2014年教師資格考試小學(xué)語文《〈詩經(jīng)〉三首》教學(xué)設(shè)計.doc

【教學(xué)目的】1.了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。2.體會詩中重章疊句的形式及詩經(jīng)的表現(xiàn)手法。3.掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、塒、桀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。2.詩經(jīng)的內(nèi)容理解?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法鑒賞、背誦、討論、比較。媒體設(shè)計圖片、音樂、錄音。教學(xué)時數(shù)3課時【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，詩經(jīng)是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于詩經(jīng)。二、解題詩經(jīng)本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。論語說：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對。三、研習(xí)課文1.整體把握，理清思路。(1)范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。雎鳩(ji)：一種水鳥。窈窕(yotio)：文靜美好的樣子。逑(qi)：配偶。荇(xng)菜：一種可食的水草。寤寐(wmi)：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。蒹葭(jinji)：蘆葦。唏(x)：干。坻(ch)：水中的小洲或高地。(s)：水邊。塒(sh)：在墻壁上做成的雞窩。(hu)：相聚、相會。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。(2)初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。題目取自于句首?；揪涫绞撬难浴２捎茂B章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。為了獲得聲韻上的美感，詩經(jīng)中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。關(guān)雎寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。蒹葭是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。君子于役寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。四、布置作業(yè)熟讀全文，口譯全文。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、具體研習(xí)1.從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點(diǎn)，都表達(dá)了作者對所愛之人的思念。關(guān)雎里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達(dá)了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。在國風(fēng)中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在詩經(jīng)時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。蒹葭“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅強(qiáng)意志?！暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無限情意。2.從總體上說，社會的制約是逐漸嚴(yán)格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在國風(fēng)里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。(陳風(fēng)月出)南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。(周南漢廣)一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物;含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的結(jié)果。君子于役：“君子于役，如之何勿思!”“君子于役，茍無饑渴!”表達(dá)了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛。國風(fēng)中也有相當(dāng)一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達(dá)了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實的。3.詩經(jīng)里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。詩經(jīng)中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。關(guān)雎中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。蒹葭里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。君子于役里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠(yuǎn)征在外的丈夫的思念。4.詩經(jīng)的語言特點(diǎn)。學(xué)生朗讀歸納，體會作用。(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干?？捎纱送葡耄?dāng)時演唱的詩經(jīng)音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。蒹葭全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還?？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。通過小組朗讀體會。作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，詩經(jīng)中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子，并體會其作用。關(guān)雎中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容小鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女的美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的狀