李紫梅--基于信息技術的閱讀教學活力課堂構建.doc

基于信息技術的閱讀教學活力課堂構建（李紫梅 廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)馬龍小學 528311）【摘要】當今時代，先進的信息技術極大地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，促使現(xiàn)代小學語文教育形式、學習方式發(fā)生重大改變。以往“滿堂灌”式的教學已經(jīng)不再適應學生需求，取而代之應是充滿活力的課堂?，F(xiàn)代信息技術具有聲光同步、生動活潑等優(yōu)勢，充分刺激學生的感官，這將成為構建活力課堂的巨大推動力。本文依據(jù)新課標的要求，結合信息技術的特點，闡述在小學語文閱讀教學實踐中，如何構建活力課堂?！娟P鍵詞】信息技術；小學語文；閱讀教學；活力課堂語文課程標準提出必須努力構建開放而有活力的語文課程，要求教師應注重運用現(xiàn)代科技手段，使學生在不同內容和方法的相互交換、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。國家教育部頒發(fā)的基礎教育課程改革綱要（試行）中明確提出在教學中要大力推進信息技術在教學過程中的應用。我們必須正確把握這一精神，在教學實踐中真正地將信息技術與教學相結合，讓信息技術成為構建活力課堂的得力助手。這也是時代要求的反映，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代特征和課程自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標要求，工作于教育一線的教師們應該思考的是如何在教學中構建活力課堂？現(xiàn)代信息技術為此提供了切入點。一、聲樂相融，入境生情，引領學生感悟文本。詩歌語言精練但情意深長。由于小學生的領悟能力有限，他們對于古詩的情感和意境韻味的感悟還停留在表層，需要借助外界刺激使其產(chǎn)生直接、深刻的情感體驗。例如學習古詩贈汪倫時，在學生了解寫作背景并初步朗讀的基礎上，為加深學生對詩歌含義的理解，選取李叔同送別曲的輕音樂作為背景音樂，并簡要介紹這首曲子。在悠揚溫婉的樂曲聲中，我組織學生進行個人讀、賽讀、齊讀等多種形式的朗讀活動，讓學生在特定的情境中得到審美體驗，與教師、文本產(chǎn)生共鳴，達到與詩歌“物我合一”的境界。又如，學習泉水一文時，我用Mountain Stream作為背景音樂。在輕快優(yōu)美的音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀，引領學生和泉水一起踏上旅途。由此入境生情，學生將自我情感融入文本之中，為感悟課文語言美、泉水美奠定了良好的情感基礎。二、視頻展示，具體直觀，引導學生理解難點。1.化抽象為具體，易于理解。二年級課文葡萄溝中，“了解葡萄干的制作方法”是教學難點之一。鑒于學生的認知特點，加上缺乏生活經(jīng)驗，他們難以理解“陰房”、“碉堡”、等含義，學生在課堂上表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)。此時，我播放出預先準備好的介紹葡萄干制作方法的視頻。視頻畫面華美、講解詳細，學生看得非常投入。觀看完畢，我又順勢提問：“誰愿意說說葡萄干是怎么做成的？”一石激起千層浪，學生們踴躍舉手，紛紛嘗試用自己的話陳述制作方法，課堂氣氛由先前的沉悶轉為活躍。由此實現(xiàn)了教學目標的達成和教學難點的化解。另外，恐龍的滅絕一課中，為了讓學生理解“撞擊說”，同樣可以使用這一教學方法。學生通過視頻獲得感知，繼而理解內容，再以口頭陳述的方式進行應用和再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)了“感知理解運用”，符合學生的認知規(guī)律。2.情景再現(xiàn)，生動直觀。在盤古開天地中，課文描繪了盤古開天地的過程，但要使學生真正感受這一過程，則需借助多媒體的視頻展示。我從互聯(lián)網(wǎng)中搜集了視頻動畫，通過情景再現(xiàn)，學生得到直觀體驗。緊接著讓學生談感受和體會。從教學效果看，在學生的陳述和飽含深情的朗讀中，他們較好地理解了盤古的獻身精神。由此，課本中靜止的、抽象的文字變成了動態(tài)的、具體的動畫，實現(xiàn)了教學難點的突破。三、動畫游戲，新鮮刺激，激發(fā)小組合作興致。建構主義學習觀認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生通過活動建構知識、提升能力，新課標中積極倡導自主、合作、探究的學習方式與此理念相符合?！靶〗M合作學習”這一教學模式使師生之間、生生之間更好地學習和交流。但小學生年齡小，需要教師的引導。通過具體實踐，課堂中創(chuàng)設學生喜歡的、具有挑戰(zhàn)性的動畫游戲情境，讓每一小組合作沖關，激發(fā)小組合作興致并提高效率。學習恐龍的滅絕一課前，我將學生分成六個小組，并明確小組的目標和任務。在課堂上，我創(chuàng)設“警察叔叔檢查戶口”這一動畫游戲情境。畫面中每個房子里住著不同的恐龍，單擊每一個房子將會出現(xiàn)恐龍的圖畫，對應的小組向全班同學介紹有關內容。介紹后，教師向各小組提問。介紹過程精彩及回答問題快、正確的小組均能加分。這種新鮮刺激的形式極大地滿足了小學生們的好奇心，在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣。在學習黃山奇石、要是你在外面迷了路等課文時，我也采用類似方法組織學生小組合作，教學效果良好，課堂氣氛活力四射。四、多重結合，表現(xiàn)力強，豐富學生情感體驗。語文課程不僅要提升學生的語文綜合素養(yǎng)，而且引導學生仔細體文本所反映的鮮活的人物形象、生動的生活形象，感受和領悟情感，與文本、作者進行對話，實現(xiàn)心靈的碰撞，感悟課文所承載的真、善、美。因此，教學活動中的情感體驗活動顯得尤為重要。在可貴的沉默一課中，伴隨著悅耳動聽的生日歌，多媒體課件上播放動態(tài)的生日場景圖，畫面中搖曳的燭光、漂亮的蛋糕、閃亮的燈光，立刻勾起學生們的幸?；貞?。教師順勢提問：“同學們過生日時，有哪些難忘或有趣的事情嗎？”輕松的氛圍，熱衷的話題，大家踴躍發(fā)言。學生在表達過程中自然而然地生成與文中小朋友相同的情感體驗，因此學生朗讀時聲情并茂，加上教師的適時引導，學生更好地把自我情感融入故事中，感受著文本主人公的喜怒哀樂，從而受到情感熏陶。由于對課文理解的步步深入和前面的情感鋪墊，孩子們的情感體驗也逐漸豐富，因此在教學的最后環(huán)節(jié)中，設計“我手寫我心”拓展活動。學生在感恩的心樂曲聲的溫馨氛圍中，認真專注地在“心靈卡片”中寫下對父母的心里話，并在課后將其送給爸爸媽媽，這無疑又是體驗情感的好機會。綜上所述，在以上的教學案例中可以看出，信息技術集中通過畫畫、音樂、視頻等多種結合，表現(xiàn)力強，避免了傳統(tǒng)課堂中平淡、粗淺的弊端，是構建閱讀教學活力課堂的強有力的助推器。參考文獻：1林偉民、侯建成.活力課堂讓生命煥發(fā)活力的教學藝術M.江蘇：江蘇教育出版社，2012.2肖笛.信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學的實踐與探索M.廣西：廣西師范大學出版社，2012.3李藝、