初高中化學(xué)教育銜接的論文-答辯后修改.doc

四川師范大學(xué)本科畢業(yè)論文論初中化學(xué)和高中化學(xué)的教與學(xué)的銜接學(xué)生姓名雷孟霖院系名稱化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院專業(yè)名稱化 學(xué)班 級(jí)2008級(jí)1班學(xué) 號(hào)2008080134指導(dǎo)教師向仕凱 完成時(shí)間2012 年 5 月 10日11論初中化學(xué)和高中化學(xué)的教與學(xué)的銜接學(xué)生 雷孟霖 指導(dǎo)教師 向仕凱摘要：初高中銜接期是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的關(guān)鍵期，也是在高一教學(xué)中常出現(xiàn)問題的時(shí)期新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，是造成這一問題的根本原因。本文從教材差異、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法四個(gè)方面來分析問題產(chǎn)生的原因和問題的解決辦法。關(guān)鍵詞：銜接 教學(xué) 學(xué)習(xí) 化學(xué)Discussion on Chemistry teaching and learning of joining junior and senior middle school Student : Lei meng-lin Supervisor : Xiang shi-kaiAbstract The stage of joining junior and senior middle school is very important period for learning of high school Chemistry. Some students of grade one in senior middle school encounter frequently learning confusion in this stage. The cause of the problem is attributed to variation of Chemistry teaching in senior middle school under the background of new curriculum. This thesis will analyze the reasons of the problem and methods for the solution of it from four aspects, namely teaching differences, students learning psychology, teachers teaching methods, students learning methodKey words Joining Teaching Learning Chemistry目 錄1 問題產(chǎn)生的背景與原因41.1 初高中教材的差異41.2 學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)41.3 教師的講授方法（教法）41.4 學(xué)生學(xué)習(xí)方法（學(xué)法）52 如何做好初高中教與學(xué)的銜接52.1 在教材內(nèi)容方面的銜接52.2 在學(xué)生心理狀態(tài)以及思維方式方面的銜接72.2.1 心理狀態(tài)方面72.2.2 思維方式方面72.3 教法方面的銜接72.4 學(xué)法方面的銜接83 小結(jié)9參考文獻(xiàn)10致謝11論初中化學(xué)和高中化學(xué)的教與學(xué)的銜接1 問題產(chǎn)生的背景與原因筆者在眉山一所中學(xué)實(shí)習(xí)高一化學(xué)教師的時(shí)候，在進(jìn)行高一化學(xué)的教學(xué)遇到了極大的阻力，很多學(xué)生反映聽不懂老師的課，對老師講的知識(shí)茫然狀，學(xué)習(xí)化學(xué)困難很大；更有甚者，失去對化學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。筆者通過對班上的同學(xué)的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象原因有以下4個(gè)方面。1.1 初高中教材的差異初中化學(xué)內(nèi)容與物理、生物、地理等學(xué)科分散在六種教材中，學(xué)生沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的行為習(xí)慣和知識(shí)體系。初中化學(xué)課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法和、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的課程目標(biāo)1。主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及的某些應(yīng)用，用一句俗語來說就是要求學(xué)生“知其然”2。當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)初中化學(xué)這樣的通俗易懂、難度小，且大多是通過死記硬背就可以明白的基本概念、簡單的物質(zhì)性質(zhì)和簡單的反應(yīng)，到高中化學(xué)中研究基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。目前的初高中化學(xué)教材都做了不同程度的調(diào)整，本意是降低難度，初中化學(xué)降低幅度較大，高中化學(xué)的難度卻一直難以下降，通過筆者對新課標(biāo)高中化學(xué)教材的研讀，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)難度和容量不僅沒有下降，反而加入一部分大學(xué)知識(shí)，這樣初高中化學(xué)教材的“臺(tái)階”就更加高了。1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)初中生，是指已經(jīng)脫離兒童群體又未進(jìn)入成人行列的過渡時(shí)期，是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。這是心理學(xué)上對初中生的普遍心理特點(diǎn)的描述。這一心理特點(diǎn)決定了了初中生的行為模式。在他們中考結(jié)束后整個(gè)身心都松弛下來，之后的倆個(gè)月暑假，學(xué)生一般都不會(huì)去重溫化學(xué)，因而初中知識(shí)遺忘，導(dǎo)致高一課程學(xué)習(xí)一開始就如聽天書，對于教師的提問一問三不知。而且在開始高一學(xué)習(xí)的時(shí)候，某些學(xué)生還沉浸在暑假的玩樂中松懈的情緒在學(xué)生中蔓延。再者高一化學(xué)開始的一部分內(nèi)容如物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等概念難度較大，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心3。這些原因都對后來的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。1.3 教師的講授方法（教法）初中化學(xué)教學(xué)每課時(shí)容量較小，對于重點(diǎn)和疑難問題，教師有較多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并且初中化學(xué)的習(xí)題類型少而單一，教師只需在課堂上講授各類習(xí)題的解法，考試時(shí)學(xué)生只要記住概念和老師示范的例題類型，一般都可以取得好成績。而在高中，教學(xué)每課時(shí)容量大、進(jìn)度快、課時(shí)緊張，重難點(diǎn)問題沒有時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就造成一部分接受能力較弱的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)4。而高中的習(xí)題類型也多，靈活多變，能力要求較高，教師也不可能將每種習(xí)題都做講解。這對缺乏舉一反三的學(xué)生來說，想要取得較好的成績成為奢望。1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)方法（學(xué)法）初中學(xué)生習(xí)慣用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研化學(xué)問題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中要求學(xué)生在學(xué)法方面的提升。剛步入高一的學(xué)生沿用初中那套學(xué)習(xí)方法是行不通的，因此很多學(xué)生難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。從筆者實(shí)習(xí)班上學(xué)生的情況來看，學(xué)生的各科作業(yè)量較多，學(xué)生一般在應(yīng)付完當(dāng)太難的作業(yè)后，沒有時(shí)間抓好化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、閱讀、總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)、小結(jié)等必要環(huán)節(jié)，這在客觀上無疑助長不良學(xué)習(xí)方法形成。最后，教師應(yīng)十分明確初高中的化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)自己的教學(xué)。在確立化學(xué)教學(xué)目標(biāo)總?cè)∠虻那疤嵯?，在區(qū)分各階段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們提出實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)銜接的對策。在知識(shí)與技能方面：初中方面只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。而在高中階段要求學(xué)生不僅要“知其然”而且還要“知其所以然”。要理解化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律。因此，高中在知識(shí)和技能方面需要學(xué)生掌握的東西比初中更深入、更廣泛。在過程與方法方面：初中階段只要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，能做一些初步的探究活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工；而高中階段缺要求學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力，對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控、提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初中階段只要求學(xué)生對自然界中的化學(xué)現(xiàn)象有探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣;高中是需要學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)研究中保持自己的探究能力。52 如何做好初高中教與學(xué)的銜接根據(jù)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)教與學(xué)銜接產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為可以從以下方面來做好教與學(xué)的銜接：2.1 在教材內(nèi)容方面的銜接通過筆者對高中化學(xué)教材的鉆研發(fā)現(xiàn)以下一些初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)。反應(yīng)類型：化合反應(yīng)；分解反應(yīng)；復(fù)分解反應(yīng)；置換反應(yīng)；中和反應(yīng)；氧化反應(yīng)；燃燒；爆炸；緩慢氧化；著火點(diǎn)；自燃;物理性質(zhì)：顏色；氣味；狀態(tài)；熔點(diǎn)；沸點(diǎn)；密度；溶解性；硬度；揮發(fā)性；導(dǎo)電性；導(dǎo)熱性；延展性等;化學(xué)性質(zhì)：酸性；堿性；可燃性；穩(wěn)定性；氧化性；還原性；腐蝕性等;物質(zhì)分類：混合物；純凈物；金屬及非金屬單質(zhì)；有機(jī)及無機(jī)化合物；酸；堿；鹽；氧化物;實(shí)驗(yàn)技能操作：用ph 試紙測物質(zhì)的酸堿性和酸堿度；可燃性氣體驗(yàn)純；甲烷氣體燃燒產(chǎn)物檢驗(yàn);以上總結(jié)都是初高中化學(xué)教材中都有的知識(shí)面,其中有些內(nèi)容沒有提及,有待以后的研究學(xué)習(xí)中補(bǔ)充.雖然初高中涉及的知識(shí)面有很多相同的部分,但是知識(shí)的深度以及對學(xué)生的要求是不同的6。我從以下3個(gè)方面來具體分析：(1) 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，初高中實(shí)驗(yàn)知識(shí)的銜接。進(jìn)入高中，我們首先通過從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)入手，這就要求我們做好學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的銜接。對于實(shí)驗(yàn)初中的要求很低，而對高中除啟普發(fā)生器不做要求之外，要求學(xué)生掌握由中學(xué)化學(xué)常見儀器組成的簡易裝置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接內(nèi)容，補(bǔ)充啟普發(fā)生器的有關(guān)知識(shí)很有必要。實(shí)驗(yàn)的銜接不同于知識(shí)的銜接，需要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中將具體要求具體講解。初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法7。(2) 物質(zhì)的分類，初高中物質(zhì)方面知識(shí)的銜接。在物質(zhì)分類方面，初中接觸的物質(zhì)分類不系統(tǒng)，學(xué)生沒有一定的分類意識(shí)，所以教師應(yīng)該在這方面為學(xué)生鋪路。例如對鹽可以有如下兩種鹽的分類。第一種正鹽：NaCl、CaCO3, BaSO4, NH4NO3酸式鹽：NaHCO3, NaHSO4堿式鹽：Cu2（OH）2CO3 第二種含氧酸鹽：BaSO4, Ba（NO3）2, NaHCO3無氧酸鹽：NaCl, K2S, KI, AgCl其他各種分類同樣可以將知識(shí)點(diǎn)列出并做出銜接使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上更容易接受高中化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣8。(3) 氧化還原，初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)與高中氧化還原反應(yīng)的銜接。初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，高一層從化合價(jià)升降、電子得失觀點(diǎn)也就是本質(zhì)上來介紹氧化還原反應(yīng)。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，教師應(yīng)該復(fù)習(xí)好比如化合價(jià)等知識(shí)，高中對化合賈的要求不再像初中只需掌握利用化合價(jià)書寫化學(xué)式和利用化學(xué)式來計(jì)算未知元素的化合價(jià)的初級(jí)階段，而是要求學(xué)生熟練的掌握，化合價(jià)對于高中化學(xué)就如同加法口訣對于數(shù)學(xué)一樣重要。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)更要做好化合價(jià)方面的銜接，補(bǔ)充化合價(jià)的概念，增加化合價(jià)的練習(xí)，講清化合價(jià)升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。本節(jié)教材首先從復(fù)習(xí)初中的四種基本類型的反應(yīng)和從得氧和失氧的角度認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生滿足于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，洋洋自得之情洋溢在臉上，此時(shí)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題課本中的討論題，原來有些化學(xué)反應(yīng)無法用四種基本類型進(jìn)行分類，氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)必須同時(shí)發(fā)生，給學(xué)生“當(dāng)頭一棒”驚醒夢中人，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。然后從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)?；蟽r(jià)是元素的一種性質(zhì)，作為高一新生，用好、用活化合價(jià)的概念和知識(shí)，即掌握了開啟氧化還原反應(yīng)之門的金鑰匙。(4) 結(jié)構(gòu)理論方面知識(shí)的銜接。初中教材只是介紹了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，也只要求學(xué)生能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。而高中要求卻需要學(xué)生理解得出核外電子排布顧慮，故而在教學(xué)前我們應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充核外電子排布的初步知識(shí)及1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫，使學(xué)生熟練掌握以便轉(zhuǎn)入核外電子排布規(guī)律的學(xué)習(xí)。這些方面的銜接主要是高二方面，故在此不做贅述。2.2 在學(xué)生心理狀態(tài)以及思維方式方面的銜接2.2.1 心理狀態(tài)方面在上文中已經(jīng)提到剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)心理轉(zhuǎn)型期，高一新生面對陌生的環(huán)境以及學(xué)習(xí)壓力的加重，而隨之而來的心理上的負(fù)擔(dān)，這些已經(jīng)在前文中解釋，在此不做贅述，那么究竟要怎樣來做好初高中的化學(xué)學(xué)習(xí)心理的銜接呢？(1) 首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，深入細(xì)致的調(diào)查學(xué)生的成績和平時(shí)的學(xué)習(xí)化學(xué)的情況，最好能用考試來進(jìn)行新生摸底，便于教師對學(xué)生已有知識(shí)情況進(jìn)行了解，當(dāng)然題目設(shè)計(jì)盡量基礎(chǔ)，并且有些初高中銜接的知識(shí)，心理上暗示學(xué)生，高中化學(xué)是初中化學(xué)的拓展，又可以培養(yǎng)學(xué)生的信心，以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。(2) 與學(xué)生進(jìn)行交談，新生來到陌生的環(huán)境特別需要得到別人的關(guān)心，這個(gè)時(shí)候老師更容易和學(xué)生建立良好的關(guān)系，心理上喜歡老師自然喜歡這一學(xué)科。(3) 通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，來吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，適當(dāng)?shù)囊綄W(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后隱藏的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理，這樣學(xué)生的興趣自然而然地誘發(fā)了出來9。2.2.2 思維方式方面(1) 由于高中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中有著較大的不同，導(dǎo)致學(xué)生原有的思維方式不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，對新知識(shí)掌握沒有好的促進(jìn)作為，所以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，以此建立新的思維結(jié)構(gòu)非常必要。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生很容易想到初中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生探究初中知識(shí)和高中知識(shí)的不同原因，即真正理解本質(zhì)，此時(shí)，思維必然將更加開闊。(2) 發(fā)展學(xué)生的形象思維，同時(shí)促進(jìn)抽象邏輯思維。教學(xué)過程中我們要借助各種結(jié)構(gòu)模型來引導(dǎo)學(xué)生有更多的聯(lián)想，促使學(xué)生的思維方式從具體形象思維向抽象思維方面轉(zhuǎn)換。(3) 豐富思維內(nèi)容，從教學(xué)中挖掘教材內(nèi)容，使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為思維的材料，讓學(xué)生主動(dòng)思維。在學(xué)習(xí)中不要馬上告訴學(xué)生知識(shí)的理解，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去理解，主動(dòng)去思考。這樣的理解才更加深刻，更能使學(xué)生的思維積極性提高10。2.3 教法方面的銜接初中化學(xué)由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)是入門學(xué)科的限制，主要是采用灌輸式的方法，而進(jìn)入高中，教師在教法方面要做到以下幾點(diǎn)：(1) 教師首先要了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，了解學(xué)生初中化學(xué)的掌握情況，這樣才能做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。其次教師要研究之前提到的初高中教材知識(shí)的差異與之對應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用相應(yīng)的教法。(2) 教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的起點(diǎn)和節(jié)奏，在開學(xué)時(shí)不要急于講授新知識(shí)，更不能開快車，要循序漸進(jìn)的使學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣就要求教師從初中的舊知識(shí)出發(fā)，講授高一的新知識(shí)。講授時(shí)也要耐心細(xì)致，講一些學(xué)生知識(shí)中的不足做補(bǔ)充，防止學(xué)生掉隊(duì)，尤其是學(xué)習(xí)高一知識(shí)的初期，是防止學(xué)生出現(xiàn)倆極分化的最好時(shí)期，這一時(shí)期的教師就更需要注意到這些，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏，先教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)適應(yīng)教學(xué)。(3) 做到這些并不夠，再好的教法不適合學(xué)生都是無意義的。所以教師要研究學(xué)生，使教學(xué)方法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)相長。充分利用教學(xué)上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(4) 教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，所以我們化學(xué)的教育目的在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行比如愛國教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀，破除封建迷信，更能從這些方面極大的勾起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對化學(xué)不了解的人幾乎都認(rèn)識(shí)硫酸，這來自生活中的新聞、廣播及報(bào)紙等，何時(shí)何地何人被潑了濃硫酸，毀了容。這是犯法的不道德的行為。我們在講授該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)主義思想教育，不能讓這樣的事情發(fā)生在學(xué)生及其家人身上。在學(xué)習(xí)硫和氮的氧化物時(shí)，介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，要讓學(xué)生知道我國目前的環(huán)境和能源的危機(jī)，注重生態(tài)平衡是關(guān)系民生的刻不容緩的大事。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，覺得學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了為國家作貢獻(xiàn)。這時(shí)候就要抓緊機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們解決問題的能力，做到學(xué)有所用11。(5) 當(dāng)然在教法方面做到以上幾點(diǎn)是非常優(yōu)秀的教師了，不過這些還不夠?？鬃诱f過“三人行，必有我?guī)熝伞薄ａ槍Τ醺咧械你暯拥膯栴}，需要群策群力，決不能單打獨(dú)斗。與其他教師交流教法是非常重要的。2.4 學(xué)法方面的銜接前文中提到初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、簡單模仿等。這種死板的方法已經(jīng)不適應(yīng)高中注重能力的要求。高中教師有必要知道學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)。(1) 在上高一化學(xué)新課之前，教師應(yīng)該結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別的時(shí)候，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。古人說：授人以魚，只備一飯之需;授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。如介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)不能只以死記硬背為主，要注重邏輯推理，理解記憶，更好的表達(dá)方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?jì)算能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，要抓好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納。在提高興趣的同時(shí)，用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，即從“欲學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。并且堅(jiān)持平時(shí)的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，如課前做預(yù)習(xí)的時(shí)候要答好預(yù)習(xí)思考題，上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)；等等。(2) 讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，在班上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力，交流各自的學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)，互相提高。(3) 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候分析平時(shí)的學(xué)習(xí)得失，比如要求學(xué)生對試卷進(jìn)行評析，對每次考試的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析題目錯(cuò)誤的原因，當(dāng)然也不能只分析錯(cuò)題，有些題目學(xué)生時(shí)僥幸正確的習(xí)題，如果不能對這類習(xí)題進(jìn)行分析的話，下次萬一不能做對，就得不償失了。所以我們教師引到他們分析習(xí)題是非常必要的，這也是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。對于錯(cuò)誤和不能完全掌握的習(xí)題需要進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出該題的考點(diǎn)，并在試卷上標(biāo)明，該考點(diǎn)是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識(shí)的鏈接，同時(shí)在教材上也可以作上標(biāo)記，突出在某次考試中該知識(shí)點(diǎn)以何種形式出現(xiàn)。然后分析當(dāng)時(shí)作題時(shí)的想法，錯(cuò)誤的原因，現(xiàn)在對該知識(shí)點(diǎn)的了解程度，以及對題目的理解程度，考試后的收獲12。3 小結(jié)總之，初高中的學(xué)法方面有很大差異，教師要在教學(xué)中加以引導(dǎo)，這就