八年級下五單元導(dǎo)學(xué)案.doc

21.與朱元思書教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握本文常用的文言詞匯。 2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。 3.品味文章描寫山水的巧妙手法。 4.朗讀背誦。 教學(xué)時間：1課時第一課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時與朱元思書黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.自主預(yù)習(xí)1導(dǎo)入新課2檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生齊讀課文。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。 （1）檢查學(xué)生聽讀情況。指名學(xué)生注音，再齊讀一遍。 （2） 韻（ ） 柯（ ） 飄蕩（ ） 負(fù)勢（ ） 軒邈（ ）泠（ ） 嚶（ ） 縹碧（ ） 橫柯（ ） 窺谷（ ）鳶（ ） 和鳴（ ） 戾天（ ） 息心（ ） 經(jīng)綸（ ） （3）文學(xué)常識 與朱元思書的作者是南朝梁的_家_。合作交流11.翻譯課文第一段。（1）解釋重點詞語：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕 （2）翻譯課文。2.思考：（1） 齊讀本段（2） 分析：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述 。（3）總結(jié)本段寫法，展示：本段使用了 表達(dá)方式。請指出來。 （4）對照板書，速背本段。合作交流21.翻譯課文第二段。（1）解釋重點詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔 （2）翻譯課文2.思考：（1）齊讀本段（2）分析：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從 和 兩方面描寫富春江的異水。水之 ，水之 都突出了異之特點。（3）比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。 3.齊讀并速背本段。合作交流31.翻譯課文第三段。（1）解釋重點詞語：寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見 （2）翻譯課文2.思考：（1）齊讀本段（2）概括段意（3）研讀最后四句，說說有什么啟示？探究質(zhì)疑在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下列問題，然后回答。1.分析課文從哪些方面來寫的？2.從整體色彩看，最合適的原句是什么？3.請看課文中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？ 4.全文共三段，_段是第一層，為總寫，以“_”一句作為全文的綱領(lǐng)。_段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以_寫水流舒緩處，以_寫水流湍急處。再寫“奇山”，以_、_、_、_、_字，將崇山峻嶺化靜為動，再以_、_、_、_四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。5.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小組評價 評價人 .五柳先生傳 陶淵明教學(xué)目標(biāo):1.理解并掌握文中重點詞語的含義和用法。2.了解陶淵明的性格情趣和精神風(fēng)貌及安貧樂道的思想。3.了解傳記的基本特點。4.背誦課文，把握文章思想內(nèi)容。教學(xué)時間：2課時第一課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時五柳先生傳黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.2.自主預(yù)習(xí)1.導(dǎo)入新課2檢查預(yù)習(xí)情況（1） 給加點的字注音。性嗜酒而家貧（ ） 造飲輒盡（ ） 曾不吝情去留（ ） 短褐穿結(jié)（ ） 簞瓢屢空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） 頗示己志（ ）其言茲若人之儔乎（ ） 銜觴賦詩（ ） 無懷氏之民歟（ ）（2）介紹作者情況及時代背景五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。合作交流11.朗讀課文第一段。2.結(jié)合重點詞語翻譯第一段。補充：（1）古今含義：因以為號焉（ ）每有會意（ ） 造飲輒醉（ ）（2）特殊句式的理解：判斷句：先生不知何許人也 省略句：閑靜少言合作交流21.朗讀課文第二段。2.結(jié)合重點詞語翻譯第二段。補充：戚戚（ 0 汲汲（ ）小組評價 評價人 第一課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時五柳先生傳黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)3.4精品細(xì)讀分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：1陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 2“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法? 3“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 探究質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)提綱：a.五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？4.課堂小結(jié)： 本文借五柳先生給自己寫自傳，從 等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己 的高尚情操。五柳先生傳練習(xí)：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。1.上文中的“先生”指的是_時期的_，號_。2.給加點的字注音。嗜_輒_3.解釋加點的字。（1）或置酒而招之_（2）環(huán)堵蕭然_（3）期在必醉_（4）短褐穿結(jié)_4對下列句子里虛詞理解不正確的一項是（ ）A.亦不詳其姓字（其：他的）B.因以為號焉（因：因此）C.既醉而退（既：已經(jīng)）D.以此自終（以：用）5.對下列句子朗讀停頓分析正確的一項是（ ）A.每有/會意，便/欣然忘食B.性/嗜酒，家貧/不能常得C.親舊/知其如此，或置酒/而招之D.常著文章/自娛，頗示/己志6.將下面的話翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）閑靜少言，不慕榮利。（2）忘懷得失，以此自終。7.說說文中的“先生”是怎樣的一個人物形象？ 小組評價 評價人 23馬說 韓愈教學(xué)目標(biāo)1.理解短文所闡明的深刻道理。2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3.了解作者及文體特征。4.認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。教學(xué)時間：2課時第一課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時馬說黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.2自主預(yù)習(xí)一、 導(dǎo)入1.文體簡介 “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：愛蓮說、捕蛇者說、師說就屬這一文體。2基礎(chǔ)知識積累A、解決重點字詞祗( )： ；辱： ；駢： ；槽( )櫪： ；以： ； 稱： 。B、字詞學(xué)習(xí)1.通假字：（1）食： （2）見： （3）材： （4）邪： 2.古今異義： 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或 3.虛詞： 而之其以也而A轉(zhuǎn)接可以譯為“卻，可是”B順接可以不譯之A結(jié)構(gòu)助詞“的”B代詞，代人或物 C無意義，句中停頓D幫助構(gòu)成倒裝，無意義其A代詞，代人或物B代詞他的它的C指示代詞那種D反問語氣詞難道E推測語氣詞恐怕以A介詞因為B介詞按照也A肯定語氣B反問語氣C推測語氣D句中停頓合作交流學(xué)習(xí)課文第一自然段。1.本段表達(dá)了作者什么觀點？2.沒有伯樂，千里馬命運如何呢？3.本段文字說明了什么？文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？4.概括段意：說明伯樂對千里馬命運的決定作用。5.小結(jié)：文章一開篇就提出了“ ”的見解，這就說明了伯樂對千里馬有決定的作用探究質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文第二自然段（1）男同學(xué)朗讀第二自然段（2）以競賽的方式解決難字詞一食( )： ；或： ；石： ；食(S)： ；能： ；是 ；才美： ；見： ；且： ；等： ；安： 。（3）請同學(xué)翻譯第二自然段（4）思考鞏固：A、千里馬被埋沒的原因是什么？B、本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？C、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？（5）概括段意： 。展到高潮。小組評價 評價人 第一課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時馬說黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)3.4精讀品析學(xué)習(xí)課文第三自然段（1）女同學(xué)朗讀第三自然段（2）點明幾個重要的字詞的解釋：策 道 、材 、通 、臨 、其 、邪 （3）請同學(xué)翻譯這一自然段（4）思考鞏固：A、那些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？B、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？C、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？（5）概括段意： 。（6）小結(jié)：作者先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象，把“ ”與“ ”對照起來，生動地提示了 ，最后又以“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了 。拓展延伸1.齊讀課文2.理解文章結(jié)構(gòu)3.理解文章的深層寓意提問：作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅指傳說中的人和物嗎？4.拓展延伸有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言）小組評價 評價人 24.送東陽馬生序（總第課時）教學(xué)目標(biāo)： 1.熟練地朗讀課文。 2.積累相關(guān)的文言實詞和虛詞 3.掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 4.學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。 5.引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。教學(xué)時間：2課時第一課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時送東陽馬生序黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.2.自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1.導(dǎo)入新課：2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)。1.檢查預(yù)習(xí)情況。嗜( )： 。 逾( )： 。俟( )： 。 衾( )： 。 燁( )： 。 叱咄( )： 。 皸( )裂： 。 媵( )： 。 容臭( )： 。 負(fù)篋( )曳( )屣( )： 。2.介紹作者情況及時代背景3.預(yù)習(xí)積累腰白玉之環(huán)。（腰， ） 手自筆錄。 （筆， ；手， ） 戴朱纓寶飾之帽。（寶， ；朱纓， ） 古今異義余幼時即嗜學(xué)（余： ） 媵人持湯沃灌 （湯： ） 走送之。（走， ） 寓逆旅（逆： ） 窮冬烈風(fēng)（窮： ） 嘗趨百里外（趨： 日再食(再： ） 以是人多以書假余（是： ；假： ） 卒獲有所聞（卒： ） 右備容臭(xi) （臭： ） 以中有足樂者（中： ） 有司業(yè)、博士為之師（博士： ）通假字1四支僵勁不能動（支： ） 2同舍生皆被綺繡（被： ）小組評價 評價人 第二課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時送東陽馬生序黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)3.4.5.合作交流11.閱讀課文第二段整體感知 2.結(jié)合注釋，翻譯課文。3.這一段的中心意思是什么?請簡要概括。合作交流21.閱讀課文第二段整體感知 2.結(jié)合注釋，翻譯課文。3.這一段的中心意思是什么?請簡要概括。探究質(zhì)疑1思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子 。2思考：作者寫出自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，目的是什么? 3.分析文章寫作上的基本特點 4.歸納本文的中心思想小組評價 評價人 25 詩詞曲五首教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2.學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。3.了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。4.背誦并默寫五首詩。課時安排： 3課時第一課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時詩詞曲五首黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.A自主預(yù)習(xí)一、檢查預(yù)習(xí)：（1）你會讀嗎？爛柯 人 側(cè)畔 長 精神 折戟 寥 落 惶 恐 宮闕 綺 戶 嬋 娟 躊 躇 （2） 請你記?。轰N： 。 將： 。 磨洗： 。 折戟： 。戟， 。 干戈： 。 寥落： 。零?。?。 宮闕： 。 把酒： 。 不勝： 。 何似： 。 何事： 。 嬋娟： 。 綺戶： 。 經(jīng)行： . 長精神： 。 遭逢起一經(jīng)： （3）填空。1.酬樂天揚州初逢席上見贈中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是： 。2.赤壁中以二喬的命運來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是： 3.過零丁洋中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是： 4.山坡羊 潼關(guān)懷古中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是： 5.水調(diào)歌頭中表達(dá)了與親人共賞人間美景的愿望的詩句是： B合作交流酬樂天揚州初逢席上見贈1.作者簡介2.介紹寫作背景3.再讀本詩，師生共同讀品詩句。“巴山置身?！?劉禹錫沒有直率傾訴 ，而是通過“ ”和“ ”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺到詩人抑制已久的 心情，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！皯雅f柯人?！?此處作者借用了 ，表達(dá)了 ，抒發(fā) 。 “沉舟木春?！边@兩句本意是以“ ”“ ”比喻自己，抒發(fā)詩人 。這兩句借用 暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說， 。 “今日精神?！?這是全詩的 ，“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人 。4.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？5.小結(jié)總體來說，詩的首聯(lián)以 的情調(diào)，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯(lián)，借用 暗示詩人被貶時間之長，表達(dá)了 。頸聯(lián)是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩人把自己比作“ ”和“ ”，意思是 。尾聯(lián)順勢點明了酬答的題意，表達(dá)了詩人 。小組評價 評價人 第二課時課題主備人審核人上課時間上課班級通編課時詩詞曲五首黃建奎、駱毅蘇君8年級NO.學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)2.3.B探究質(zhì)疑赤壁1.作者簡介2.介紹寫作背景3.探究質(zhì)疑。.詩人對歷史的評價因何而發(fā)？.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？這兩句詩是說， 。詩人并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事。這兩句話一方面是 ，另一方面也曲折地表達(dá)了 ?！岸獭痹谠姼柚兄复裁?？這樣寫有什么意義？.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？C精品細(xì)讀過零丁洋1.探究質(zhì)疑.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？ 首聯(lián)兩句寫了個人和國家的兩件大事：一是 。二是 .頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？ “風(fēng)飄絮”比喻 ；“雨打萍