第三章學(xué)校心理學(xué).doc

第三章 實(shí)施素質(zhì)教育與學(xué)校改革的心理識(shí)記：素質(zhì)教育的概念素質(zhì)教育：是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)理解：人的全面發(fā)展理論（一） 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論：1 人的全面發(fā)展的主體是人。馬克思主義“人”包括兩種基本形式：個(gè)體和類(lèi)。個(gè)體的全面發(fā)展包括個(gè)人能力，自由個(gè)性，個(gè)人社會(huì)關(guān)系的普遍性，全面性和個(gè)人需求的多方面發(fā)展。類(lèi)的全面發(fā)展包括：社會(huì)關(guān)系，類(lèi)特性的展開(kāi)，以及類(lèi)的解放和自由的實(shí)現(xiàn)。類(lèi)特性區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)屬性。2 人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)條件（識(shí)記）：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在人的全面發(fā)展中具有根本性意義（2）生產(chǎn)勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本的現(xiàn)實(shí)條件（3）人的閑暇時(shí)間的增多是人的全面發(fā)展的必要條件和客觀尺度（4）消滅私有制，實(shí)現(xiàn)政治解放，是人的全面發(fā)展的社會(huì)條件（5）人的全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑是實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（二） 當(dāng)代的中國(guó)教育思想與人的全面發(fā)展：全面發(fā)展與兩個(gè)文明是互為前提的。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人本身發(fā)展這連個(gè)歷史過(guò)程相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，指出人的全面發(fā)展要與自然生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀必然性。黨的十七大中，明確提出科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。指出應(yīng)優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。（三） 人的全面發(fā)展理論對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的啟示：（以下4點(diǎn)識(shí)記）1. “每個(gè)人的自由全面發(fā)展”是共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征。2. 人的全面發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。3. 人的青少年時(shí)代是綜合素質(zhì)發(fā)展的最佳年齡。4. 學(xué)校教育為適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡狀況，應(yīng)該有層次地針對(duì)不同的人制定不同的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。理解：新世紀(jì)的多元化學(xué)校模式（三標(biāo)題記?。ㄒ唬?我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育中的學(xué)校改革模式1.西部地區(qū)：改善辦學(xué)條件、吸引先進(jìn)教育教學(xué)和管理理念進(jìn)行本土化改造，是西部推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律；行政干預(yù)多、基礎(chǔ)條件差是制約基礎(chǔ)教育學(xué)校發(fā)展的瓶頸。2. 中部地區(qū)：以新課程改革委契機(jī)推進(jìn)校本教研和教師發(fā)展，是中部地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的亮色。3. 東部地區(qū)：由于辦學(xué)資源充沛，在改革中關(guān)注創(chuàng)新、倡導(dǎo)教育均衡、嘗試適度超前、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是東部地區(qū)學(xué)校的特色。（二） 新世紀(jì)多元化學(xué)校模式的特點(diǎn)（三點(diǎn)開(kāi)頭記?。?.體現(xiàn)全員性 2. 體現(xiàn)全員性 3. 體現(xiàn)主體性 （三） 國(guó)際學(xué)校模式的形成與發(fā)展簡(jiǎn)述：中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況（前2條不需要背，只要知道個(gè)大概）（一） 中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理問(wèn)題1.升學(xué)壓力強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)需要，弱化學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，喪失了學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在維持的動(dòng)力2. 對(duì)快樂(lè)、幸福和苦惱體驗(yàn)普遍與學(xué)習(xí)狀況密切相關(guān)3. 實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和方法存在實(shí)際技能少、不注重能力培養(yǎng)、離實(shí)際生活遠(yuǎn)等，不能很好的適應(yīng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。4. 學(xué)校很少組織校外活動(dòng)，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，生活能力等全面鍛煉。5. 社會(huì)輿論和人的普遍存在，使學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和同情心等人文精神缺失。（二） 中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的心理需求（可以理解主要記住6個(gè)方面需要，后面可以自己編寫(xiě)）1.對(duì)學(xué)習(xí)生活的心理需求：獲得分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際能力2.對(duì)教師的心理需求：認(rèn)真負(fù)責(zé)、教育水平高、道德品質(zhì)好等3.對(duì)父母的心理需求：尊重、信任、關(guān)心自己4.對(duì)共青團(tuán)少先隊(duì)組織的心理需求：在組織中獲得溫暖關(guān)愛(ài)快樂(lè)5.對(duì)未來(lái)的心理需求：公平客觀的標(biāo)準(zhǔn)6.對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境的心理需求：重組睡眠、可支配自由時(shí)間、傾聽(tīng)心聲等（三） 中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況對(duì)學(xué)校教育的啟示（建議結(jié)合起來(lái)說(shuō)可以更容易背誦）：（1）學(xué)歷期待和成績(jī)期待與現(xiàn)實(shí)可能性嚴(yán)重脫節(jié)（逐步縮小學(xué)校之間的差別，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，緩解升學(xué)壓力）（2）日常煩惱主要來(lái)源于升學(xué)壓力和過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)（重新確立對(duì)中小學(xué)及其教師的評(píng)價(jià)體系，把完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)和為高校選拔學(xué)生的工作做適度分離、逐步調(diào)整高考招生辦法）（3）實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和方法不能很好適應(yīng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要 （4）成才渠道的單一導(dǎo)致評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一，發(fā)展目標(biāo)的單一以及教育資源的單向流動(dòng) （大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，拓寬成才渠道）（5）學(xué)生成長(zhǎng)所需的校外實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重缺乏 （充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)組織在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用）（6）普遍存在的以現(xiàn)實(shí)功利的需要作為成功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的浮躁心態(tài)帶來(lái)了負(fù)面影響（加強(qiáng)社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向，營(yíng)造有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育的良好社會(huì)氛圍）PS社會(huì)輿論和高校招生這塊考的不會(huì)很多，就是在社會(huì)上的傳播上主要樹(shù)立什么觀，正確的向?qū)?，高考這里就是簡(jiǎn)介，自己編寫(xiě)。識(shí)記：用人制度的概念，用人制度影響素質(zhì)教育的主要途徑，人才的內(nèi)涵社會(huì)用人制度：是指各類(lèi)社會(huì)組織為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)目標(biāo)，制定或規(guī)定的有關(guān)挑選人、培養(yǎng)人、使用人、激勵(lì)人、保障人等一系列政策、法律及相應(yīng)的管理、運(yùn)行、監(jiān)督的體制。用人制度：機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體等，在招聘錄用、選拔評(píng)價(jià)、職位職務(wù)晉升、考核獎(jiǎng)勵(lì)、薪酬福利、培訓(xùn)交流、辭職辭退退休和社會(huì)保障等方面的現(xiàn)行人事政策、管理制度和實(shí)際做法。用人制度影響素質(zhì)教育的主要途徑：（1）市場(chǎng)人才需求 （2）社會(huì)價(jià)值觀念 （3）用人環(huán)境人才的內(nèi)涵主要有三個(gè)部分：1. 具有一定的知識(shí)或技能；2. 能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)；3. 在工作中去的顯著成績(jī)，做出積極貢獻(xiàn)。領(lǐng)會(huì)：當(dāng)前影響素質(zhì)教育實(shí)施的用人制度問(wèn)題及解決方法（1） 在人才使用方面的“高消費(fèi)”（深入貫徹落實(shí)科學(xué)的人才觀，加