《小學數(shù)學舉一反三教學方法的實踐研究》課題實施方案.doc

小學數(shù)學舉一反三教學方法的實踐研究課題實施方案 一、課題研究的背景目的意義 素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，課程改革對課堂教學提出了很高的要求，要求教師能夠秉承傳統(tǒng)教學之精華，更要注重創(chuàng)新，努力做到智慧引領(lǐng)，靈動生成，簡約與厚重并舉，理想與現(xiàn)實共生。既要立足課堂，精講精練，融會貫通，又要得益課外，培養(yǎng)學生自主實踐的能力。 透視教情，現(xiàn)實教學中問題客觀存在，需要我們返樸歸真，實施舉一反三教學策略，進而探尋其操作模式。這些問題表現(xiàn)在：1照本宣科，缺少變通。2講解瑣碎，包辦代替。3過分注重預(yù)設(shè)，忽視有效生成。這就必然導(dǎo)致課堂教學低效或教學目標達成度不高，因此一線教師需要不斷研究自己的教學行為，建構(gòu)課堂教學有效策略，努力探討講授藝術(shù)，采取多種途徑，提高課堂效率。 審視學情，存在問題依然如故，令人心憂：1死記硬背，沉溺題海。2依賴性強，被動受授。3內(nèi)驅(qū)力不足，學習效率低下?；趯W生是學習的主人的教學理念，“授人以魚，不如授之以漁”。引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，發(fā)揮自主學習的潛能，生疑質(zhì)疑解疑，促進良好思維品質(zhì)的形成任重而道遠。所以，立足教，著眼學，都需要輕負高效，都需要舉一反三，觸類旁通。 本課題研究的目的，嘗試給一線教師提供一種可供借鑒的課堂教學行動方法指導(dǎo)，探索新課程理念下有效課堂教學方法，豐富厚重通靈教學風格的藝術(shù)內(nèi)涵，以此提高學校教育教學質(zhì)量，不斷深化課程改革，促進學生全面發(fā)展。 二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及分析 德國的范例教學法值得借鑒。源于上世紀五十年代由德國教育家瓦根舍因和克拉夫基倡導(dǎo)的范例教學流派，與舉一反三教學模式有異曲同工之妙。范例教學法要求教師在教學中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律。運用范例教學法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復(fù)述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面進一步發(fā)展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。 與建構(gòu)主義學說相互關(guān)聯(lián) 。建構(gòu)主義學習理論在教育科研中具有普遍的指導(dǎo)意義，舉一反三教學模式對教師來說就是教學方法的多元建構(gòu)，多維呈現(xiàn)，怎樣合理有效地進行建構(gòu)需要我們積極探索。國內(nèi)研究分析：國內(nèi)對舉一反三的教學有過很多研究，古之學記：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”可推首論。“約而達”，即講述要點清楚，簡明扼要；“微而臧”，要講得扼要精辟，重點突出；“罕譬而喻”，即要講得通俗易懂，形象明了。這為本課題研究提供了借鑒。三、對課題的界定與思考 界定： “一”：指內(nèi)容的典型性和拓展性，方法的基礎(chǔ)性和推廣性，目標的主導(dǎo)性和整體性。 “三”：指內(nèi)容的多樣性，方法的變通性，目標的多維性。舉一反三: 通過某一內(nèi)容的學習拓展到與之相聯(lián)的其它內(nèi)容的學習，某一方法的實踐到多種方法的融會貫通，某一目標的達成帶動多維目標的實現(xiàn)。思考：舉一反三教學方法的本質(zhì)： 啟發(fā)式教學。讓學生能從教師講授的“一”點中，推向到同類事物的“二”“三”點.,從一個問題聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成善于動腦筋，能夠聯(lián)想的習慣。就是“聞一知十”“觸類旁通”“推此及彼”。舉一反三教學模式要讓教師教得“少”一點，引得“巧”一點，讓學生學得“精”一點，聯(lián)系得“多”一點，領(lǐng)悟得“深”一點。舉一反三教學模式的特征：注重規(guī)律性，體現(xiàn)典型性，把握發(fā)散性，培養(yǎng)自主性。 舉一反三教學模式的方法構(gòu)想：教師要把握教學內(nèi)容的關(guān)鍵要領(lǐng)，善于把關(guān)鍵要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為學生的心靈所需，將預(yù)設(shè)的教學目標寄托于學生的心靈之中，孕育新的智能因子；另一方面，學生能夠主動將外引要求內(nèi)化為情感所致，并不斷產(chǎn)生情感驅(qū)動，心馳神往，入境與親，最終成為高尚靈魂的擁有者。 四、預(yù)期目標 1.構(gòu)建體現(xiàn)自能高效教學風格的“舉一反三”多樣化的教學方法。 2大幅度提高教與學的效率，促進師生自主、全面、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變。五、課題研究的具體內(nèi)容 1小學數(shù)學不同學段“舉一反三”教學方法的研究。 2小學數(shù)學不同課型“舉一反三”教學方法的研究。以上研究將圍繞教學內(nèi)容、形式、目標等方面加以探討，將創(chuàng)新貫穿研究的始終。研究過程中既重視“舉一反三”，又不忽略“舉三反一”。 六、課題研究的基本原則1理論與實踐相聯(lián)系的原則。實踐離不開理論的指導(dǎo)，獲得的經(jīng)驗要在實踐中檢驗。2因材施教的原則。根據(jù)不同學科、不同教材選擇恰當?shù)慕虒W模式、教學方法。3點面結(jié)合的原則。注重典型引路，以黃山鎮(zhèn)中心小學為主體，整合全鎮(zhèn)優(yōu)秀教研資源，協(xié)同研究，擴大成果。七、課題研究的基本方法 綜合運用反思法、調(diào)查法、行動研究法、案例分析法，多角度、多層次研究，理論研究與學科實踐相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合，個人研究與集體研究相結(jié)合，選擇不同學科進行個案研究，確保課題的科學性。八、課題研究計劃及成果展示 啟動立項階段: 3月4月 具體研究階段：5月12月 課題結(jié)題階段：1月 5月 成果展示形式：課堂教學、階段總結(jié)、論文隨筆、教學設(shè)計、調(diào)查報告、成果匯編 研究活動機制：每學期舉行兩次活動，期中前一次，期中一兩次。每次活動圍繞研