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讓錯誤綻放美麗-北師大版小學五年級上冊語文第七單元“面對錯誤”教材解讀如果說，數(shù)學有一條線，牽一發(fā)而動全身，像直瀉而下的瀑布，那么，語文知識點多、 廣， 就好比是茫茫無邊而又深不可測的大海。 孩子們怎樣才能在這樣的大海里自由自在地遨游呢？作為導航者的語文老師，肩負重任。而透徹地領會教材，領悟編者意圖，明確教學任務，無疑是最基礎的。今天我要和大家一起探討的是北師大版小學五年級語文上冊第七單元“面對錯誤”的教材內(nèi)容。我交流的題目是讓錯誤綻放美麗我的解說流程是：研讀課標明確方向分析體例確立目標靈活處理盡顯高效一、研讀課標 ，明確方向在第二學段各方面能力訓練的基礎上，第三學段課標從“識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性活動”五個方面提出了新的要求。第三學段基本的能力要求：（一）識字與寫字1、有較強的獨立識字能力。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（二）閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2揣摩文章順序，體會作者感情，初步領悟表達方法。提出看法，作出判斷。3推想詞句內(nèi)涵，體會表達效果。4了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的感受。受到感染和激勵。5擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（三）習作1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。2能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實。3、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改。（四）口語交際1、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。2、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。（五）綜合性學習1策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析。2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。通過前兩個學段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的語文思維及語文學習能力，但學生的獨立閱讀能力還不強，對文章重點句段的理解、閱讀體驗和感受還不太深。領會其表達要領的能力，語言分析能力都比較弱。第三學段加強了辨別詞語的感情色彩，體會表達效果。將繼續(xù)加強對文章的思想感情體會，揣摩文章的表達順序領悟文章的基本表達方法。而本單元將加強將引導學生抓住重點詞體會人物的思想感情，掌握倒敘的表達方法和畫情節(jié)曲線圖表現(xiàn)故事情節(jié)以及如何有詳有略地記敘，并把它們運用到習作當中去。二、分析體例，確立目標教材整體推進，螺旋上升的原則第七單元的主題是“面對錯誤”，依然采用“主題單元”的編排方式。本單元編排了三篇課文和一個語文天地。北師大版教材在二年級上冊“誠實”、下冊“講信用”三年級下冊“尊重與平等”、五年級下冊“信任”、六年級上冊“美與丑”，教育學生做人要誠實守信、與人交往互相尊重信任，能明辨是與非，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。雖然編者考慮的角度不一樣，教材的側重點也不同。這樣的編排特點符合語文課程標準的基本理念，也充分體現(xiàn)了北師大版教材整體推進，螺旋上升的原則。在文章的選用上注重多元化，有中國的、有外國的、有現(xiàn)代的、有古代的；多種體裁，有記敘文遲到、成吉思汗和鷹；有詩歌我們的錯誤；劇本負荊請罪。內(nèi)容緊緊針對當代少年兒童對自己與他人的錯誤時普遍存在道德意識與行為實踐方面的問題。旨在讓學生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯誤的故事，使學生的思維獲得啟迪。遲到作者用倒敘的手法記敘了“我”在父親的管教下改正了上學遲到的毛病，從中體會到父親對自己的愛。成吉思汗和鷹通過成吉思汗殺鷹的教訓，懂得“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反思、總結教訓。我們的錯誤激勵人們正確對待錯誤，上好改正錯誤的一課使自己成熟起來。負荊請罪從廉頗對待自己的錯誤和藺相如對待別人的錯誤的故事中受到教益?！罢Z文天地”中的學習活動中安排了 “日積月累”、“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花” 加深對單元主題的認識。 讓學生認識到人無完人，要敢于面對錯誤，勇于改正。針對課標要求，對應本單元教學內(nèi)容和五年級學生的實際，我設立了本單元的教學目標：知識目標：1、獨立識字學詞。認字9個，寫字24個。2、理解“管教、懶惰、狼狽”等詞語在課文中的意思，背誦“日積月累”中的名言警句。能力目標：1、學習通過人物語言、行動、心理活動理解人物的閱讀方法，學習倒敘的表達方法和畫情節(jié)曲線圖表現(xiàn)故事情節(jié)。2、學習寫記敘文，努力寫得詳略分明；用“有詳有略”及學過的其他標準修改習作。3、學會用“金鑰匙”介紹的方法提高學習效果。情感目標：1、通過學習課文，懂得對待錯誤要敢于面對，敢于改正，要善于反思和反省。2、完成“暢所欲言”和“初顯身手”的活動，加深對“面對錯誤”認識。三、靈活處理盡顯高效“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進，學會學習”既是教材的指導思想，也是我們教學的指導思想。依據(jù)課標精神和教材編寫特點，結合本單元內(nèi)容，我在教學實踐中的具體做法是：（一）整體推進，單元整合。北師大版教材編排的特點體現(xiàn)單元的整合性，也就是說，語文天地的各項訓練應穿插在主體課文的學習過程中，化整為零，分散教學。“面對錯誤”單元可采取這樣的整體教學設計方案，以真正發(fā)揮語文天地的功效，實現(xiàn)整合。根據(jù)教材編排特點，以下是我對本單元內(nèi)容的整合。第一步教學遲到，學習p65頁“金鑰匙” 。第二步教學成吉思汗和鷹學習p68頁“金鑰匙”，完成“日積月累”2題。第三步教學我們的錯誤，背誦“日積月累”第3題。布置“初顯身手”。第四步自讀負荊請罪完成交流“初顯身手”第五步完成“暢所欲言”，布置“筆下生花”。第六步交流習作并修改。學習 “金鑰匙”，復習檢查。（二）方法指導，學會學習。北師大版的教材中有一個比較有特色的版塊，就是“金鑰匙”?！敖痂€匙”指的是學習方法，孩子們在學習中要綜合使用掌握的“金鑰匙”進行語文學習。所以，教師要有效利用金鑰匙教給學生學習方法。如學習遲到時，借助65頁“金鑰匙”，抓住人物的語氣、動作、心理活動等細節(jié)描寫體會父親當時又急又氣的心情。以遲到11自然段為例分析動作描寫：爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！（“拖”、“抄”、“倒轉來拿”、“一掄”這些詞突出了父親打得用力，打得狠。將父親當時由于恨鐵不成鋼，轉而極氣憤的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。）學習成吉思汗和鷹時，借助68頁畫情節(jié)曲線圖幫助理解課文主要內(nèi)容，并學習本文詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā＃ㄈ┰隽块喿x，文化積累。課標明確要求，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。在學完本單元之后，我發(fā)揮教材文本的優(yōu)勢，鼓勵學生看林含音寫的城南舊事，并搜集一些有關面對錯誤的小故事、名人名言、詩歌等在班上