淺談小學數(shù)學教學中學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng).docVIP

淺談小學數(shù)學教學中學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng) 茆港小學 張曉鵬談到數(shù)學，人們往往會將其與枯燥、呆板、抽象等字眼聯(lián)系起來，甚至有人要說，數(shù)學課會有什么情感、態(tài)度可言，又不是語文課。其實不然，數(shù)學中的那些數(shù)字、圖形、符號、公式等，它們本身就是從人們的日常生活中提煉而成的，只不過因其嚴謹?shù)目茖W性、邏輯性與抽象性，而削弱了情感的色彩。記得卡特金說過：未經(jīng)過人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。新世紀的課程改革特別強調(diào)學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。課程設置了“知識與技能”“數(shù)學思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四個方面的目標，正是基礎教育課程改革綱要（試行）中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標在數(shù)學課程中的具體體現(xiàn)。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀也是學生學習、生存和發(fā)展的重要基礎。在數(shù)學教學中如何實現(xiàn)這一方面的目標，是數(shù)學教育工作者十分關心并努力探討的課題。下面就這一課題談談自己的認識。一、準確把握數(shù)學學科特點和學生的年齡特點數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，具有抽象性。像自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、長方形、正方形、圓等都是從現(xiàn)實世界中的事物直接抽象概括出來的，這就決定了小學數(shù)學教育的客觀性、實踐性。教學中，由實際事例引入概念，既便于學生理解知識，又可以讓學生了解數(shù)學來自生活、來自客觀世界，為學生打下唯物主義的思想基礎。例如，教學“15”的認識，可充分利用教材上“野生動物園”的文本資源，為學生創(chuàng)設參觀“野生動物園”的情境，請學生觀察有哪些可愛的動物，數(shù)一數(shù)每種動物有多少個，觀察畫面上還有什么，分別有幾個，再請學生交流觀察和數(shù)的結果。學生通過觀察、數(shù)一數(shù)、說一說的活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出15各數(shù)的過程，例如，用1表示一頭大象、一個太陽、一位教師、一只飛向藍天的小鳥，用2表示2頭犀牛、2棵樹。接著，為學生提供豐富的材料，請學生根據(jù)數(shù)動手擺。例如，教師出示數(shù)3，有的學生擺出3個或，有的用3根小棒擺成“個”。學生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化，加深了對15各數(shù)的基數(shù)含義的理解。學生通過看、數(shù)、說、做各項活動，經(jīng)歷數(shù)概念形成的全過程。在這個過程中，學生切實體驗到數(shù)是從客觀事物中抽象出來的，體會了數(shù)的產(chǎn)生和作用。實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標，還要把握住學生的年齡特點。低年級的學生，更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物和活動，中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，高年級學生則對有挑戰(zhàn)性的“任務”感興趣。需要教師根據(jù)學生的年齡特點選擇素材，設計學習活動，有效地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極情緒。學生在全身心投入學習活動之時，正是求知生情的良機。例如，統(tǒng)計知識的教學，一年級學生第一次學習統(tǒng)計，教師創(chuàng)造性地運用教材，把“統(tǒng)計不同顏色的花各有幾盆”設計成統(tǒng)計校園里的花。上課伊始，教師親切地說：“同學們，校園里的花開了，五顏六色很漂亮。今天，老師帶你們到校園里看看好嗎？”短短的談話調(diào)動了學生參與的積極性，吸引了學生對學校的關注，學生在統(tǒng)計活動中滋生愛校之情。接著，請學生了解、統(tǒng)計全班同學的生日、小組內(nèi)每人獲得小紅花的朵數(shù)，這些事涉及每一個學生，他們感到親切、有趣，可以充分調(diào)動他們學習數(shù)學的情感。統(tǒng)計活動是讓學生經(jīng)歷了解、記錄、收集整理數(shù)據(jù)的過程，同時也是學生之間增加了解、增進友誼的過程。在這些學習活動中，學生感受到他們的身邊處處有數(shù)學，同時體會到小伙伴合作的重要。二、創(chuàng)造性地使用教材，不只局限于教材上的例題及練習。凡是孩子們熟悉的、喜歡的相關場景、事例都可以引用到課堂中來。如教材中方向與位置的學習認識，教材只安排了兩幅圖，作為學習訓練的素材，分別是中國地圖和學校、醫(yī)院、電影院、廣場位置圖，如果只利用這兩幅圖進行學習，孩子會感到枯燥乏味，尤其是廣大農(nóng)村孩子，我們可以設置這樣一個場景：一個小朋友在森林里迷路了，他只知道家在森林的南方，請你幫他找到回家的路，通過孩子的交流探討，一系列問題出現(xiàn)了，是晴天還是陰天，白天還是黑夜，進而充分利用插圖引導孩子討論認識到太陽東起西落、月亮西起東落，樹葉南密北疏，樹的年輪南疏北密，北極星始終在地球的正北方，天真的孩子甚至會想到為他送去指南針等不同解決問題的方法?？梢韵胂筮@樣的課堂一定不會沉默，不但掌握了方向和位置的辨別，還成功體驗了利用數(shù)學知識助人為樂的高尚情操。三、重視激發(fā)學生的學習動機學習動機是學生對學習某種內(nèi)容感到需要，是學生學習活動的基本動力。與學生學習有關的動機有學習目的動機、學習成就動機、與學習活動相聯(lián)系的人際交往動機、對學習內(nèi)容的認識興趣等。就學習目的動機而言，小學生的學習動機正處于由與學習活動直接相關的短近目的動機向與社會相關的遠大目的動機過渡階段。在實踐中，有經(jīng)驗的教師，既關注學生對課堂上學習內(nèi)容和學習活動的需求，又努力把數(shù)學學習與社會發(fā)展和未來聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習動機。課堂上，教師可結合教學內(nèi)容用生動的、富有教育意義的現(xiàn)實材料、數(shù)學史料等，豐富學習資源，創(chuàng)設情境，讓學生在學習活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學的好奇和求知欲，同時不斷迸發(fā)民族自豪感與為祖國努力學習的豪情。例如，“年、月、日”的教學，教師請學生說出自己最難忘的一天，把“年、月、日”的知識與學生的現(xiàn)實生活緊密結合在一起，促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動學生學習的積極性。教師借助多媒體為學生呈現(xiàn)一幅幅具有重大意義的畫面：新中國成立、香港回歸、申奧成功、“神舟”五號成功著陸鼓勵學生說出這些事發(fā)生的時間。“看看、說說”的活動情感色彩濃郁，學生進一步感受“年、月、日”知識的過程同時也是激發(fā)民族自豪感、增強愛國熱情的過程。在讓學生談學習收獲的過程中，教師特別請學生設想20年后自己將會做什么，把對時間單位的體會與自己的理想結合在一起。教師充分肯定、熱情鼓勵每個學生為實現(xiàn)自己的理想、為成為對社會有用的人而學習。這樣，可以有效地促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并由此將學生對數(shù)學學習的需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動機。實踐告訴我們，結合教學內(nèi)容，從生活、生產(chǎn)和科研實踐中選擇素材引入數(shù)學知識、數(shù)學問題，使學生深切感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系、對社會發(fā)展的作用，不斷激發(fā)、強化學生學好數(shù)學的心理需要，對培養(yǎng)正確的學習動機是極為有效的。四、加強培養(yǎng)學生健康的學習情感學習情感是學生對學習是否滿足自身需要的內(nèi)心體驗。從課堂教學的意義上說，教師所創(chuàng)設的教學情境、設計的數(shù)學活動、營造的課堂氛圍等能夠滿足學生求知欲望的需要時，學生就會產(chǎn)生愉快、喜愛的情感，反之，則會是苦惱、厭煩的情感。學生在數(shù)學學習中有認知、心理安全與心理自由、得到信任和愛護、被尊重、自我實現(xiàn)等不同的需要。教學中盡最大的可能滿足學生數(shù)學學習的需要，才能有效地培養(yǎng)學生健康的學習情感。例如，“對稱”的教學，先呈現(xiàn)給學生“美麗的大自然”畫面，教師說：咱們到大自然中尋找哪些是對稱的。每個學生都想顯示自己的本領，他們認真尋找、踴躍發(fā)言：熊貓、青蛙、蝴蝶、葉子教師提出：你們是怎樣尋找到的？學生紛紛講述自己的方法：熊貓的眼睛、耳朵兩邊一樣；蝴蝶左右翅膀上的花紋一樣；對稱的兩邊是一模一樣的教師又提出：怎樣來斷定這些都是對稱的？引發(fā)學生積極思考、判斷自己尋找的結果是否正確的方法。學生想出了“對折”方法后，教師按學生的選擇來演示“對折”。當課件動態(tài)顯示青蛙的左邊和右邊重疊時，學生情不自禁地鼓掌。他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)自豪，更加興奮地投入下一個學習活動。接著，教師以展示自己剪紙作品的方式，誘發(fā)學生參與剪對稱圖形的興趣和積極性。在請學生欣賞教師剪的作品的同時，以“猜一猜，老師是怎樣剪這些圖形的”，使學生主動探索剪對稱圖形的方法。當學生說出“把紙對折”“畫出圖形的一半”等答案時，教師親切地說：“看，老師是按哪幾位同學的方法剪的？”吸引學生注意觀察教師剪對稱圖形的過程。教師完成新作品的過程，也是促使全體學生明確剪對稱圖形方法的過程，這就為學生獨立剪對稱圖形做好了充分準備。學生在悅耳的音樂聲中動手剪自己想剪的圖形，不一會兒，學生手中的彩紙變成了小樹、魚、房子、小人等等。教師請每個小組選出本組最漂亮的作品展示給全班同學，又說：認為自己的作品漂亮的也可以貼在黑板上。然后，請沒有把作品貼上去的學生舉起剪好的圖形“讓老師和同學們看看”。給每個學生展示自己的機會，讓每個學生體驗成功的快樂，并由此生發(fā)積極健康的學習情感。最后，讓學生舉出生活中的對稱現(xiàn)象，并請學生欣賞教師收集到的一些圖片。學生在交流和欣賞中了解對稱圖形在生活中的作用，明確學習的意義；在欣賞中感受對稱的優(yōu)美與雅致，陶冶學習情感，在數(shù)學學習中個性得到健康的發(fā)展、積極向上的學習情感得到強化。五、讓孩子學習“有生命力”的知識，體驗生活中的數(shù)學。如在教學連除應用題時，創(chuàng)設生活情景：隨著刺耳的電話鈴聲，某醫(yī)院連續(xù)接到兩個急救電話，均有多人受傷求救，如果你是護士長請將醫(yī)院現(xiàn)有護士24人，平均分成兩隊，每隊又平均分為3個急救小組，迅速投入搶救，每組該分多少人？讓學生通過模擬演示、觀察進而去思考解決問題的方法，孩子肯定會比去探究“某商店買來兩箱熱水瓶，每箱12個，用去120元，每個熱水瓶多少錢？”興趣濃厚。綜上所述，學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程。學生要通過參與數(shù)學學習活動去親自感受、體驗、領悟。只有日復一日的點滴積累，匯滴成溪，才能實現(xiàn)升華。教師要把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，使其成為教學過程的靈魂?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。所以我們要努力構建一種情知互促型的課堂