認識可能的大小.doc

認識可能性的大小教學內容：青島版小學三年級上冊第82頁 信息窗1 第1課時教學目標：1、結合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 2、結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結 果。3、通過教學活動，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生認真審題的好習慣教學重難點：教學重點：能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教學難點：正確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教具、學具：教師準備：多媒體課件學生準備：練習本教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課 師：什么是名片？再什么情況下用名片？ 生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。 在第一次見面時使用、在交朋友時使用。 教師將事先準備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學們按要求填寫名片。同學們添完名片后小組討論。 師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 學生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。 二、自主學習，小組探究新知。師：請同學們記好你們組各種屬相的人數，我們來做摸名片的游戲好嗎？ 生：好。 師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？ 生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。 生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。 為了讓同學們更清楚結果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領下去做這個游戲-摸名片。讓學生親歷知識探索的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學生作下記錄去探索其中的規(guī)律。 在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結果，實際的結果與原來的猜測是否吻合。并引導學生用特定的詞語描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經?！钡?。 有的同學會說摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓學生自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)摸到的可能性大小。師：從這個游戲中，大家體會到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事件發(fā)生的可能性確實是有大小的。你能說 一些有關可能性的例子嗎？ 同學們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。三、合作探究、解決問題1、教師事先準備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數量相等，將全班學生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得分，摸到黃球不得分，男同學給女同學記分，女同學給男同學記分，看誰的分數高。 師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？ 學生根據問題有目的的進行探索游戲。四、鞏固應用，拓展提