淺談如何把phonic貫穿在課堂教學(xué)中.docVIP

科目： 英語(yǔ) 類(lèi)別： 教學(xué)論文 編號(hào)： 淺談如何把PHONICS有效地貫穿在英語(yǔ)課堂中 姓名： 李瑩芳 學(xué) 科： 英 語(yǔ) 單位：佛山市城南小學(xué) 職稱職務(wù)：小教英語(yǔ)高級(jí) 聯(lián)系電話：83810864 電子郵箱：地 址：廣東佛山市禪城區(qū)平遠(yuǎn)直街21號(hào)完成時(shí)間：2008 年 4 月 28 日淺談如何把PHONICS有效地貫穿在英語(yǔ)課堂中摘要：如何把自然拼讀法貫穿在低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中可運(yùn)用押韻的歌謠，對(duì)比體驗(yàn)和齊齊參與等方法。通過(guò)實(shí)踐能取得很好的效果。關(guān)鍵詞：PHONICS教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用 在中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在與全球經(jīng)濟(jì)同步接軌的今天，英語(yǔ)是世界文化交流與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的主要手段，這首先是對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)工作者的重大挑戰(zhàn)。走出國(guó)門(mén)，向外界學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，香港比鄰我們廣東，兩地有著相似的文化背景，但是毋庸置疑，香港的英文教育水平遠(yuǎn)比我們高，學(xué)生們的英文語(yǔ)言能力與熟練程度也比國(guó)內(nèi)強(qiáng)。作為國(guó)際大都市，雖然香港有著不少外籍人士與較多的外語(yǔ)氛圍，但是香港主流的還是漢字文化，香港的教育工作者們是如何讓學(xué)生們輕松地掌握英語(yǔ)呢？通過(guò)到香港的聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到PHONICS教學(xué)法實(shí)用性。PHONICS如同我國(guó)的拼音一樣，在香港是一二年級(jí)的必修內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)了PHONICS，就可以自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，知道了發(fā)音與拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，記單詞就會(huì)事倍功半。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai，ay等代表/ei/），以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律等，如何把這些枯燥的知識(shí)教給低年級(jí)的學(xué)生呢？以下是可以借鑒的一些方法：一、 齊參與，齊齊感受在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與的意識(shí)，可讓學(xué)生全體參與，例如在教-ing這一音節(jié)時(shí)，先可讓學(xué)生逐個(gè)地上黑板上寫(xiě)出一個(gè)帶有-ing的單詞，然后全班齊讀，學(xué)生每讀到自己寫(xiě)的單詞時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出特別緊張和興奮，注意力特別集中，當(dāng)讀完后，讓學(xué)生歸納出-ing的讀音，學(xué)生很快就讀出來(lái)了，這樣不但活躍了課堂的氣氛，教師不用費(fèi)多大力氣就讓學(xué)生掌握了一系列帶有-ing的單詞讀音規(guī)則，如ring，spring，ling，king, making, looking.學(xué)生通過(guò)觀察、思維和想象，對(duì)比發(fā)音和書(shū)寫(xiě)可以很快的記下一系列帶有-ing的單詞，真正取得事倍功半的效果。二、 讓學(xué)生在唱中學(xué)，唱中感受在PHONICS的教學(xué)中，由于PHONICS的教學(xué)一般比較適用與掌握了一定詞匯量的學(xué)生，教師如果不靈活處理，只是生搬硬套，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到比較枯燥，因此教師可以在教授的過(guò)程中穿插一些兒歌，如：The kingMing is a king.He has a ring.He like to sing.And he also likes to go shopping.One day he dropped something.And it made the sound “ping-ping-ping-ping”.在繽紛英語(yǔ)二年級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)中，在教學(xué)Whats that ?和單詞cat時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握和感受at 的發(fā)音，讓學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)了一首英文歌：Whats that? Its a hat. Whats that? Its a cat. Whats that? Its a rat.Whatt that? Its a mat. 通過(guò)學(xué)習(xí)押韻的兒歌，學(xué)生很快就朗朗上口。并通過(guò)唱歌而掌握了單詞that,hat,cat,rat,mat的讀音和拼寫(xiě)，學(xué)生在愉快的課堂氣氛中邊唱、邊學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，教師教起來(lái)也快樂(lè)，在這和諧的氣氛中我們又可謂事倍功半了。三、 在對(duì)比體驗(yàn)中樹(shù)立自信。體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一些新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、等方式靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。單詞拼讀可讓學(xué)生用自己的感官去感受、去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心。 在學(xué)習(xí)數(shù)字thirteen nineteen 和thirtyninety等十幾和幾十的單詞時(shí)，上課前先錄好音，上課時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)-teen 和-ty的讀音，再讓學(xué)生說(shuō)出他們的不同處，讓學(xué)生在通過(guò)對(duì)比聽(tīng)去理解和體驗(yàn)，學(xué)生們不但輕松地就掌握了單詞的讀音而且還記住了單詞的拼寫(xiě)。通過(guò)這種方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、直接地學(xué)習(xí)和掌握字母以及字母組合與發(fā)音之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)還幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心，很好地讓學(xué)