作文培訓(xùn)講座.ppt

1 春風(fēng)放膽來梳柳 學(xué)習(xí)課標致力探索大面積提高作文質(zhì)量北溝小學(xué) 李長森2009 10 20 2 解讀語文課標觀千劍而后識器操千曲而后曉聲 語文素養(yǎng)義務(wù)教育語文新 課標 在 課程性質(zhì)和地位 里明確指出 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 前言部分 語文素養(yǎng) 這一概念前后出現(xiàn)達六次之多 可見語文素養(yǎng)的重要性 新 課標 指出 語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語文豐富語言的積累 培育語感發(fā)展思維 使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力 語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格 促進德 智 體 美的和諧發(fā)展 3 解讀語文素養(yǎng) 根據(jù)課標三個維度結(jié)構(gòu) 一般認為語文素養(yǎng)主要包括 語文知識 語文能力 語文品質(zhì)三部分 4 解讀語文素養(yǎng) 一 語文知識現(xiàn)代認知心理學(xué)把知識定義為 個體通過與其環(huán)境相互作用后而獲得的信息及其組織 將知識分為陳述性知識 程序性知識和策略性知識三大類 陳述性知識主要反映事物的狀態(tài) 內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因 具體說明事物 是什么 為什么 和 怎么樣 它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點 因此又稱為信息性知識 這類知識的特點是種類繁多 知識間聯(lián)系性差 遷移性差 一般通過記憶獲得 語文陳述性知識可分為靜態(tài)語言知識和動態(tài)語文知識 語用知識 我國傳統(tǒng)語文課程中所明確的主要是靜態(tài)語言知識 如在新課標中 這種知識包括漢字知識 發(fā)音知識 語法修辭知識 實用文章的表達方法知識等 而動態(tài)的語用知識 如語境的知識 語言成分的知識 選詞煉句的知識 語段和語篇的知識 語體的知識等還沒能真正引進語文教學(xué) 至于如何使用更無暇顧及 程序性知識主要反映活動的具體過程和操作步驟 用來說明學(xué)習(xí)者 做什么 和 怎么做 的問題 它主要用于對外辦事的實際操作 也稱方法性知識 這種知識可以為實踐技能的形成定向 直接指導(dǎo)技能的練習(xí)和形成 語文課程需要養(yǎng)成學(xué)生多種言語技能 因此 也就需要有多種相關(guān)的方法性知識來指導(dǎo)這些技能的練習(xí) 如 如何品評和選用詞語 怎樣辨識和選擇句式 怎樣才能整體把握文章的意義 如何搜集和處理信息 怎樣欣賞和評價文學(xué)作品 如何觀察大自然等等 有效的語文課程應(yīng)該對這些方法性知識都有所交代 以有利于在言語實踐中養(yǎng)成熟練的技能 以方法性的知識來審視當前的語文課程的知識基礎(chǔ) 可以說 它還是比較貧乏的 策略性知識是對學(xué)習(xí)方法進行選擇 運用和調(diào)整 特別是指依據(jù) 個體學(xué)習(xí)能力的差異而對學(xué)習(xí)方法進行選擇 運用與調(diào)整的知識 它實質(zhì)上用于調(diào)控認知過程 因此也叫過程性知識 語文課程的主要學(xué)習(xí)策略有 識字策略 寫作中生成語境的策略 假想讀者的策略 選擇語料的策略 言意轉(zhuǎn)換的策略 組成語篇的策略 言語創(chuàng)新的策略 閱讀中感知語言的策略 還原語境的策略 聯(lián)想意義的策略 全程閱讀的策略等 因此 用策略性知識來審視 我們又可以發(fā)現(xiàn)當前語文課程的知識基礎(chǔ)存在大量的空缺 5 解讀語文素養(yǎng) 二 語文能力所謂能力 就是完成一種活動必須具備的個性心理特征 那么語文能力就是指完成語文活動所必須具備的個性心理特征 這種語文活動就是語言運用的活動 簡單地說 語文能力就是運用語言的能力 語言運用的過程主要靠語感 因此可以說 語文能力在個體素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中的心理特征就是語感 語感是個體認知結(jié)構(gòu)在特定語言環(huán)境中快速 直接進行言語構(gòu)建的能力 其本質(zhì)是言語主體 對言語對象的一種直覺同化 6 解讀語文素養(yǎng) 語感包括語言結(jié)構(gòu)模式 運用模式和反應(yīng)機制模式 有以下幾個特點 首先 語感是一種言語的建構(gòu)能力 其次 語感的最基本特征是直覺性 再次 語感須在語境中形成 最后 語感是個體化的 以個體以往的社會和語言的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的 7 解讀語文素養(yǎng) 三 語文品質(zhì)語文品質(zhì)是語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中情意因素的統(tǒng)稱 它是整個語文活動的 動力一一維持調(diào)節(jié) 系統(tǒng) 語文學(xué)習(xí)的欲望靠動機 語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣靠養(yǎng)成 克服語文學(xué)習(xí)的困難靠意志 語文學(xué)習(xí)的整個過程靠情感支撐 靠態(tài)度保證 8 解讀語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng) 語文知識 語文能力 語文品質(zhì)語文知識 語文能力 語文品質(zhì)同等重要 三者缺一不可 是這三者的乘積決定了聽說讀寫行為空間的大小 語文知識 語文能力 語文品質(zhì)三者是平權(quán)的 對行為空間的貢獻是同等重要的 三者缺一不可 一項為零 行為空間就為零 9 沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春 分年段作文要求第一學(xué)段的要求 1 對寫話有興趣 寫自己想說的話 寫想像中的事物 寫出自己對周圍事物的認識和感想 2 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語 3 根據(jù)表達的需要 學(xué)習(xí)使用逗號 句號 問號 感嘆號 10 長袖善舞多錢善賈 第二學(xué)段習(xí)作目標 1 留心周圍事物 樂于書面表達 增強習(xí)作的自信心 2 能不拘形式地寫下見聞 感受和想象 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的 或印象最深 最受感動的內(nèi)容 3 愿意將自己的習(xí)作讀給人聽 與他人分享習(xí)作的快樂 4 能用簡短的書信便條進行書面交際 5 嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料 特別是有新鮮感的詞句 6 根據(jù)表達的需要 使用冒號 引號 7 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句 8 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右 11 自強不息厚德載物 第三學(xué)段習(xí)作目標 1 懂得寫作是為了自我表達和與人交流 2 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 有意識地豐富自己的見聞 珍視個人的獨特感受 積累習(xí)作素材 3 能寫簡單的紀實作文和想象作文 內(nèi)容具體 感情真實 能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要 分段表述 4 學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文 5 能根據(jù)表達需要 使用常用的標點符號 6 修改自己的習(xí)作 并主動與他人交換修改 做到語句通順行款正確 書寫規(guī)范 整潔 7 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右 40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作 12 小學(xué)生作文專題講座之一 什么是作文 作文就是把你要說的話記載下來 寫成文章 你每天都在說話 都在聽別人說話 如果說的話干干巴巴 一點生氣也沒有 誰愛聽啊 同樣地 如果寫出來的作文干干巴巴 一點生氣也沒有 誰愛看啊 說話要說得生動 說得實在 作文也要寫得生動 寫得實在 什么是生動 字典里是這樣說的 具有活力能感動人的就是生動 寫出來的字是死的 可是字里行間所描述的人物 事情 景物 卻是活生生的 叫人讀起來受到感動 感到有味道 這樣的作文就是生動的 別人就愛看 生動的作文是不是擺擺花架子 喊喊大口號 多用幾個形容詞就可以寫成的呢 不是 一定不是 這也和說話一樣 如果你只是耍耍嘴皮子 一點不說心里話 一點不說實在話 誰會受感動啊 那怎么辦呢 把話說實在就是了 什么是實在 字典里是這樣解釋的 實在就是真實 不虛假 寫作文所說的實在除了真實 不虛假之外 還有充實的意思 寫一個人 只是說他真好啊 他可好了 沒有比他再好的了 你這樣從早晨寫到晚上 別人讀了也會感到你不實在 為什么 因為你寫得不充實 他到底好在哪 什么具體的事情可以說明他好 別人看不出來 這樣的作文就是空洞的 干干巴巴的 不實在 不生動的 13 小學(xué)生作文專題講座之二 想作文和說作文想作文是寫作文的基礎(chǔ) 說作文是寫作文的演練 也是想作文的檢驗 下面 就請你說一說你是怎樣完成第一講的作業(yè)吧 在寫作文之前 你想作文了嗎 是怎樣想的 讓我們用一個比方來做一個小結(jié)吧 有個孩子走路時跌跌撞撞 總是摔跤 人們覺得奇怪 走近一看 原來他的鞋帶沒有系好 長長地拖在地上 沒走幾步便踩著鞋帶了 當然容易摔跤 別人幫他系好鞋帶 孩子歡快地跑開了 這個比方能不能使你加深對上面所講的道理的理解呢 你還有什么別的比方嗎 其實 我們每個人寫作文都要想的 即使是那些拿起筆來就寫的同學(xué) 他也要想 只不過是他邊寫邊想罷了 關(guān)鍵問題是 有的人想得好 有的人想得不好 有的人會想 有的人不會想 那么 怎樣來想作文呢 想作文 一般可以按照這樣的步驟 想題目 想內(nèi)容 想結(jié)構(gòu) 想技巧 想語言 1 想題目 如果是自己習(xí)作 要想從生活中選出一個什么題目來寫 這個問題以后我們另講 今天不練習(xí) 如果是別人出題 就要想如何扣題 如何不跑題 它解決的是 帽子 的問題 一定不要張冠李戴 2 想內(nèi)容 就是想 寫什么 主要是什么立意 用什么材料 它是想作文的主要步驟 解決的是 靈魂 的問題 3 想結(jié)構(gòu) 先寫什么 再寫什么 后寫什么 這一步驟可以寫成提綱 它解決的是 骨架 的問題 4 想技巧 用什么表達方式 怎樣開頭 怎樣結(jié)尾 等等 它解決的是 化妝 的問題 怎樣錦上添花 讓文章更美 5 想語言 用什么語言來實現(xiàn)上面所想的各點 它解決的是 肌肉 的問題 在各個步驟中 它是唯一允許邊寫邊想的步驟 這些步驟的內(nèi)容是不是很難一時掌握 是的 今天不要求大家具體掌握這些內(nèi)容 在今天的練習(xí)和作業(yè)中 做到先想后寫就可以了 當然要盡力想好 寫好 寫得生動 寫得實在 不管怎樣 你一定要有一個很強的意識 寫作文之前一定要想作文 有條件再把所想的說給別人聽 磨刀不誤砍柴功 久而久之 養(yǎng)成習(xí)慣 你的作文就上路了 14 小學(xué)生專題作文講座之三 作文的 本 與 源 那么什么是作文的 本 作文的 源 呢 作文的 本 就是語文基本功 常用字 豐富的詞匯 語法 句讀 修辭 等等 作文的 源 就是生活 家庭生活 學(xué)校生活 社會生活 等等 作文的 本 作文的 源 都寫在兩本 書 里 一本是有字的書 語文課本 課外讀物 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 這本書開始電子化 電視 電腦 也可以看作有字的書 另一本是無字的書 大自然和人類的生活 所以 我們要寫好作文 一定要 讀 好這兩本書 首先要好好上語文課 適當閱讀一些課外讀物 包括看電視 VCD等 掌握好語文基本功 擴大知識面 還要學(xué)會觀察生活 分析生活 由淺入深地思考一些社會和自然的問題 學(xué)習(xí)作文 一定要和讀這兩本書緊密結(jié)合 這樣你的作文就有了豐富的語言 有了生動的素材 你的眼界就會放寬 思路就會開闊 想作文 說作文 寫作文 就會越來越得心應(yīng)手 會寫出生動 實在的好文章來 開頭這三講 就是我們作文輔導(dǎo)的前言 總綱 打個比方說吧 你要出發(fā)去一個地方 在沒邁步走之前 應(yīng)當知道目的地在哪 不知道目的地就是盲目的走 同樣 不知道這三講講的事情 就是盲目地學(xué)習(xí)作文 能有好的效果嗎 一定要記住 作文要寫得生動 寫得實在 一定要記住 寫作文之前要想作文 說作文 一定要記住 讀好兩本書 有字的書和無字的書 戰(zhàn)國時期有一位思想家荀子 在他的 勸學(xué)篇 里面有這樣一段話 積土成山 風(fēng)雨興焉 積水成淵 蛟龍生焉 意思是說 積累泥土成為高山 風(fēng)雨就會在這里興起 積累水流成為深淵 蛟龍就會在這里生長 讓我們記住荀子的話 日積月累 努力學(xué)習(xí) 你的作文本 習(xí)作本里也會 興風(fēng)雨 生蛟龍 的 15 小學(xué)生作文專題講座之四 審題與扣題例1 有這樣一個作文題 題目首先介紹了一名叫張海山的同學(xué)的故事 然后說 在你周圍也會有張海山那樣既有長處 也有缺點的同學(xué) 請你以 我最了解他 她 為題 把他 她 寫出來 要求 1 要適當穿插一些抒情和議論 2 不少于400字 由于審題不周密 可能出現(xiàn)的跑題情況 嚴重跑題 寫父母 老師 基本跑題 只寫優(yōu)點 未寫缺點 一般跑題 沒寫出 了解 與我的關(guān)系 馬大哈 式的跑題 沒有抒情和議論 用第三人稱寫 這個例子告訴我們 拿到文題之后 首先要有一個意識 一定不要跑題 包括文體 范圍 人稱 引伸意義 關(guān)聯(lián)因素 字數(shù) 特殊要求等 都要緊密扣題 扣題 首先要分析題目規(guī)定了什么 沒規(guī)定什么 規(guī)定的 你一定要 遵命 沒規(guī)定的 就給了你一個自由 創(chuàng)造 的天地 一定要利用好 題目規(guī)定先搞清 不規(guī)定處再弄明 人時地事因經(jīng)果 理物季候和環(huán)境 規(guī)定之處必滿足 規(guī)定之外任你行 16 小學(xué)生作文專題講座之五 構(gòu)思文章的內(nèi)容文章的內(nèi)容 包括文章的中心意思和用來表達中心意思的材料 打比方說 就是 文章的 靈魂 和文章的 身體 講道理 和 舉例子 用作文的術(shù)語來說 就是立意和選材 關(guān)于立意和選材 在語文第二冊上還要集中學(xué)習(xí) 今天我們只是從構(gòu)思的角度初步地討論 怎樣才能構(gòu)思好文章的內(nèi)容呢 一些同學(xué)的作文犯有中心不明確 重點不突出的毛病 中心不明確 重點不突出 就是 不透 看這樣的作文 好比霧里看花 云山霧罩 叫人看不透 不知道你到底要寫什么 有的同學(xué)的作文中心意思很明確 比如 做人要剛強 可是事情沒想透 例子 說得不清楚 不實在 有的同學(xué)的作文事情寫得很具體 但是中心意思不明朗 這都是 不透 至于事情說得亂七八糟 意思稀里糊涂 那就更是 不透 了 17 小學(xué)生作文專題講座之六 作文要有條理確立了好的中心 選擇了好的材料 是不是就可以寫出好的作文呢 那可不一定 有一個人 要把自己打扮得漂亮一些 這是中心 買了名牌的衣帽鞋襪和裝飾品 這是材料 可是 他把襯衣穿到毛衣的外面 鞋穿反了 帽子帶歪了 把胸章別到了褲兜外 結(jié)果別人看他不僅不漂亮 反而感到他很可笑 為什么 因為他把穿著打扮的順序搞亂了 一點條理也沒有 寫作文也是一樣 也要講究順序 條理 應(yīng)當讓人讀起來清楚 明白 感到脈絡(luò)分明 言之有序 所以 在構(gòu)思的時候 一定不要忘了給文章安排一個好骨架 結(jié)構(gòu) 18 小學(xué)生作文專題講座之七 詳寫和略寫詳寫有利于更生動 更深刻地表達中心意思 常常放在文章的核心段落 核心部位 略寫有利于交待事情的來龍去脈 常常放在文章的開頭 結(jié)尾和過渡段落上 詳寫和略寫運用得當 可以使文章濃淡相宜 錯落有致 既節(jié)省了篇幅 突出了中心 又生動 實在 有文氣 不要忘了還有 不寫 啊 19 小學(xué)生作文專題講座之八 詳寫和略寫一些寫得不生動的作文 除了內(nèi)容 語言的毛病之外 還常常有結(jié)構(gòu)上平鋪直敘 廢話連篇 而關(guān)鍵的地方又寫得不透等毛病 這些作文的作者還沒有掌握好 詳寫 略寫和不寫 的基本功 在這一講里 我們就來練習(xí)怎樣處理好 詳寫 略寫和不寫 的關(guān)系 使文章寫得濃淡相宜 疏密有致 生動 實在 首先我們來看看這幅照片 初步體會一下 濃淡相宜 疏密有致 這幾個字的含義 文章寫得有疏有密 疏密相間 不僅能使主題突出 中心分明 而且還能使文章虛實相生 濃淡相宜 波瀾起伏 錯落有致 達到勻稱和諧的境界 那么 詳略安排是由哪些因素決定的呢 一 文章的題目 題目確定了寫作的重點 重點就正是要詳寫的地方 比如 課余生活的樂趣 重點就是寫課余生活 課堂上的事情就不能詳寫 否則就偏離了題目的要求 二 文章的中心 圍繞文章的中心選擇了材料 還要圍繞文章的中心區(qū)分這些材料的主次 最能表現(xiàn)文章中心意思的材料 就是主要的材料 要詳寫 同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系的材料 就是次要的材料 要略寫 比如 棗核 一文的中心是表達海外華人的思鄉(xiāng)之情 作者同窗住宅中的種種景物 最能表現(xiàn)文章的中心意思 就詳寫 而作者從動身訪美到與同窗見面 同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系 就略寫 如果把這個安排顛倒了 就要喧賓奪主 不能很好地表現(xiàn)文章的中心 要注意 主要的不等于惟一的 次要的不等于可有可無的 略寫不等于不寫 如果把應(yīng)當略寫的材料舍棄不寫 就可能使情節(jié)不完整 或者使文章顯得單調(diào) 俗話說 紅花還要綠葉扶 詳寫好比紅花 略寫好比綠葉 三 文章的內(nèi)容 以寫群體為主要內(nèi)容的作文 比如 我們的班級 我的好朋友 不可能把群體中的每一個人都寫出來 也不能只寫群體中的一兩個人 常用的方法 就是詳寫一兩個 兩三個最有代表性的人物 再用 點名法 略寫一二 如 在我們班 象 這樣的同學(xué)還有很多 使點面結(jié)合 相得益彰 如果只有詳寫沒有略寫 就缺少了群體的普遍性 如果只有略寫沒有詳寫 又缺少了群體的典型性 四 文章的體裁 為了把記敘文寫得更好 常采用夾敘夾議的方法 但是 必須 敘 詳而 議 略 處理得當 就能起到畫龍點睛的作用 比如柳宗元的 捕蛇者說 通篇詳寫捕蛇者的悲慘控訴 篇末用凝練的語言加以議論 就鮮明地表現(xiàn)了控訴 苛政猛于虎 的主題 20 小學(xué)生作文專題講座之九 讓作文生動起來作文寫得不生動 不實在的原因之一是平鋪直敘 克服這個毛病的一個重要方法就是掌握好 詳寫 略寫和不寫 使文章濃淡相宜 疏密有致 作文寫得不生動 不實在的另一個原因是空洞平淡 聯(lián)想和描寫是克服這個毛病的兩個重要方法 從這一講開始 我們首先來練習(xí)描寫 描寫 是用形象性的 滲透著感情的語言 用繪聲繪色的手法 把人物 事物 景物的狀態(tài) 神態(tài) 動態(tài)具體真切地勾畫出來 使其直接訴諸讀者的感覺器官 以引起某種程度的美感或快感 進而產(chǎn)生感情上的共鳴 敘述 是作者對人物 事件 環(huán)境所做的概括和講述 使讀者清楚 明白 如果把敘述比作搭骨架 那么描寫就是添血肉 二者是相輔相成 密不可分的 不會敘述是最低等的作文 讀者讀都讀不明白 還談得上別的嗎 但是 只有敘述 沒有描寫 也不是好作文 這樣的作文往往顯得空洞平淡 無生氣 不生動 設(shè)想一下 如果連著念幾篇這樣的作文 讀者不困才怪呢 怎么辦 就要運用好描寫 調(diào)動讀者的感官和心靈 與你共鳴 21 小學(xué)生作文專題講座之十 作文如何寫具體批改作文 常發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)雖然把要寫的事物表述明白了 但往往是羅列出骨架 卻缺少血肉 內(nèi)容空洞 不生動不具體 給人印象不深 那么 如何把作文寫具體呢 一 多比較 弄清楚什么是具體比如 我們第一次見面都很激動 這句話就可以寫具體 兩個月沒見了 第一次見面 大家激動的互相擁抱 歡聲笑語 場面好不熱鬧 再比如 上課我同桌老說話 這也可以寫具體的 一上課我同桌就說個不停 一會兒說這個 一會兒說那個 老師喊他回答問題 他竟然沒有聽到 這些句子讓孩子一比較就懂 他們也就知道了什么是具體 二 表達具體從細致觀察起步學(xué)生習(xí)作有話可說 表達起來卻三言兩語與學(xué)生沒有仔細觀察表達對象有很大關(guān)系 作文教學(xué)的起步階段 觀察方法的指導(dǎo)非常重要 引導(dǎo)學(xué)生細致觀察表達對象就是幫助學(xué)生積累作文材料的過程 有一次我讓學(xué)生以 樹葉 為題寫一篇作文 作文前讓學(xué)生將自己選定的樹葉帶進教室 指導(dǎo)學(xué)生觀察葉片由哪幾部分組成 并小結(jié)出 葉柄 葉面 葉脈 葉邊 四個部分 指導(dǎo)學(xué)生有序觀察 進一步設(shè)問 我們手中的葉子是不是一樣的 他們哪些地方不一樣 學(xué)生回答后進一步小結(jié)出 顏色 形狀 大小 氣味 手感 味道 六個方面不同的特點 引導(dǎo)學(xué)生在有序觀察的基礎(chǔ)上 抓住事物特點進一步觀察 相機滲透 看 摸 聞 嘗 等觀察方法 教師步步深入 對觀察方法的指導(dǎo)在潛移默化中完成 把 觀察要有順序 要抓住事物的特點 這一習(xí)作要求不著痕跡的落實在具體的觀察指導(dǎo)活動中 為學(xué)生積累了習(xí)作的內(nèi)容素材 22 小學(xué)生作文專題講座之十 作文如何寫具體 三 多提問 多回答 添枝加葉比如 有一位四年級的學(xué)生作文時寫學(xué)校的大花壇 他寫道 學(xué)校大花壇里的花兒開了 五顏六色 形態(tài)各異 芳香撲鼻 真美呀 很顯然 這位小學(xué)生只抓住了主干 卻忽略了枝枝葉葉 形成了空洞的描寫 他筆下的花壇無非寫了這樣幾層意思 花開了 顏色 樣子 芳香 美 那么如何把這段話寫生動具體呢 我想 只要按他的描寫順序 提出問題 回答問題 就能達到目的 我們可以提下列問題 花開得怎樣 都有什么顏色 都是什么樣子的 如何表達花香 花壇的作用如何 按照提出的問題 讓學(xué)生認真思考 仔細觀察 展開想象 一一回答 就能寫成下面一段話 學(xué)校大花壇里的花兒開得熱熱鬧鬧 色彩班瀾 紅的像霞 白的像雪 黃的像錦 藍的像海 看 花兒的形態(tài)各異 有的像一團火 有的像閃閃的紅星 有的像小喇叭 有的像金鐘 有的像雞冠 一陣風(fēng)吹過 花香泌人心脾 引來了哼著小曲的蜜蜂 翩翩飛舞的蝴蝶 啊 大花壇美化了環(huán)境 使空氣變得清新 我愛大花壇 同學(xué)們 如果這樣一寫 作文不就生動具體了嗎 這樣會讓人有如臨其境 如睹其景 如聞其香之感 概括地說 就是提出問題 回答問題 添枝加葉的方法受到了成效 23 小學(xué)生作文專題講座之十 作文如何寫具體四 學(xué)會多角度感知事物比如寫雷雨天上學(xué)很辛苦 可以問問自己 當時我的眼睛看到什么 我的耳朵聽到什么 我心里有什么感受 我的腦子想到什么 我是怎么做的 可以這樣寫 有一天 剛吃過午飯 天空就被烏云帶來的大黑布包了起來 看 閃閃的電光照得人臉色蒼白 看 隆隆的雷聲 聽 像戰(zhàn)場上的炮聲 震得我耳膜快破了 感 劈里啪啦 雨點打在屋頂上 響起好大的聲音 聽 快上課了 不能再等了 想 我趕緊穿上雨衣 沖進雨里 做 我覺得好冷好冷 感 袖子 褲管都濕了 看 哇 這鬼天氣 真討厭 感 要是雙休日就不會受這個罪了 想 這個片斷就是用 看 聽 感 想 做 的方法描寫的 五 適當使用一些修辭方法文字具體可以依賴好多描寫方法的 比如比喻 擬人手法的運用就是 比如 這水真清澈 河里的水清澈的像一面鏡子 把水比喻成鏡子 具體 形象 24 小學(xué)生作文專題講座之十一 人物描寫寫記敘文離不開描寫人物 描寫人物的方法有很多 這里介紹肖像描寫 語言描寫 行動描寫 心理描寫四種 肖像描寫 也叫外貌描寫 是指對人物的容貌 衣飾 姿態(tài) 神情等特征的描寫 肖像描寫雖然寫的是人物的外表 但描寫的目的決不止在于使讀者了解人物的外在形象 而是要反映人物的思想性格 魯迅的小說 故鄉(xiāng) 中兩次刻畫了閏土的形象 少年閏土生氣勃勃 機智勇敢 是一個項帶銀圈 手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄 二十年后的閏土卻面目全非 先前的紫色的圓臉 已經(jīng)變得灰黃 而且加上了很深的皺紋 眼睛也像他父親一樣 周圍都腫得通紅 他頭上是一頂破氈帽 身上只一件極薄的棉衣 渾身瑟索著 那手也不是我記得的紅活圓實的手 卻又粗又笨而且開裂 像是松樹皮了 而更使 我 感到悲哀的是閏土的神情與態(tài)度 他站住了 臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情 動著嘴唇 卻沒有作聲 他的態(tài)度終于恭敬起來了 分明的叫道 老爺 這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒 苛稅 兵 匪 官 紳的種種重壓 感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘 更感受到作品所表達出的 作者改造舊社會 創(chuàng)造新生活的強烈愿望 語言描寫 指對人物對話和獨白的描寫 言為心聲 人物的語言應(yīng)當切合他的身份 經(jīng)歷 反映他的思想感情 描寫人物的語言 意在揭示人物的性格特征 塑造人物形象 25 小學(xué)生作文專題講座之十二 記敘文寫作中的三種描寫方法 環(huán)境描寫 場面描寫和細節(jié)描寫 環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫 其中 社會環(huán)境是指能反映社會 時代特征的建筑 場所 陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等 自然環(huán)境是指自然界的景物 如季節(jié)變化 風(fēng)霜雨雪 山川湖海 森林原野等 環(huán)境描寫主要有以下作用 一是交代故事的時代背景 如 孔已己 中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫 二是渲染氣氛 如 故鄉(xiāng) 中對故鄉(xiāng)景象的描寫 三是烘托人物性格 如 驛