北師大版初二語文教學(xué)設(shè)計5.doc

比較探究每天誕生一次教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時間的基本觀點。2、能力目標(biāo)：學(xué)會在比較中簡單鑒賞不同作品的寫作特色。品味文中的形象性、抒情性語言，積累文中格言式句子，輔助寫作。3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對待時間和人生的積極態(tài)度。教學(xué)重點難點：1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。3、以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品味其內(nèi)涵。教學(xué)方法：1、問題式教學(xué)法；2、比較研究法；3、探討拓展法。教學(xué)時數(shù)：1課時。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：同學(xué)們，大家對“誕生”這個詞是如何理解的呢？（討論：誕生就是出生的意思，就是一個新生命的開始，就象世界上所有有生命的動植物。）那么，大家再思考一個問題：這世界上有沒有哪一種動物或者植物可以每天誕生一次呢？（討論：A：沒有，每個事物只有一次生命，這不可能。B：珊瑚、化石那樣每天在變化的就是每天誕生一次。不過，要這么說的話很多東西也都是這樣的，所以應(yīng)該算是變化，不是誕生吧，因為沒有產(chǎn)生新的生命呀！）大家的思考和討論都很好，都有一定的道理。那么世界上到底有沒有可以每天誕生一次的事物呢，還要靠大家多多學(xué)習(xí)和探索?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇文章，作者卻告訴我們一種我們大家每天都可以看到的非常熟悉的生物，而他就是每天誕生一次的，那就是你和我人?？赡苡械耐瑢W(xué)就開始懷疑了。下面，我們就來閱讀這篇當(dāng)代作家周濤的每天誕生一次。一、研讀領(lǐng)會本文的思想內(nèi)容提問：在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？速讀課文，討論概括。明確：“誕生”的含義在第四段說到：“其實早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時的感覺?！备爬芍罢Q生”就是生命的在每天醒來時的新鮮感覺?！靶迈r”意味著“誕生”。那么“誕生”的表現(xiàn)也就更容易找到，在后面的5-16段中充分地展開了“我”在新的一天“誕生”之后的活動，即“誕生”的表現(xiàn)：“起身、刷牙、洗臉”“倍覺歡欣”；“說話”“生怕丟失了它”；“靜默”、“哼歌”、“看書”“溫暖”、“感動”、“舒服”“哭”“舒服”、“不值得羞愧”。提問：在此基礎(chǔ)上進而分析，與日歷相比兩文中作者的人生態(tài)度有何異同？分組討論，學(xué)生自由發(fā)言后，明確：同：日歷和本文都表達了對待時間中的“明天”要積極和珍惜的人生態(tài)度。在日歷的最后一段作者說到“現(xiàn)在我來回答文章開始時那個問題：為什么我喜歡日歷？因為日歷具有生命感?；蛘哒f日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”作者表達了一種在日歷即時間的提醒下要珍惜生命、積極進取的人生態(tài)度。而在本文的各個部分也貫穿了這樣一個珍惜的字眼，在第5段中說到“睜開的眼睛含滿對光亮的感激沒一個早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”感激，感恩就是一種珍惜的積極態(tài)度。異：根據(jù)前面課程的學(xué)習(xí)可以知道，日歷在積極的人生態(tài)度中更強調(diào)“希望”、“選擇”、“創(chuàng)造”，重在強調(diào)人在生命過程中的向上的有目標(biāo)的奮斗，這在幾個關(guān)鍵段落中均有說到。而本文則重在講“新鮮”、“感恩”、熱愛，表達對生命的無限熱愛和好奇的樂觀態(tài)度?！安稽c就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”還有我們分析過的“誕生”的具體表現(xiàn)和感受中就可以充分得知了。教師小結(jié)：從我們對“誕生”的含義和表現(xiàn)以及兩篇文章的思想內(nèi)容反復(fù)比較中可以知道，本文的第一個獨到之處就是用“誕生”這一動詞來展開闡釋，表達了自己對生命的好奇、感恩、熱愛的積極樂觀的人生態(tài)度。板書：表現(xiàn) 感受 人生態(tài)度“起身、刷牙、洗臉” “倍覺歡欣” 好奇誕生：新鮮“說話” “生怕丟失了它” 感恩“靜默”、“哼歌”、“看書”“溫暖”、“感動”、“舒服 熱愛“哭”“舒服”、“不值得羞愧” 樂觀二、分析比較本文的寫作特色本文能夠吸引我們?nèi)ラ喿x的原因是什么呢？作者又是怎么把一個看起來也有點抽象和枯燥的講人生道理的文章寫得頗生動有趣呢？現(xiàn)在，我們就來分析一下，從文章的形象性和抒情性的角度來看，兩篇文章各表現(xiàn)在什么地方？自由查找關(guān)鍵詞句，討論發(fā)言，明確：在日歷中，文章的形象性和抒情性體現(xiàn)在：從本文最重要的時間的載體日歷，到描寫的“界線”、“燈光”來表征今天和明天都用了感性的形象的事物來說理；在一段感性或說理之后就有一段適當(dāng)?shù)氖闱榧右詮娀?，又使文章富于抒情性，如“那么明天回怎樣呢？你匆忙它就是匆忙的一天”，又如“可是?dāng)我把這一疊用過的日子扯下來，他們是我生命的落葉！”比喻手法的使用，如第4段中的暗喻把日歷比做“生命的頁碼”就會使的平常不起眼的日歷和人的個體生命有了密不可分的關(guān)系，這也不正體現(xiàn)了形象性的特點。與日歷相比，在每天誕生一次中，形象性和抒情性體現(xiàn)在：用語形象、新鮮、充滿感情，比如題目每天誕生一次，比如倒數(shù)第三段的“蹣跚學(xué)步”，比如文章結(jié)尾“生命在沒一早晨抖落塵?！?，這樣詞語在文中頻繁的使用，使文章說理既富于形象性，又使文章洋溢著對生活的熱愛。取材平凡，貼近生活，作者把要表達的樂觀的人生態(tài)度放置在一個人們熟悉的生活情節(jié)中，如“起身、刷牙、洗臉”，“哼歌”、“看書”，將平常生活中的程序和小事寫的生動、熱切、可愛，融形象抒情與一體。綜合運用多種表達手法使文章生動富于表現(xiàn)力。如第12段中用線條、炊煙、云絮、聲響、炭火等一系列的喻體來形容抽象的“思維”，使之變得既形象，又富有美感。還有“我有淚腺，我想哭，哭如果讓人舒服為什么不呢？”用到的反問，以及結(jié)尾處用上的渲染的手法來加強感情的力度。教師小結(jié)：二者相比，兩篇各具特色，日歷重在情理交融，而后者更體現(xiàn)為平中見奇，平中見情，平中見理。三、品味積累文中的格言式句子在課堂學(xué)習(xí)的課文中以及課外自己的閱讀中都時常會遇到格言式的句子，多品味，多摘抄，就能更好地促進自己思考，并對學(xué)習(xí)寫作有所幫助。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文以及日歷都有一些好的句子，大家自行尋找，品味分析，并簡單標(biāo)注，然后我們請各組派代表來朗讀并簡單說說你對這個句子的理解。比如，日歷第2段中“你不能改變昨天，但你可以選擇明天”就說出了人應(yīng)該朝前看，為明天努力的道理；倒數(shù)第2段中“正像保存葡萄自豪的方式是把葡萄變?yōu)榫?；保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼敝v到人生只有把有限的時間充分的開掘才能實現(xiàn)生命的價值和美感。這些等等都是富有哲理性的格言式的句子。比如每天誕生一次倒數(shù)第3段中“一切的一，譬如昨日死；一的一切，譬如今日生”，把昨日和今日又一次巧妙地和死亡與生命結(jié)合起來，一切可以在昨日歸于結(jié)束，也可以在今日從每一個細小的微不足道的“一”開始。還有文章第4段，第5段當(dāng)中的句子“沒一個早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點就亮的世界，是真正偉大的恩賜！誰不意識到這一點，就是最大的忽略”提醒我們在平平常常的早晨，不要忽略珍惜生命的感覺，不要對生命的珍寶熟視無睹。教師小結(jié)：在大家的有感情的朗讀和感受表達中我們更好地把握了這兩篇哲理性的文章，同時大家也可以將這樣的探討延伸到課外，看看還有哪些文章也是用了獨到的手法來寫生命和時間的，閱讀一