幼兒園常規(guī)習(xí)慣教育方法.doc

.幼兒園常規(guī)教育方法 一、什么叫做“常規(guī)教育”？ 人與人之、物與物、事與事，人事物三者建構(gòu)成了社會(huì)。在社會(huì)中，人是社會(huì)的的人，需要形成一定的規(guī)則，慢慢的制定成了一種制度，并受到一定制度的約束。只有遵守了制度，人才是自由，否則就會(huì)受到制度的制裁，變成不自由。 常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然，常規(guī)是幼兒教育主要內(nèi)容之一。同時(shí)，常規(guī)的建立也對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。有人認(rèn)為通過(guò)常規(guī)培養(yǎng)發(fā)揮著三種作用：（1）常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；（3）維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。 幼兒由家庭的個(gè)體到幼兒園集體的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)重要的過(guò)程，而小班是一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這里，他們將真真切切的感受怎樣在集體中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)遵守制度的約束，集體紀(jì)律的制約良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活，給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。 二、常規(guī)教育原則、方法： 1、在愛的基礎(chǔ)上建立常規(guī)意識(shí) 當(dāng)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，有的幼兒會(huì)感到很不適應(yīng)，這種不適應(yīng)有很多的原因，如離開父母的不安全感、不自由，對(duì)于提出的不合理要求老師說(shuō)“不行” 需要不能滿足等。這時(shí)候，怎樣更好的利用這段有利的時(shí)期去建立常規(guī)呢？我們來(lái)分析一下，幼兒的不安全感是因?yàn)樗麑?duì)老師的不信任，老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛讓他們慢慢的接納和信任，所以“愛”成了情感互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，讓情感的需要得到充分的滿足。在這里，他們會(huì)慢慢的感受平等、滿足被尊重的需要，（這種需要是高于生理需要之上的高層次需要）。 2、在學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)有一定的規(guī)則和要求，部分幼兒會(huì)感到不自由、老師怎樣給幼兒一個(gè)輕切、輕松、快樂和自由的理由，蹲下來(lái)在耳邊說(shuō)說(shuō)悄悄話，給他們溫暖的摟抱，鼓勵(lì)的笑容，甚至孩子一樣頑皮的丑態(tài)。當(dāng)然光靠愛是不夠的，我們還需要通過(guò)有趣的活動(dòng)和游戲去轉(zhuǎn)移他們的注意力，消除一些不利的因素，老師就象一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)夸張的肢體、變換的面部表情、變化莫測(cè)的揮動(dòng)著魔術(shù)棒，讓孩子們永遠(yuǎn)都感到新奇，充滿想象。在這樣的環(huán)境里，孩子們情緒愉快，知道老師象媽媽一樣愛他們，會(huì)心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會(huì)自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個(gè)集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢的在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識(shí)。 3、規(guī)范、明確規(guī)則是基礎(chǔ)，細(xì)化、強(qiáng)化規(guī)則是保障，步調(diào)一致，均衡發(fā)展 怎樣規(guī)范、明確常規(guī)。首先老師心理要有明確的目標(biāo)，這要求老師之間要分工明確、配合默契，目標(biāo)一致。才能在保證安全的基礎(chǔ)上有效的去實(shí)施。幼兒分辨是非的能力較差，所以教師應(yīng)對(duì)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出明確的規(guī)則，在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，建立常規(guī)。如，在生活活動(dòng)的進(jìn)餐中，告訴孩子1、保持安靜。2、吃飯時(shí)，右手拿勺子，左手扶碗，骨頭放在盤子里，保持桌面干凈。3、不要挑食，把碗里的飯菜吃干凈；4、離開時(shí)，把椅子輕輕放在桌子下，輕輕放碗和勺子；5、吃完后簌口擦嘴。 在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出這些規(guī)則，1、坐姿端正；2、眼睛望著老師，積極動(dòng)腦筋回答問(wèn)題，老師請(qǐng)發(fā)言要大聲，注意傾聽；再如，在戶外活動(dòng)玩滑梯時(shí)，可以提出這樣的規(guī)則：1、不推不擠；2、只能從別的地方上去，只能從滑梯道坐著滑下來(lái)；3、滑梯道口不能站人。有了這些要求的提出，規(guī)則的制定，幼兒就知道自己究竟應(yīng)該從哪些方面去約束自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定規(guī)則時(shí)必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對(duì)自己有什么好處。所以，老師也可針對(duì)本班的具體情況和幼兒一起商討制定本班的一些規(guī)則。這樣，可加深幼兒記憶，更加自覺遵守他們自己親自制定的規(guī)則。 由于家庭教育、幼兒本身具有的差異性，年齡的身心特征，特別是在實(shí)施建立常規(guī)的初期時(shí)，要細(xì)心的去指導(dǎo)、示范，對(duì)于經(jīng)常違反規(guī)則的孩子，應(yīng)該強(qiáng)化動(dòng)作，并且由于孩子本身具有的一些破壞性行為，必要時(shí)加以小小的懲罰，不能玩玩具，抱著“談話”，反復(fù)的建立規(guī)則意識(shí)， 再?gòu)?qiáng)化動(dòng)作。 對(duì)于這種個(gè)體我們應(yīng)該堅(jiān)持，不能放棄，步調(diào)一致、均衡發(fā)展，否則其他的孩子就會(huì)去模仿，影響整體，最后起到事倍功半的效果 。 4、常規(guī)教育要有基本的原則。最基本的原則應(yīng)該是科學(xué)、公平、持之以恒。試問(wèn)，如果一個(gè)教師連班級(jí)常規(guī)包括哪些都不清楚，對(duì)班級(jí)常規(guī)的重要性理解模糊時(shí)， 她/他能有什么理念指導(dǎo)去抓“班級(jí)常規(guī)”呢？又如果一個(gè)教師對(duì)班級(jí)常規(guī)的理解有偏差，那么在這種理解思想下教導(dǎo)的班級(jí)常規(guī)也可能會(huì)表現(xiàn)出一些偏差。所以，在抓班級(jí)常規(guī)時(shí)，我們要盡量講究科學(xué)、正確。公平，是要求教師對(duì)班中孩子一視同仁。好的都要及時(shí)褒揚(yáng)給予鞏固，不好的都要及時(shí)提出建議甚至批評(píng)指正。教師要盡量避免由于對(duì)某些孩子的偏愛，而對(duì)這些孩子的一些“違規(guī)”行為開“小綠燈”，這樣長(zhǎng)此以往，反而不利于這部分孩子的發(fā)展，也可能由此影響班級(jí)整體的常規(guī)水準(zhǔn)。持之以恒，是要求教師對(duì)抓班級(jí)常規(guī)有一個(gè)平穩(wěn)、堅(jiān)持的心態(tài)。不要今天想到要對(duì)一個(gè)問(wèn)題抓一抓，明天因?yàn)楣ぷ髅Φ确N種原因，就把這事擱下了。這樣簡(jiǎn)短的抓，可能在短時(shí)間內(nèi)有效果，可是過(guò)不了多久，這些問(wèn)題很可能又會(huì)滋生，而且有增長(zhǎng)趨勢(shì)。教師也不應(yīng)急于求成：“今天我一定要把這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)給解決掉，讓大家從此遵守相應(yīng)的班級(jí)常規(guī)”，這種想法也不現(xiàn)實(shí)。持之以恒，抱著一種平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)孩子遵守班級(jí)常規(guī)，這樣的做法比較可取。5、堅(jiān)持多元信號(hào)傳遞，建立特色化的班級(jí)常規(guī)文化 在班級(jí)的常規(guī)文化建立中，以怎樣的方式向幼兒說(shuō)明這個(gè)時(shí)間段做什么，下個(gè)時(shí)間段做什么，我們要以方便、統(tǒng)一，易實(shí)施為基礎(chǔ)，根據(jù)多元智力理論，堅(jiān)持多元的信號(hào)傳遞。歸鈉成以下四種：（一）一種是發(fā)出指令，口頭直接告訴幼兒該做什么，我們把這種形式叫做指令信號(hào)。（二）一種是利用音樂，我們叫音樂 信號(hào)。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容選擇適宜的方式，如放簡(jiǎn)單、熟悉的音樂（也可彈奏）根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短合理的安排 ；在上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以彈奏節(jié)奏快的音樂。這些不同性質(zhì)的樂曲讓幼兒很清楚地知道在該做的事情同時(shí)享受音樂的熏陶，提高對(duì)音樂的欣賞與鑒別能力，提高音樂素養(yǎng)。（三）一種傳遞信號(hào)的手段，我把它叫做“文字信號(hào)”，即是用文字符號(hào)來(lái)向幼兒說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容。如，小孩吃飯的圖畫來(lái)說(shuō)明進(jìn)餐時(shí)間到了；用孩子跑步的圖畫來(lái)說(shuō)明體能活動(dòng)的進(jìn)行；用孩子拼搭積塑的圖畫來(lái)說(shuō)明工作與游戲的時(shí)間到了等等。在利用文字信號(hào)傳遞信息時(shí)，可根據(jù)不同年齡班幼兒的能力而采用不同的方式，如，小班、中班幼兒可采用圖加文的方式；大班幼兒則可嘗試用全文字的形式說(shuō)明，能力特強(qiáng)的班級(jí)還可用雙語(yǔ)的形式。（五）利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，我們叫“肢體信號(hào)”，如提醒幼兒不要講話時(shí)，可以用食指放在嘴邊“噓！”用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對(duì)話。 這幾種方式，可以相互融合，根據(jù)各班的特征，撲捉幼兒感興趣的點(diǎn)，采取最有倚的方式，建立各班的特色常規(guī)文化。這樣做起來(lái)才會(huì)讓老師的嗓子得到一定的解放，從而時(shí)時(shí)感到輕松、愉快，富有樂趣。 6、常規(guī)教育最好教保人員三者有統(tǒng)一的思路和行動(dòng)。“從組織特性的角度上分析，幼兒園班級(jí)組織具有明顯的單層性特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在其組織目標(biāo)、任務(wù)較為明確、具體，組織中的責(zé)權(quán)關(guān)系明確且集中，不存在更為復(fù)雜的層級(jí)，是一種單跨度管理。因?yàn)槭菃螌有怨芾恚芾碇黧w又是教保人員，成也此三人，敗也此三人。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)管理必須求勝避敗，班級(jí)教保三人必須以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏實(shí)進(jìn)取的態(tài)度開展各項(xiàng)工作?！卑▽?duì)班級(jí)常規(guī)的管理理念和具體實(shí)施方法，最好在三個(gè)人之間加強(qiáng)協(xié)調(diào)和聯(lián)系，使各種教育引導(dǎo)手段有統(tǒng)一性和連續(xù)性，對(duì)今后的工作有預(yù)見性和針對(duì)性。避免班上三位教師各自為政，互不聯(lián)系的現(xiàn)象發(fā)生。7、不斷探索幼兒樂于接受的常規(guī)管理方法培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，我們老師還應(yīng)不斷根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣探索適合于幼兒、幼兒樂于接受的方法。如午睡起床時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些孩子動(dòng)作很慢，有幾個(gè)還賴在床上不肯起來(lái)，每天總要我催促。以至于午操音樂響起，他們還在午睡室中磨蹭，衣服還沒穿好呢。等別人做完操回到教室，他們還在不緊不慢地吃著點(diǎn)心。于是我便采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)這些孩子多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，但沒多久他們就有些泄氣了，因?yàn)樗麄兛倹]別人動(dòng)作快，而動(dòng)作快的幼兒也應(yīng)少關(guān)注他們而比以前慢了；我又采用個(gè)別教育的方法，對(duì)他們苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)理教育，當(dāng)時(shí)他們連連點(diǎn)頭，可沒幾天又是老樣子了?？磥?lái)這種方法較被動(dòng)，缺乏幼兒自身的積極性主動(dòng)性。最后我嘗試采用競(jìng)賽排名次和鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，取得了良好的效果。方法是這樣的：我告訴孩子們每天午睡起床我們都要進(jìn)行比賽，誰(shuí)穿衣、疊被又快又整齊就能得到好的名次。這下所有的孩子的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們不再需要我不停地催促，都能快速地起床，還能時(shí)常聽到他們沾沾自喜地談?wù)撃?。“今天我是第一名！”“我得了第十五名，比昨天快了三名。”?duì)慢的幼兒我時(shí)常鼓勵(lì)：“你是第三十六名，進(jìn)步很大，老師相信你明天會(huì)更快?！焙⒆觽兪呛脛俚模@樣每天都能和同伴、昨天的自我作比較，清楚地了解自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，因此積極性主動(dòng)性就更高了。我感到這種方法比枯燥空洞的說(shuō)教強(qiáng)多了，因?yàn)槠鸫矂?dòng)作快已成為孩子們自身的需求和愿望，他們都希望能得到比以前更好的名次。如今我班已形成了良好的起床常規(guī)，我衷心為孩子們的進(jìn)步而感到高興。還有，上學(xué)期幼兒園調(diào)準(zhǔn)了作息制度，早鍛煉后進(jìn)教室即洗手吃點(diǎn)心?？晌野l(fā)現(xiàn)有一部分幼兒洗好手后老喜歡呆在洗手間里，或玩水或聊天，遲遲不出來(lái)，影響了吃點(diǎn)心的時(shí)間。一段時(shí)間下來(lái)，雖然我時(shí)常提醒他們，可效果不明顯。我便進(jìn)行深深地反思，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：孩子們洗好手后出來(lái)仍要等待我們把牛奶倒好才能吃，他們一定覺得很沒趣，而洗手間里是“自由”的，這才出現(xiàn)了屢禁不止的現(xiàn)象。原因找到了，那我該如何把孩子們從洗手間中吸引出來(lái)呢？我突然想到同齡的女兒很喜歡聽成語(yǔ)故事。對(duì)了，我不妨利用倒牛奶的時(shí)間讓孩子們聽聽成語(yǔ)故事。一來(lái)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，二來(lái)培養(yǎng)了良好的常規(guī)。當(dāng)我試著推行這種方法時(shí)，真的感覺效果出色的好。孩子們不再做事拖拉了，教室中也不再喧嘩聲一片，而是專心致志地聽著成語(yǔ)故事。班中的陸心安、吳宇珂幾個(gè)幼兒就是講成語(yǔ)故事的高手。每天的倒牛奶時(shí)間孩子們總能學(xué)習(xí)到二、三個(gè)成語(yǔ)，這方法我采用的時(shí)間不長(zhǎng)，但孩子們?nèi)缃褚颜莆樟私畟€(gè)成語(yǔ)了。孩子們升入大班后，我仍將采用這方法，希望他們能學(xué)習(xí)到更多的成語(yǔ)。 8、選擇活動(dòng)內(nèi)容要比例適度、靈活調(diào)整 鑒于幼兒的注意力集中的時(shí)間短、幼兒的自我克制力差，安排幼兒集體活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過(guò)多。集體活動(dòng)對(duì)幼兒的常規(guī)要求很高，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦感；個(gè)體活動(dòng)對(duì)幼兒要求不高，不利于常規(guī)的培養(yǎng)。所以選擇活動(dòng)要注重動(dòng)與靜、難與易、淺與深的結(jié)合，形式多種多樣，靈活調(diào)整。這樣才利于發(fā)展幼兒積極、健康的心態(tài)。 9、定期評(píng)價(jià)、正面引導(dǎo) “剝奪了孩子犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利?！彼哉f(shuō)幼兒犯錯(cuò)誤是難免的。關(guān)鑲是我們?nèi)绾螌?duì)待?科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)就顯得尤為重要。定期的對(duì)幼兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以尊重幼兒為原則對(duì)幼兒正面引導(dǎo)，多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，幼兒可以得到小紅花、小紅旗、小五角星等各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒為得到教師的贊許會(huì)努力做得更好，同時(shí)能減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，可以促使幼兒良好行為的形成。10、常規(guī)教育也要講究一定的策略。策略一，再小的孩子他/她也有思想，教師在實(shí)施引導(dǎo)教育過(guò)程中，要時(shí)時(shí)注意保護(hù)孩子的自尊、自信和自己動(dòng)腦思考、自主解決問(wèn)題的行為能力等。有的規(guī)矩，孩子可能還不能理解或一下子不能完全接受，那么教師不要強(qiáng)求，要善于動(dòng)腦筋采取其他方式方法來(lái)讓孩子理解和接受。因?yàn)閹熡椎幕?dòng)之最終目的在于：真正解決問(wèn)題、增強(qiáng)信任；而不是壓制和無(wú)原則地服從。策略二，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)和這個(gè)班級(jí)的環(huán)境布置、區(qū)域設(shè)置、游戲組織等都有直接或間接的聯(lián)系，所以，平時(shí)教師要做有心人，科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)包括餐點(diǎn)、課間休息、戶外游戲活動(dòng)等，讓幼兒在科學(xué)的安排和組織下熟悉教師的活動(dòng)組織方式，盡快和教師達(dá)成默契配合，這樣就可以盡快實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中動(dòng)靜的交替轉(zhuǎn)換，減少混亂。 策略三，在幼兒做錯(cuò)的時(shí)候，抓住當(dāng)時(shí)的證據(jù)，及時(shí)地批評(píng)并指出錯(cuò)誤，讓幼兒心服口服，承認(rèn)錯(cuò)誤后加以引導(dǎo)教育；做得好的時(shí)候，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是很及時(shí)的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范，教師也偶爾在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證下次不重犯。如一次上好課后忘了關(guān)掉電視機(jī)的電源便下班了，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了，下午上班的時(shí)候，一踏進(jìn)教室，他們便向教師指出了浪費(fèi)電源的現(xiàn)象，我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認(rèn)了錯(cuò)誤。 策略四，趣味法培養(yǎng)好習(xí)慣：興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)于兩歲多的來(lái)說(shuō)，趣味教育法將使組織的事半功倍。過(guò)去我們給準(zhǔn)備的水杯、毛巾的標(biāo)志是一些小動(dòng)物，這樣對(duì)剛?cè)雸@的來(lái)說(shuō)很是困難，為了使我們的工作更人性化，更適宜的辨認(rèn)，我們收集的一寸照片，塑封后作為水杯、毛巾的標(biāo)志，這樣孩子們很容易記住自己的水杯、毛巾的位置，增強(qiáng)了自我意識(shí)，有利于自信心的培養(yǎng)。排隊(duì)，應(yīng)是一件很容易的事，可對(duì)托班來(lái)說(shuō)，卻非常困難，他們顧前不顧后，顧后不顧前。如果采用機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)和枯燥的語(yǔ)言引導(dǎo)，效果肯定不佳。于是，我們經(jīng)常運(yùn)用“開火車”的游戲，上火車后同老師一起擦車廂擰螺絲擦玻璃等讓有事情做，且喜歡同老師做一樣的動(dòng)作，有時(shí)老師還可以用給火車加油的辦法，摸摸每個(gè)小朋友。不僅排隊(duì)問(wèn)題迎刃而解，而且滿足了對(duì)肌膚接觸的渴望。又如，進(jìn)餐前，洗好手后還會(huì)玩這玩那，不能保持手的清潔。于是，我們請(qǐng)孩子們用手開一朵小花，經(jīng)常拿一些喜歡的玩具恐龍、毛絨動(dòng)物等，為小花澆水，同時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出自己開的是什么花，即養(yǎng)成了良好的常規(guī)又發(fā)展了的語(yǔ)言。再如：孩子們起初不會(huì)舉手示意添飯，我們會(huì)用童趣化的語(yǔ)言，提示孩子們，想再吃飯時(shí)，不用小嘴巴說(shuō)話，用你的小拳頭說(shuō)話，老師看到你的小拳頭說(shuō)話，會(huì)給你送去飯和湯。當(dāng)孩子們忘記時(shí)，只要做一個(gè)手勢(shì)，孩子們馬上就會(huì)改正。結(jié)合語(yǔ)言教研，我們經(jīng)常創(chuàng)編一些短小精悍的兒歌,如：“小方巾，四方方，親親小嘴巴，擦擦小飯粒?！薄靶∷种心茫排抨?duì)來(lái)接水，雙手端杯輕輕走，回到座位把水喝?！钡鹊?，這樣，孩子們即學(xué)會(huì)了說(shuō)兒歌，豐富了詞匯，又在兒歌的提示下，理解并養(yǎng)成了好習(xí)慣。趣味教育法真的是事半功倍。 策略五，家園共育、達(dá)成共識(shí)促養(yǎng)成良好的習(xí)慣園教育指導(dǎo)綱要中明確闡述“家庭是園的合作伙伴，園把家園合作納入整體教育工作之中，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園工作的理解與支持?！焙⒆觽儊?lái)自不同的家庭，受著不同的家庭教育與影響，為了使孩子們形成良好的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣，我們利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交談等形式架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，使家長(zhǎng)們意識(shí)到“家長(zhǎng)是寶寶的第一任老師”，成人的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著寶寶，家長(zhǎng)們應(yīng)為孩子起到身教的作用。同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)言教研，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭區(qū)，為家長(zhǎng)提供分類擺放玩具的幾種方法（標(biāo)記法、分類法、激勵(lì)法），指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與的游戲，游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，宜疏不宜堵，自然而然的向正確方向引導(dǎo)孩子，使之在親子中感受到親情的快樂，培養(yǎng)養(yǎng)成良好的常規(guī)，加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)。 策略六，入園的禮貌用語(yǔ)常規(guī)訓(xùn)練及教育： 禮貌用語(yǔ)的常規(guī)教育及訓(xùn)練，是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、懂禮貌、講文明、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣及活潑開朗的性格，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)有利機(jī)會(huì)。如：每天早晨幼兒入園，先問(wèn)：老師早！老師微笑回答：XX小朋友早！從這簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答中，既培養(yǎng)了師生之間的情感，同時(shí)又訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們要持之以恒。幼兒入園時(shí)一定有問(wèn)聲、有答聲。不能幼兒幼兒有問(wèn)聲，教師忙于其它實(shí)物而忽視了答聲，挫傷了幼兒的自尊心，同時(shí)挫傷了幼兒本人的情感和口頭語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，以至于個(gè)別幼兒不在問(wèn)老師好、老師早，所以我們老師在晨間接待幼兒入園時(shí)一定要精神飽滿，認(rèn)真負(fù)責(zé)，可親可敬，給幼兒做出一個(gè)好的榜樣來(lái)。 晨間活動(dòng)的常規(guī)訓(xùn)練和要求 晨間活動(dòng)包括晨間談話、晨間鍛煉和活動(dòng)。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)工作做好了幼兒在一天中將會(huì)按教師的囑咐，提示和要求去行動(dòng)和表現(xiàn)。常言到：一年只季在于春，一日之季在于晨。良好的開端是成功的一半，幼兒在清晨入園的感覺得到了滿足，情緒得到了穩(wěn)定，不良因素得以控制，在全天的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中會(huì)得到有利的開發(fā)和創(chuàng)造。 晨間活動(dòng)，可以讓幼兒自由選擇玩具自由活動(dòng)，幼兒在自由活動(dòng)中充分發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。也可以組織幼兒集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的合作能。 晨間體育活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定計(jì)劃、組織實(shí)施。使幼兒的體能得到全方位得到鍛煉。如果說(shuō)晨間自由活動(dòng)使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，那么晨間體育活動(dòng)又使幼兒的體能得到鍛煉，繼而使幼兒的身心得到全方位的發(fā)展。 策略七，幼兒離園的常規(guī)教育與要求 離園教育是一個(gè)不可忽視的教育手段，起著承上啟下的作用。因?yàn)橛變涸趫@一天，是在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、游戲，而每次活動(dòng)都有具體的要求，是幼兒在園內(nèi)動(dòng)靜交替，輕松愉快的度過(guò)一天，而幼兒一旦離園，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；而有的家長(zhǎng)溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。如果離園前教師不認(rèn)真總結(jié)幼兒在園一天在情況，不給幼兒布置任務(wù)，就會(huì)影響第二天的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)。為更好的要求家長(zhǎng)銅幼兒園保持一致，我們的做法是：一是經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系，并通過(guò)板報(bào)向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任；二是教師要認(rèn)真總結(jié)幼兒一天的學(xué)習(xí)、游戲情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，提出希望，相信小朋友再來(lái)幼兒園參加活動(dòng)時(shí)會(huì)比今天表現(xiàn)的更好，活動(dòng)更愉快。提出任務(wù)：小朋友回到家中，要把自己在幼兒園學(xué)道的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽，要做一個(gè)勤勞的孩子，幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的勞動(dòng)，并看哪一個(gè)小朋友在家里表現(xiàn)的好，和在幼兒園一樣，是一個(gè)懂禮貌尊敬長(zhǎng)輩的好孩子；三是請(qǐng)幼兒講述在家里，自己做了哪寫事情，把聽到、看到是事情帶到幼兒園，講給小朋友和老師聽等等。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的一貫性，又培養(yǎng)了幼兒自己做事的能力，保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果說(shuō)入園、晨間活動(dòng)的幼兒在園一天活動(dòng)的良好開端，那么離園總結(jié)是幼兒在園內(nèi)一天活動(dòng)的延續(xù)。所以我們沒一個(gè)教育工作者，必須堅(jiān)持教育的一貫性，一致性和靈活性的原則，從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)教育制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。四是對(duì)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有時(shí)通過(guò)老師的觀察，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)好的幼兒；有時(shí)組織幼兒討論，民主地推選出他們心目中活動(dòng)常規(guī)最棒的“好寶寶”，在評(píng)比欄上貼上一顆小星，這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的自信心、上進(jìn)心。小朋友們都希望自己的星星最多，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，班級(jí)良好的活動(dòng)常規(guī)在不知不覺中養(yǎng)成了。 策略八，通過(guò)兒歌教育：兒歌首先與生活密切相連，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語(yǔ)言，就規(guī)范了幼兒的某些活動(dòng)中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，豐富了幼兒的認(rèn)知能力 。例如:對(duì)于兒歌滑滑梯“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機(jī)，忽忽悠悠飛到地”就是我在幼兒玩滑梯的時(shí)候反復(fù)不斷的說(shuō)唱，幼兒在理解其含義了之后，對(duì)其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，他們會(huì)在入廁、喝水、出門的時(shí)候，一但發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說(shuō)“你先我后別著急”而且會(huì)自然的學(xué)會(huì)等待，還有的幼兒懂得謙讓別人呢。通過(guò)對(duì)兒歌語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)。還有兒歌洗手“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留?！边@首兒歌幼兒對(duì)“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留?！边@句話生動(dòng)形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然的叨嘮，認(rèn)真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。附：常規(guī)教育兒歌1、擦嘴：小方巾，四方方，親親小嘴巴，擦擦小飯粒。2、喝水：小水杯，手中拿，排排隊(duì)來(lái)接水，雙手端杯輕輕走，回到座位把水喝。”3、洗手兒歌：開小水，沖濕手，關(guān)上籠頭，拿肥皂，肥皂搓兩下，手心、手背、手指，手腕全搓到，放小水，沖干凈，關(guān)上籠頭甩三下。4、漱口歌：小水杯，手中拿，吃完飯，漱漱口，咕嚕咕嚕鼓鼓嘴，吐出飯菜小渣渣。5、刷牙歌：小牙刷，手中拿，上上下下刷呀刷。里里外外刷干凈，我的牙齒不生病。6、愛護(hù)玩具：玩具玩具我愛你，天天跟我做游戲。輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗。7、會(huì)說(shuō)話的小手：你拍手，我拍手，我用小手交朋友，它會(huì)說(shuō)：歡迎、你好、謝謝、再見、 別客氣8、吃青菜：寶寶乖，寶寶乖，寶寶喜歡吃青菜。綠菠菜，脆黃瓜，胡蘿卜，嫩白菜。多吃青菜長(zhǎng)得快!9、花兒好看不能采：綠草地上鮮花開，美麗花兒人人愛，小朋友們要記牢，花兒好看不能采。10、國(guó)旗：國(guó)旗國(guó)旗多美麗，五顆星星照大地。小朋友們愛祖國(guó)，向著國(guó)旗行個(gè)禮。11、有禮貌：來(lái)到幼兒園，我問(wèn)教師早，老師說(shuō)我有禮貌，對(duì)我咪咪笑。12、好寶寶：好寶寶，有禮貌，進(jìn)園先叫教師早，回家問(wèn)聲媽媽好，人人都說(shuō)寶寶好。13、滑滑梯：排好隊(duì)，滑滑梯，我們不推也不擠，一個(gè)一個(gè)滑下去，大家玩得真喜歡。14、輕：說(shuō)話輕，走路輕，放下東西也要輕，不要老師告訴我，自己會(huì)留心。15、干凈：鼻涕擦干凈，指甲剪干凈，臉兒洗干凈，老師和我親一親。16、講衛(wèi)生：洗洗手，洗洗臉，手臉洗干凈，大家都喜歡。17、喝水：天熱多喝水，不要喝生水，拿好小茶杯，咕嚕咕嚕喝開水。18、大米飯：大米飯，噴噴香，小朋友，來(lái)吃飯，吃得飽，長(zhǎng)得好，不把飯粒掉地上。19、米：小小一粒米，種它不容易，我們要愛惜，不要