小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)青島版13求一個數(shù)的幾分之幾是多少說課稿.doc

求一個數(shù)的幾分之幾是多少說課稿我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元信息窗三的內(nèi)容：求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是大眾的、現(xiàn)實的、有價值的，本課內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生解決實際生活問題的學(xué)習(xí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，它是學(xué)習(xí)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問題的分析解答方法具有非常重要的意義。解決問題在青島版教材數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，可以說學(xué)生從入學(xué)就開始進行有關(guān)解決問題的訓(xùn)練，五年級同學(xué)與中低年級同學(xué)相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，也有了一定的應(yīng)用意識和解決問題的策略。這些都成為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要方法基礎(chǔ)。根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： （1）通過動手實踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。 （2）能從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，學(xué)會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。（3）能綜合運用所學(xué)的知識解決一些簡單的問題，逐漸形成技能，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生具有一些解決問題的策略，促進學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系，能解決實際問題。難點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的算理并正確圖示。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計算學(xué)習(xí)和解決問題有機結(jié)合，并注重計算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點的關(guān)鍵之所在。教學(xué)方法：五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學(xué)生日益增多。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，本課教學(xué)我主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，使直觀教學(xué)與抽象概括有機結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合，理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，掌握求一個數(shù)的幾分之幾用乘法算?；谝陨险J(rèn)識，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：（1）“探究研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵學(xué)生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。（2）數(shù)形結(jié)合法：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要真正理解和掌握，是有一定困難的。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在交流中真正理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，并掌握算法，充分發(fā)掘每個人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。學(xué)生在觀察、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要通過學(xué)生的主動參與、分析問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律，形成知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計學(xué)生在尋找單位“1”時會存在一定困難，因此教學(xué)中要通過尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程：本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)他們說出正確答案并回答“已知求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”時，再告訴學(xué)生“這是乘法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，運用這一知識還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究?！边@一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。二、合作探究，獲取新知此環(huán)節(jié)分三個步驟。步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在導(dǎo)入新課后及時出示課本情境圖：在學(xué)校舉行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出許多精美的作品，請看大屏幕。觀察圖畫，你獲取到哪些信息？根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題，教師板書：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？從學(xué)生自身熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激發(fā)孩子們的求知欲。 步驟二：小組合作，自主探究在解決“一班男生做了多少件”這個問題時，先請同學(xué)們嘗試用自己喜歡的方法來分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，再試著解決這個問題。要求不僅要得出答案，還要把道理說清楚。學(xué)生分小組進行嘗試活動，然后在小組內(nèi)說想法，最后再進行全班交流展示。預(yù)想學(xué)生探究的結(jié)果主要有兩種方法：方法一：用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。交流這種探究結(jié)果時，教師要追問：你是怎樣畫圖的？先畫什么？再畫什么？怎樣想的？在學(xué)生回答的過程中，引領(lǐng)學(xué)生理解誰是單位“1”，如何找單位“1”？如何在線段圖中表示出已知條件“3/5”？然后告訴學(xué)生：“線段圖是個很好的工具，它可以清楚地表示出數(shù)量間的關(guān)系，這個工具用的好，即使以后解決一些復(fù)雜的問題也會得心應(yīng)手?！狈椒ǘ翰唤柚庇^圖，直接列式解決。交流這種探究結(jié)果時，要讓學(xué)生說說自己是怎樣想的？教師要注意引領(lǐng)：題中哪句話是關(guān)鍵句？誰是單位“1”？“3/5”這個分?jǐn)?shù)在題中的具體意義是什么？為什么用乘法做？讓學(xué)生清楚：男生做了總數(shù)的3/5，總數(shù)是單位“1”，把總數(shù)平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以153/5。在解決第二個紅點問題：二班女生做了多少件？要組織學(xué)生進行小組交流，自己想辦法來分析題意，解決問題。然后讓完成討論的小組進行匯報交流，說清自己的分析思路，其他小組可以給予完善、補充。此處教師再著重引導(dǎo)學(xué)生理解：誰是單位“1”？怎么找單位“1”？為什么畫兩條線段來表示？教師結(jié)合學(xué)生匯報，用課件動態(tài)演示圖示。這一部分的教學(xué)是在學(xué)生已初步掌握了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法做”的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學(xué)生自己分析解決問題的能力，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個由實際問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。步驟三：觀察比較提問：“我們在分析、解決兩個紅點問題時，有哪些相同點？哪些不同點？”學(xué)生回答時，教師適時引領(lǐng)：相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段圖來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段圖來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。這一部分的目的在于通過對比、觀察兩個問題的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學(xué)會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，為后面解決分?jǐn)?shù)除法問題和稍復(fù)雜的問題做好方法上的指導(dǎo)和鋪墊。三、分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。練習(xí)的設(shè)計以趣味性和層次性為原則，分別安排了“基礎(chǔ)性練習(xí)”和“拓展性練習(xí)”，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1、基礎(chǔ)性練習(xí)：做課本自主練習(xí)的第2題和第4題，這兩題都是研究部分與整體的關(guān)系，畫一條線段圖，讓學(xué)生自主完成，全班交流自己的想法和思路，目的是鞏固新知，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、拓展性練習(xí)：自主練習(xí)第3題，這一題與前兩題有什么不同之處？研究的是兩個數(shù)量之間的關(guān)系，應(yīng)該怎樣用線段圖表示？嘗試自主解決，全班交流，說出自己的想法和思路。目的是提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生對動物都非常感興趣，練習(xí)的設(shè)計都是有關(guān)動物的，這樣的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解題意。此處通過具有針對性和科學(xué)性的歸類練習(xí)，既鞏