海倫凱勒 說課稿.doc

海倫凱勒說課稿一、說教材（一）教材分析海倫凱勒是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄海倫凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進行愛心教育的好教材。（二）教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。（三）教學(xué)重、難點本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點。（四）設(shè)計理念1、語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。二、說教法語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運用朗讀，讓學(xué)生品味語句，領(lǐng)會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。三、說學(xué)法在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運用“默讀批注”法進行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識。四、說教學(xué)過程一、整體回顧，感知人物1請同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字（板書課題：海倫凱勒），一起讀一讀這個感動世界的名字（海倫凱勒）2打開課本，速讀課文，讓我們重溫一下課文帶給我們的感人故事吧！3每讀一遍課文，相信大家都會有新的收獲。你想用一個什么詞語來形容你心目中的海倫凱勒？（板書：不屈不撓）4課文的最后也用上了這個詞語來概括海倫凱勒的奮斗精神，這個詞本身也值得我們好好品味。（齊讀：不屈不撓）你知道這個詞語是什么意思嗎？【設(shè)計意圖：以寫字、朗讀基本的語文方式導(dǎo)入新課，整體回顧文本，在尊重學(xué)生對文本獨特感受的基礎(chǔ)上提煉出“不屈不撓”這個中心詞，然后以不屈不撓的精神貫穿整節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入人物內(nèi)心去感受?！慷Ⅲw會不幸，鋪墊情感1那么，海倫面對的是怎樣不幸的命運？（指名讀第一自然段。）2交流，板書：雙目失明 雙耳失聰3你能想象“雙目失明、雙耳失聰”給一個人所帶來的巨大痛苦嗎？（1）請大家閉緊眼睛，捂緊耳朵，共同體驗海倫那無聲無色的世界。（2）能告訴我你心里的感受嗎？你能猜一猜海倫當時的心里怎么想？4短暫的體驗就讓你們有了如此深刻的感受。你能體會著海倫的處境和心情，讀讀這段話嗎？出示：從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。指名2生讀，師評。5海倫在她的自傳假如給我三天光明中寫道：出示資料：每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。6讓我們體會著海倫悲憤欲絕的心情，一齊來讀好這段話。【設(shè)計意圖：以感受海倫命運的不幸為全文的情感鋪墊，是體會海倫不屈不撓精神的基礎(chǔ)，學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備的話，不容易產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生閉緊眼睛，捂緊耳朵，體驗海倫無聲無色的世界，有助于加深學(xué)生對海倫不幸命運的深切同情，為后面理解她不屈不撓的精神作鋪墊。】三、精讀感悟，深入內(nèi)心過渡：如此巨大的不幸非常人所能承受，但海倫最終沒有被不幸的命運打垮，她不屈不撓地拼搏著，奮斗著（一）學(xué)習(xí)“摸盲文、拼單詞”1默讀課文25自然段，你從哪些語句讀出了海倫的“不屈不撓”，用筆畫出來?！驹O(shè)計意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會海倫不屈不撓的拼搏精神?！拷涣鳎撼鍪荆核环謺円?，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。2細細品味文中的詞句，會使你眼前的人物形象漸漸鮮活起來。請大家齊讀這段話。3從哪些詞語能看出海倫的不屈不撓？（1）指名交流：抓住“不分晝夜”“拼命”“不停”“如饑似渴”“摸出了血”等（請說說你的感受）（2）哪個詞語最讓你感受到她的不屈不撓？（“如饑似渴”） 理解“如饑似渴”就像非常饑餓的人，看到了（ ）；極度干渴的人，見到了（ ）。 感悟“如饑似渴”她是這樣地如饑似渴：夏日的午后， 。她是這樣地如饑似渴：冬日的夜晚， 。（3）是哪一件事激起了曾經(jīng)脾氣暴躁，對生活失去信心的海倫對知識如此的渴望，使她這樣地如饑似渴？（聯(lián)系第3自然段，自由交流）出示：她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。你能體會海倫此刻的心情嗎？（激動、喜悅、興奮分別指名讀。）（4）海倫在她的自傳假如給我三天光明中這樣寫道：出示：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉硎篱g萬物都各有名稱，而每個名稱都能啟發(fā)人的思想，這些詞使整個世界變得就如花團錦簇，美不勝收。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？那天晚上，我躺在床上，心中充滿了無限喜悅，盼望新的一天到來。所以（引讀：她不分晝夜，）【設(shè)計意圖：從海倫凱勒的自傳假如給我三天光明中摘取與課文主題密切相關(guān)的精華語言，既能幫助學(xué)生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學(xué)生很深的思想啟迪?！浚?）手指流血了，她停下了嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，師生對話） 沙利文老師見了，輕輕地在海倫手上拼寫著：“歇一歇吧，孩子?！薄笆侄剂餮耍蹎?？”可海倫重重地在沙利文老師的手上寫下幾個字： 。 沙利文老師強忍淚水，邊給海倫包扎手指邊悄悄將她的盲文書推到旁邊。手指包扎完后，海倫摸不到自己的盲文書了，萬分焦急，急忙拉住沙利文老師的手，快速寫道： 。 這，就是不怕困難，不向困難低頭的不屈不撓。帶著你的感動和敬佩再讀這段話。（板書：用手指“說話”）4就這樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。這里的“說話”為什么要加引號呢？（不是真正意義的說話，而是用手指拼寫。表示特殊含義）在這背后，海倫付出的努力卻是正常人的幾十、幾百甚至幾千倍?。?知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界。引讀：出示第五節(jié)海倫的語言（1）她用這樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（指名讀）（2）出示最后一句，用紅色突出“看”海倫現(xiàn)在能看能聽了嗎？（不能）所以課文中的“看”也加了引號，它不是真正的用眼睛觀察，而是用心靈感悟。那么，是什么令海倫的想象如此美好？（知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。）（3）讓我們一起讀出海倫的勇氣和信心。（學(xué)生齊讀）【設(shè)計意圖：對美好生活的憧憬迫使她如饑似渴地去獲取知識，這也正是她能克服萬難的動力所在。而知識又改變著她的生活態(tài)度，改變著她的人生。她面對的還是無聲無色的世界，但是她的想象卻是那么的美好，抓住矛盾處引發(fā)學(xué)生的思考使學(xué)生對她的這種改變有更深的體會。】（二）學(xué)習(xí)“學(xué)說話”過渡：用手指“說話”已屬不易，但海倫憑著不屈不撓的奮斗精神學(xué)會了真正意義上的說話。下面，請大家運用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文6、7自然段。出示學(xué)法：抓住關(guān)鍵語句，品味重點詞語，體會海倫凱勒的不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情朗讀。1學(xué)生匯報交流：出示：為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)（1）品味詞語：“夜以繼日”“反復(fù)高聲朗讀”“幾個小時”“每天”（帶著你的理解，讀一讀）（2）她這樣夜以繼日地努力，是在干什么？（靠觸覺學(xué)習(xí)說話）這是一種多么艱難的學(xué)習(xí)方法。（3）師讀（慢），學(xué)生邊聽邊想象：薩勒發(fā)音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。學(xué)生交流：你想說些什么？（4）師生接讀：面對如此艱難的學(xué)習(xí)方法，海倫憑著不屈不撓的精神，她夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀著，一遍，兩遍，三遍，盡管練得口干舌燥，她仍然練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)；喉嚨沙啞了，疼痛難忍，她仍然練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)；一小時，兩小時，三小時，讀了幾個小時，頭昏腦漲，她仍然練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)（5）這里的三個“練習(xí)”中間用的是什么標點符號？說明什么？后面的省略號呢？（6）這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。但海倫卻說（引讀：為使我的伙伴）（板書：靠觸覺學(xué)會說話）【設(shè)計意圖：海倫靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法是非常艱難的，也是令人難以想象的。引導(dǎo)學(xué)生想象這種艱難程度，想象海倫在堅持反復(fù)練習(xí)高聲朗讀時可能遇到的種種困難，口干舌燥、喉嚨沙啞、頭昏腦漲，這樣的生活經(jīng)歷能幫助學(xué)生產(chǎn)生移情體驗，更好地理解什么叫“不屈不撓”?！?功夫不負有心人，海倫終于靠觸覺學(xué)會了說話。出示：她回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”（齊讀）（3-4生讀）追問心情：你的心情為什么？引讀：那個一歲半就雙目失明、雙耳失聰?shù)暮?，完全靠觸覺學(xué)會了說話，現(xiàn)在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？讓我們一起大聲喊道。四、拓展主題，升華情感1（音樂）師述：1900年，海倫凱勒考上了哈佛大學(xué)。盲聾卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。畢業(yè)后，她像沙利文老師那樣，把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上，建起了一家家慈善機構(gòu)。她一生寫了14部著作，被美國時代周刊評選為20世紀美國十大英雄偶像。（板書：創(chuàng)造奇跡）2那個雙目失明，雙耳失聰?shù)暮?，憑著不屈不撓的奮斗精神，不但學(xué)會了用手指“說話”，而且靠觸覺學(xué)會了真正意義上的說話，她創(chuàng)造了奇跡。此時，大家心中一定有太多的感慨要傾訴，請你以“你是我心中的英雄”寫一段話?！驹O(shè)計意圖：出示課本中名著便覽中的部分內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)情境，用優(yōu)美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學(xué)生想象與說寫的最佳氛圍?！?交流。4同學(xué)們，時隔100多年，當我們穿過悠