淺談?wù)n堂管理中的課堂人際關(guān)系.doc

淺談?wù)n堂管理中的課堂人際關(guān)系 如何建立良好的師生人際關(guān)系韋慶偉在課堂教學(xué)中，教師除了教授知識外，還有一個管理班級的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)控制課堂中的各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，這種活動過程叫課堂管理。它直接影響到課堂教學(xué)效果，能否有效管理課堂也被作為衡量教師教學(xué)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。課堂管理的內(nèi)容復(fù)雜，一般認(rèn)為課堂管理分為課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理和課堂紀(jì)律管理等幾個方面內(nèi)容。今天就課堂人際關(guān)系管理和各位老師一起探討。有效的課堂教學(xué)以積極互動課堂互動為前提，積極的課堂互動以師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系為前提。課堂人際關(guān)系中又分為師生人際關(guān)系、學(xué)生之間的人際關(guān)系、以及班集體中的人際關(guān)系今天我們主要來探討如何建立良好的師生人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要保證，反之不良的關(guān)系會對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。那么如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？一、良好的師生關(guān)系是建立在相互理解的基礎(chǔ)上的。在師生建立的過程中，教師必須深層次的了解每一個學(xué)生，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的信息。尤其是對學(xué)習(xí)差，存在行為問題的學(xué)生，教師更要透過表象深入了解他們，尋找原因找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＭ瑫r在這個了結(jié)的過程中也能讓學(xué)生感覺到老師對他的關(guān)注，反過來產(chǎn)生對教師的積極感情。反過來也要讓學(xué)生了解老師，及時準(zhǔn)確的表達(dá)自己行為的想法和動機，使學(xué)生了解和接納自己。作為一名教師在新接一個班級的時候，在要做的第一件事情就是要收集學(xué)生的基本信息。往往體育課的第一節(jié)課是上室內(nèi)課，在這節(jié)課上我要做的如下事情、介紹我的基本信息：姓什么、叫什么、教什么課程、大致是一個什么性格。、就是了解學(xué)生的基本信息，大致采用如下方法：a、利用問卷的方法收集學(xué)生的基本信息。大致內(nèi)容如下：姓名、性別、年齡、家庭成員（家里有什么人）、是否當(dāng)過體委或班干部、擅長什么體育項目、喜歡什么運動項目、以后的理想。b、在全班同學(xué)面前大聲的介紹自己，讓其他同學(xué)和老師了解自己。、在學(xué)生介紹自己的時候要仔細(xì)聆聽每一個同學(xué)的介紹，同時要用鼓勵的眼光、贊許的點頭和適時的表揚。（對、真的不錯、我覺得你以后可能會成為像劉翔一樣的優(yōu)秀運動員）、在學(xué)生自我介紹的同時要搜尋“可能”會有不良行為習(xí)慣的學(xué)生（從學(xué)生的注意力是否集中、是否具備一定的自控能力、及其在課堂上的其他表現(xiàn)），發(fā)現(xiàn)后記錄下來，以后重點觀察。、介紹自己的課程特點，以及學(xué)習(xí)這門課程可能會遇到的困難，怎么克服困難，為什么要克服困難，克服困難后自己會有什么樣的收獲。、講體育課的課堂常規(guī)、紀(jì)律要求。尤其是強調(diào)自己體育課的紀(jì)律底線（a、在老師講解的時候必須保持安靜、注意力集中在老師這里。b、凡是集合的時候必須快、靜、齊，軍姿站好）在第一節(jié)課后對學(xué)生初步的了解后，學(xué)生對我也有初步的了解，下一步就是要通過以后的進(jìn)一步交往，進(jìn)一步了解。也就是：2、 良好的師生關(guān)系取決于師生之間的密切交往。交往是師生關(guān)系形成的基本條件和途徑。師生交往的時間越長、次數(shù)越多、范圍越廣，越有利于師生之間的相互交流、溝通和了解，也越有利于良好師生關(guān)系的建立。在學(xué)校老師和學(xué)生交往有兩種途徑：一種是在正式時空的交往，另一種是非正式時空的交往。正式時空交往是指師生在課堂或課外組織活動中所進(jìn)行的交往。非正式時空的交往是指師生在“私人時空”所進(jìn)行的交往。在非正式時空的交往應(yīng)該是大量的、直接的、具體的，它所受的限制都比較少，師生之間都可以表現(xiàn)出真實的“自我”，更有利于深入的交流和溝通。作為一名體育教師和德育處的教導(dǎo)員，在學(xué)校工作的過程中我主要通過以下幾個途徑和學(xué)生交往：、利用課堂教學(xué)盡量關(guān)注每一名同學(xué)。比如在上一節(jié)前滾翻課的時候，在每一名同學(xué)做動作的時候都會給于他們指導(dǎo)和評價。如果這個同學(xué)做得比較好，我就會問他，“你是不是在很小的時候就在家里的床上連前滾翻呀”“我小時候就經(jīng)常在家里床上練前滾翻”如果碰上協(xié)調(diào)性不是很好的同學(xué)就會說“你這次比剛才進(jìn)步了很多，如果蹬腿后把兩個腿再并攏就更好了”“其實很簡單，練練就會”。在休息的時候再找做得差一些的同學(xué)單獨輔導(dǎo)，找做得好的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)示范。這樣學(xué)生能感覺到老師總是在關(guān)注著他，學(xué)生心距離老師就會更近一些。、課間操、籃球賽、運動會、課外活動、外出實踐活動都是和學(xué)生密切交往的過程。在課間操的時候，可以在學(xué)生做操的時候在學(xué)生的隊里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)做得好的可以問一句“你小學(xué)的時候是不是做過領(lǐng)操員”，發(fā)現(xiàn)做的不標(biāo)準(zhǔn)的可以讓他多練習(xí)練習(xí)，找找做操的本體感覺。在籃球比賽的時候可以為他們出謀劃策、運動會的時候可以幫學(xué)生練習(xí)接力、帶學(xué)生外出實踐活動的時候可以和學(xué)生做做游戲、唱唱歌等等 。、課余時間和學(xué)生一起活動。利用課余時間和學(xué)生打打籃球，偶爾路過乒乓球臺的時候可以要上拍子打上幾拍。通過籃球我了解了我們學(xué)校很多有“能量”的學(xué)生，比如以前的xxx、xxx xxx 等等。或許我叫不出打乒乓球的學(xué)生叫什么，但是學(xué)生知道我和他打過乒乓球，比不打球就要親近很多。、體育課下課后，體育器材需要收，其實這也是一個和學(xué)生交流的好機會。（尤其是這個學(xué)期，只有周四的課是連在一起的，其它每節(jié)課都要回收器材）我每次收器材的時候，在留學(xué)生的時候一般都會留下課堂表現(xiàn)不太好的、情緒不太對勁的、或是體育骨干，在從操場到器材室的時候其實是一個老師和學(xué)生交流的絕佳機會，這個時候可以總結(jié)他的課上表現(xiàn)，也可以給他鼓鼓勁、也可以聊點家常。在學(xué)生放完器材后，在和學(xué)生真誠的道上一句謝謝！、作為學(xué)校德育處的教導(dǎo)員，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。我給大家講一個小故事，在法制報告講座的那一天，我例行檢查，查到初二五班，班里電視沒有信號，我說：“如果電視你們沒有自己調(diào)，打開就應(yīng)該是在學(xué)校的閉路頻道上”可能是聲音太大的原因，正好二五班的阿平同學(xué)在調(diào)電視，以為我在批評他，他非常憤怒的、態(tài)度非常不好的沖我嚷了一句“不是我調(diào)的”，我當(dāng)時很生氣，也沖他發(fā)了脾氣。稍后平息下來，我將電視調(diào)到閉路臺，把鄧建平叫到我的辦公室，他來到辦公室依舊是態(tài)度不太好。我就是抓住他沖我態(tài)度不好這一點讓他跟我解釋。他說“我不喜歡被人冤枉”我說“是的，誰也不喜歡被人冤枉，但就算是老師冤枉了你，你也不能沖我嚷呀，況且我也沒說是你擅自調(diào)的頻道呀”“那老師你運動會的時候還沖我們周老師嚷嚷的呀，為什么不能好好說呀”我想起運動會的情景，因為比賽時比較忙亂，我比較急，確實是向他們班班主任周老師大聲嚷嚷了。我緊接著說：“我沖周老師嚷嚷你知道，你知道我主動和周老師道歉了嗎，我發(fā)過一個短信、親自過去道歉了一次，運動會結(jié)束后又打了一個電話”他不說話了，低下了頭，態(tài)度也好了，一會和我賠禮道歉，做了40個俯臥撐走了，后來每次見到我都很熱情的和我搭訕。、時常關(guān)注學(xué)校有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，平時只要是碰到就和他們聊上幾句，關(guān)注這部分同學(xué)的近況，或批評表揚或提出建議，總之要和他們做一個簡短的交流，鼓勵他們，提點要求。3、 良好的師生關(guān)系是建立在師生相互尊重和關(guān)懷的基礎(chǔ)上的融洽的師生關(guān)系必須以師生之間的相互尊重和關(guān)懷為前提。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人都有希望得到他人尊重和關(guān)懷的需要。教師表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、理解、關(guān)心和無條件的關(guān)注，尊重學(xué)生的情感，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，滿足了學(xué)生受尊重和關(guān)懷的需要，學(xué)生因此才會對老師產(chǎn)生“接近感”，進(jìn)而敬慕、接納、接近老師。同樣學(xué)生對老師的尊重和關(guān)懷也可以使老師感受到自己的價值，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生的距離，建立起更為密切的師生關(guān)系。但是學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗、社會認(rèn)知水平等方面的差異，他們對老師的了解多是外在的、膚淺的、會對老師和他的親密交往產(chǎn)生誤解。教師和學(xué)生的關(guān)系再親密也不能像哥們、同學(xué)，要把握老師和學(xué)生的距離，密切交往、深層次交流并不代表零距離，也不代表學(xué)生肆無忌憚的和老師交流。要記住我是老師、他是學(xué)生，這是不能改變的。舉個例子吧！我是2000年參加工作的，第一年到學(xué)校來帶的是初一年級，這一屆也是分的快慢班，一個快班，四個慢班。這個年級有王浩、閆偉、程程、聶龍寶、李北川等等行為偏常生，這些學(xué)生普遍特點是體育比較好，我剛畢業(yè)，身體素質(zhì)也比較好，也沒有什么負(fù)擔(dān)。所以業(yè)余時間經(jīng)常和他們在一起打球，組織他們參加區(qū)里的比賽。學(xué)生和我很近，漸漸的他們給我一個稱呼“韋老大”。開始的時候我感覺不錯，覺得和學(xué)生關(guān)系親密了，有利于工作，漸漸的到了初二初三的時候問題就出現(xiàn)了：因為他們覺得和我就像兄弟一樣，作為學(xué)生的他們已經(jīng)不能保持和老師的距離，在他們的眼里我應(yīng)該包容他們的一切，包括錯誤。當(dāng)他們出現(xiàn)問題的時候，我批評他們的時候，他們特別不能接受，當(dāng)然我也不能接受他們的態(tài)度。因為我想我對你們這么好，為什么你們還不能支持我的工作，還不聽我的話。不積極配合老師，我一度非常迷茫。后來我明白了，老師和學(xué)生要密切交往，互相理解，但要保持距離。正如“火爐”效應(yīng)，吸引學(xué)生靠近老師，感受老師的光和熱，同時還要提醒學(xué)生自己是個“火爐”，要和自己保持距離，否則會被燙的。4、 良好的師生關(guān)系的建立依賴于師生之間的真誠對話。對于教師來講，真誠的對話意味著對學(xué)生的信任，意味著對學(xué)生的關(guān)懷和幫助；教師的真誠對話要求言行一致，盡量表達(dá)自己的真實態(tài)度和情感。同時學(xué)生要開誠布公地與老師交流自己所面臨的危機和挫折。那么采用什么策略才能夠達(dá)到師生之間的真誠對話呢？教師在與學(xué)生對話的過程中可以采用以下兩種技術(shù)。、生活空間面談技術(shù)（弗里茲里德爾所開發(fā)）。它的核心是通過幫助學(xué)生自我反思來應(yīng)對他們所面臨的問題和遭受的挫折。這一技術(shù)采用對話的方式，與學(xué)生一起探討他們面臨的問題和挫折背景中的情境和事件，老師幫助學(xué)生分析自己的情緒和感受，不是采用領(lǐng)導(dǎo)和或控制的方式。他們要求學(xué)生解釋自己所感知的某個情境或事件，幫助學(xué)生把自己的情緒、行動與情境結(jié)果聯(lián)系起來。舉個例子，在上上個學(xué)期的期末考試初二一班的xxx成績考得不是很理想，從前十名滑到二十左右，知道這個成績后xxx哭了！王盛老師馬上找到xxx談話，采用的就是這種方法。他站在xxx的角度引導(dǎo)xxx分析這次考試為什么會出現(xiàn)這樣的問題（知道你的成績這次沒有考好，那么你分析一下。問題1、為什么會出現(xiàn)成績快速下滑的情況，從課上、課下、態(tài)度等方面剖析。問題2、如何改變現(xiàn)狀？如何行動？3、從現(xiàn)在做起，亡羊補牢猶未為晚，給其積極的暗示鼓勵，“其實你是最棒的”）通過他自己的自我反思找到自己的問題所在，在后一學(xué)期的學(xué)習(xí)中兩次大考都取得年級第一的好成績。