高中生物3生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)(說課比賽)課件.ppt

第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)三生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 教材 教法 學(xué)法 教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì) 教材分析 一 教材的地位及其作用 二 教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù) 三 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立及依據(jù) 教法 教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)方案 1 引入新課前的復(fù)習(xí)法 2 課件展示的直觀教學(xué)法 3 聯(lián)系實(shí)際的談話法 教法 教學(xué)難點(diǎn)的突破策略 1 討論教學(xué)法 2 遷移比較法 3 圖形直觀教學(xué)法 學(xué)法 1 構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法 2 指導(dǎo)學(xué)生思維遷移 3 聯(lián)系實(shí)際法 教材 教法 學(xué)法 教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 生產(chǎn)者 植物 呼吸 呼吸 呼吸 呼吸 初級(jí)消費(fèi)者 次級(jí)消費(fèi)者 三級(jí)消費(fèi)者 肉食動(dòng)物 分解者 細(xì)菌 真菌等 呼吸 草食動(dòng)物 肉食動(dòng)物 太陽能 生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么 生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么 生產(chǎn)者所固定的太陽能 能量流動(dòng)的總渠道是什么 食物鏈或食物網(wǎng) 美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼1942年對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行的定量分析 能量流動(dòng)的特點(diǎn) 3 能量在相鄰的兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞的效率是多少 10 20 1 能量流動(dòng)的箭頭全部是單向的 表示什么意思 2 從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占生產(chǎn)者所固定的能量總量的百分比 從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量總量的百分比 表示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)只能是單向流動(dòng) 而不能逆向流動(dòng) 13 5 和20 單向流動(dòng) 逐級(jí)遞減 能量金字塔 根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值繪制而成 思考 1 用能量流動(dòng)的特點(diǎn)角度解釋為什么 一山不容二虎 有道理嗎 2 如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物量 質(zhì)量 和數(shù)量用金字塔的方式表示 是否也成金字塔形呢 在一片樹林中 樹 昆蟲和食蟲鳥的個(gè)體數(shù)比例關(guān)系如下圖所示 鳥 樹 昆蟲 昆蟲 樹 鳥 數(shù)量比例圖 能量金字塔 人們雖然不能改變能量流動(dòng)的客觀規(guī)律 但可設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)方向 使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?反饋練習(xí) 1 在一個(gè)處于平衡狀態(tài)的封閉的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi) 要使其中的動(dòng)物能夠長(zhǎng)時(shí)間存活 必須提供 a o2b h2oc 有機(jī)物d 太陽能 b d 2 在一條食物鏈中 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量最多有多少流入到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí) a 1 5b 1 125c 1 25d 1 625 識(shí)圖作答 下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 請(qǐng)據(jù)圖回答 1 將a b c d各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的名稱依次寫在圖中 a b c d 生產(chǎn)者 初級(jí)消費(fèi)者 次級(jí)消費(fèi)者 三級(jí)消費(fèi)者 2 圖中a1代表 3 圖中a2代表 4 a3 a2的原因是 5 從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看 一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量 流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)只有 因此 一個(gè)食物鏈一般不能超過 生產(chǎn)者所固定的太陽能 從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量 初級(jí)消費(fèi)者呼吸作用消耗了大部分的能量 只有10 20 的能量傳遞給次級(jí)消費(fèi)者 所以a3 a2 10 20 五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) 五 板書設(shè)計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入 傳遞和散失的過程 1 單向流動(dòng) 生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者 調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系 使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?1 能量的源頭 太陽能 2 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量 生產(chǎn)者固定 3 總渠道 食物鏈或食物網(wǎng) 2 逐級(jí)遞減 傳遞效率為10 20 的太陽能的總量 次級(jí)消費(fèi)者 概念 過程 特點(diǎn) 意義 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 知識(shí)目標(biāo) 1 運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)分析有關(guān)問題并得出正確結(jié)論 2 在分析材料時(shí) 能運(yùn)用研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義 能力目標(biāo) 1 通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失 即 光合作用 和 呼吸作用 與營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系 發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力 2 學(xué)會(huì)分析 推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 并學(xué)會(huì)應(yīng)用 傳遞效率 解決相關(guān)問題 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力 3 通過生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的渠道和數(shù)量的分析 培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力 情感目標(biāo) 使學(xué)生懂得對(duì)資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的原則 為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備 教學(xué)重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn) 教