上各項(xiàng)還要求聯(lián)系大綱、教材、學(xué)情及相關(guān)的教育教學(xué)理論說明其根據(jù)。5板書設(shè)計(jì)方面（l）內(nèi)容緊扣目標(biāo)，分量恰當(dāng)，措詞準(zhǔn)確，文字精當(dāng)。（2）設(shè)計(jì)思路清晰，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)特新穎。（3）總體布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，美觀大方。（4）體現(xiàn)說課思路，配合講解，邊說邊寫，及時(shí)展示。 以上各項(xiàng)，還要求聯(lián)系教材和相關(guān)的教育、教學(xué)理論說明其根據(jù)。6教學(xué)基本功方面（1）正確運(yùn)用普通話，吐字清楚，措詞精當(dāng)，敘述流暢。（2）語言生動(dòng)、形象，正