我心中的好老師 (2).doc

我心中的好老師 李有軍對于學生而言,每天接觸最多的是老師,課后談論的話題也是老師。大家評論著每個老師在自己心中的地位描述著老師的形象。同時,我也時常勾畫著心中理想的老師。首先,我們要學會研究教學怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮我們的學生能有最大的收獲不僅僅是知識的接受,還要有學習的熱情,有主動學習的渴望,有探究學習的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前,我們應該怎樣做呢?以下這些問題“這節(jié)課我們要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我們應該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”我們都應該認有效地真對待,作好充分的思考與準備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關系到我們的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步,是至關重要的,好的開始是成功的一半。課堂的四十分鐘,首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。全班學生精神抖擻,雙目有神等待著我們開始上課,是多么美好的一件事!我們還要仔細的觀察我們的學生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,及時適當?shù)卣{(diào)整我們的教學設計。我最喜歡聽學生說:這節(jié)課怎么過得這樣快? 那時侯我心中就會涌起一種成就感。因為我知道這節(jié)課我的學生真的在認真聽課、上課。學生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我們的教學效果,所以,當學生士氣低迷時,我們應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時,我們又應怎樣調(diào)動氣氛,讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時,我們又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題,我們又難以解答時,我們又應該怎樣做;當我們的教學設計與學生實際不吻合時,我們又該如何改進;當個別同學故意搗亂時,我們又應該怎樣做呢;當學生犯錯時,我們又能否輕松有效地教育好這一學生?總之,我們的課堂應該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我們自己、我們的學生最大的空間教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以達到一種共同的進步。課堂的四十分鐘之后,我們還要適時的從學生那里得到反饋,而且,我們自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我們的智慧、機智、應變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后,還要進行教學的研究。 當然,除了教學,我們還要我們要愛我們的同事們,我們要虛心地向他們學習,我們要主動地與他們交流探討合作,我們要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。我們要培養(yǎng)廣泛的興趣和業(yè)