秋天的雨教學設(shè)計.doc

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選秋天的雨教案設(shè)計一、 教案背景1、面向?qū)W生： 中學 小學 2、學科：語文3、課時：第2課時4、學生課前準備： 搜集描寫秋天的詩歌、5、教師課前準備： 上網(wǎng)查尋搜集各種特點的秋天的景色 制作與課文內(nèi)容相合的課件二、 教學課題秋雨雖涼,但不冷,使人爽快；秋雨不大,潤物無聲。本文以“秋天的雨”為題，把秋雨作為文章的一條線索，描寫秋天，非常簡潔，而且充滿詩意。 1、會認本課8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、涼爽、香甜、糧食”等詞語。2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，感受秋天的美好。 3、背誦自己喜愛的部分，積累有關(guān)秋天的好詞佳句。 三、教材分析秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。語言清新、優(yōu)美，使文章充滿了感染力，有利于學生在有感情的朗讀中，感受語言的具體形象，體會秋天的美好。學情分析：三年級學生活潑好動，好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻，對學生學習理解本篇課文帶來了新的挑戰(zhàn)。教學重點：使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美教學難點：課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學上的難點。四、教學方法情境教學法，朗讀指導法五、教學過程（一）導語渲染，調(diào)動情感。1教師談話導入新課。孩子們，上節(jié)課我們一起沐浴著這綿綿秋雨走出課堂，這節(jié)課我們越過秋天的大門，繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)秋天的美，探索秋天的美。（課件配樂播放秋天的景色）2你能說一些表示秋天的詞語或句子嗎？（二）品讀課文，體味內(nèi)蘊。1感悟“五彩繽紛”。（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）（5）美讀全段。3體會“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？4表演朗讀。（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。（3）指導朗讀。這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。配樂朗讀三年級語文上冊（三）拓展積累，感情升華1小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）2拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂）3積累背誦。想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。（四）布置作業(yè)。1抄寫本課的生字新詞。2選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。板書設(shè)計 是 鑰匙 有 顏料 秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌，一首歡樂的歌吹 喇叭六、 教學反思秋天的雨是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。學生在感受秋意之美，積累