人教版小學(xué)語文二年級下冊教材分析.doc

人教版小學(xué)語文二年級下冊教材分析教材分析我們二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。教學(xué)目標明確而富有整體性。教材繼續(xù)以專題組織單元 ，設(shè)計了八個專題，它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻和關(guān)愛；愛祖國，愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，包括導(dǎo)語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。這種安排體現(xiàn)了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。教材體系的安排單元主題口語交際第一單元春天里的發(fā)現(xiàn)春天里的發(fā)現(xiàn)（寫一寫）第二單元奉獻與關(guān)愛伸出我們的雙手第三單元愛祖國，愛家鄉(xiāng)夸家鄉(xiāng)（寫一寫）第四單元用心思考，勇于創(chuàng)造我們的小制作第五單元熱愛自然，了解自然奇妙的動物世界（寫一寫）第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)大家都來幫幫他第七單元要正確看待問題，善于思考看圖編故事（寫一寫）第八單元走進科技的世界身邊的科學(xué)打開書本仔細研讀，我們會發(fā)現(xiàn)本冊書在課程安排上的的一些新特點1、本冊共有32篇課文。同上冊課文相比，第一：它少了專題識字課。第二：為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了四篇略讀課文。它們是：第8課卡羅爾和她的小貓、第16課充氣雨衣、第24課玩具柜臺前的孩子、第32課阿德的夢。略讀課文只安排了兩項課后練習(xí)，有識字任務(wù)，沒有寫字要求。2、在口語交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進行寫話訓(xùn)練，對學(xué)生進行初步的寫作能力的培養(yǎng)。3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”?！拔抑馈薄皩拵ЬW(wǎng)”的安排單元我知道寬帶網(wǎng)第一單元2古詩兩首白居易春天的花及城市的市花第二單元6雷鋒叔叔。你在哪里雷鋒第三單元12北京亮起來了北京我國的民族，省、自治區(qū)、直轄市第四單元14郵票齒輪的故事郵票第五單元19最大的“書”化石大自然的奧秘第六單元21畫家和牧童戴嵩和我國現(xiàn)代畫家第七單元28丑小鴨安徒生第八單元29數(shù)星星的孩子張衡我國的科技成就和著名科學(xué)家這兩個全新欄目，是針對拓展學(xué)生的語文知識，增強語文實踐活動設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文相關(guān)的知識，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過方便、快捷的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)目標1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字，正音。2.、會認400個字，會寫300個字。3、有主動識字的愿望，在生活中自主識字，培養(yǎng)獨立的識字能力。4、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，感受漢字的形體美。5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。在閱讀中主動積累詞句。6、學(xué)習(xí)默讀，在老師的指導(dǎo)下做到不出聲，不指讀。7、講普通話，愿意與人交流，會傾聽，有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。8、對寫話有興趣，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。9、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。三、教學(xué)建議識字和寫字教學(xué)本冊教材要求會認400個字，會寫300個字。不再安排集中識字，而是隨課文分散識字。學(xué)生的識字能力在提高，識字量卻在減少，因此相對來說學(xué)生的識字任務(wù)減輕，。但識字仍然是一個比較重要的任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)繼續(xù)遵循“多認少寫，識寫分開”的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在具體教學(xué)時以下方法供大家參考：識字教學(xué)：“三步一等”識字法第一步：預(yù)習(xí)課文，探究規(guī)律，自主識字。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，我要求學(xué)生用淺色的彩筆將課文中的生字詞標出來。這樣，生字詞在文中處于比較醒目的位置，學(xué)生每次讀課文時，一到這兒就會引起對生字詞強化記憶。這樣做，既符合教學(xué)目標中提出的在課文中識字的要求，又能讓學(xué)生在朗讀課文中自覺聯(lián)系上下文理解字詞的意思。在生字的初次認讀中，要求學(xué)生一定要要讀準音，學(xué)會借用已有的知識自主識字，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁等，也可利用猜字謎，編兒歌等多種形式識字。如：編寫字謎：頭發(fā)旁邊三滴水（潑）；危險的月亮（脆）；老總的耳朵（聰）；眼睛困乏(眨)第二步：小組合作，展示自我，識字過關(guān)。在教學(xué)中，我一般采取小組合作的形式檢查學(xué)生對生字的初次認讀情況。首先小組內(nèi)的同學(xué)互相介紹自己認識生字的好方法，挑選優(yōu)秀的識字方法在全班內(nèi)交流。然后進行生字過關(guān)，檢查每個同學(xué)對生字的認知情況。檢查方式既可以采取組內(nèi)同學(xué)互查，也可以小組之間比賽互查。教師最后對檢查中的易錯字重點指導(dǎo)朗讀。識字過關(guān)既有每一篇課文的生字過關(guān)，也有每一單元學(xué)完后的鞏固過關(guān)。第三步：形式多樣，內(nèi)外兼收，加強鞏固。形式多樣，主要指各種識字游戲?？梢圆捎谩安轮i”、“鼓掌傳字”、“形聲字擴展”、“找朋友”、 “聽音找字”“玩撲克”（將生字卡片變?yōu)閾淇耍┑取W(xué)生在課間做這些游戲，樂此不疲。內(nèi)外兼收，指的是學(xué)生不僅要認識書中的生字，而且要學(xué)會在生活中識字，在閱讀中識字，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。閱讀中識字，是鞏固識字的最好方法。這就實現(xiàn)了教學(xué)目標中提出的主動識字、獨立識字的要求一等：循序漸進，允許差異，反復(fù)識字。漢字教學(xué)時，我們每個老師，每個班級都會遇到那么幾個不能完成識字任務(wù)的學(xué)生。對待這部分學(xué)生，要學(xué)會等一等，允許他們在一定時間內(nèi)可以有不會的內(nèi)容。生字學(xué)習(xí)本來就是長期的、反復(fù)的過程。寫字教學(xué):(一)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，姿勢端正，書寫規(guī)范，整潔認真。（二）加強對課文中易錯字的書寫指導(dǎo)。本冊教材中易錯字有“溪”“燒、澆、繞”“展”“潑”“慌”“商”“染”等，首先，在教學(xué)這些生字時，對特殊的筆畫要重點強調(diào)，使之形象化，生動化，可以追本溯源辨字形。如一塵不染的“染”字，學(xué)生經(jīng)常會把右上角的“九”多加一點寫成丸。那“染”字為什么上面是個“九”而不是“丸”呢？教學(xué)時不妨跟學(xué)生講講“染”的故事，和學(xué)生一起分析三個偏旁各自代表的意思。染，三點水，表示和水有關(guān)；木，這里指草木染料；九：表示次數(shù)多。然后再把三個偏旁的意思貫穿起來，就是“染”字的本意：將草木染料連同布帛放在水里浸煮多次。學(xué)生探討了染字的構(gòu)字來歷，就不會把右上角表示次數(shù)多的“九”寫成“丸”了。其次，不要負性強化易錯字。如“溪、澆、潑、慌”等不要反復(fù)強調(diào)易錯的地方，結(jié)果學(xué)生對的字型沒有記住，恰恰記住了錯誤的地方。閱讀教學(xué)（一）以讀為本“讀”是語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本方法。教材中編選的的課文都是經(jīng)過精挑細選的，它們文質(zhì)兼美，語言典范，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能讓學(xué)生思想上受到啟迪，情感上受到熏陶。1、教學(xué)中我提倡學(xué)生要多讀課文。（1）、預(yù)習(xí)的時候要“五讀”， 這“五讀”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要將課文讀五遍：第一遍可以“囫圇吞棗”的讀，不求甚解，不求讀準；第二遍是一邊讀，一邊將自己不認識，不理解的詞畫出來；第三遍要求將課文中的字音讀準確，句子能讀下來；第四遍要求學(xué)生能將課文初步讀通順，句子讀準確，不掉字、不錯字，不讀破句子；第五遍要求學(xué)生能夠整體感知課文，讀完后對課文有一個初步的了解。（2）、學(xué)習(xí)課文要多讀。學(xué)習(xí)中碰到難點要讀一讀；碰到重點句子、段落要讀一讀；碰到優(yōu)美的地方要讀一讀；碰到難理解的地方也要聯(lián)系上下文讀一讀。如第一單元的幾篇詩文都很美，像找春天一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”筍芽兒一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出感情。2、讀書中學(xué)會積累教材中的課文，有的要求背誦全文，有的要求背誦自己喜歡的部分。我覺得象課文找春天筍芽兒泉水日月潭葡萄溝北京亮起來了雷雨等課文都應(yīng)該全文背誦，詩歌部分自不用說。學(xué)生在多讀書多背誦中才能積累字、次、句、段，篇等，才能不斷沉淀豐富的語文知識。（二）閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)要通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在本冊學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下問題：第一、重視老師的范讀。在教學(xué)新課文時，我一般采用范讀的形式。盡管自己的普通話不那么好，聲音也不夠優(yōu)美，比錄音磁帶和多媒體的錄音差遠了，但同學(xué)們還是很喜歡這種教學(xué)方式。因為在讀書中，我可以借助自己略微夸張的聲音，不同的表情來向?qū)W生傳遞信息，感悟內(nèi)容。第二、選擇恰當?shù)淖x書類型（1）以讀促思型：指側(cè)重知識技能的讀，學(xué)習(xí)第四、第五、第六、第七單元時多采用這種方式，讓學(xué)生在讀中去思考，體驗。如：葡萄溝葡萄溝為什么是個好地方？恐龍的滅絕龐大的恐龍為什么會消失了呢？畫風(fēng)課文是怎樣寫風(fēng)的最大的“書” “最大的書”的書是指什么？為什么？我為你驕傲 “我為你驕傲”指的是誰為誰驕傲？為什么？玲玲的畫 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。這句話告訴了我們什么道理？（2）聲情并茂型：指側(cè)重人文情感的讀（學(xué)習(xí)第一、第二、第三單元時多采用此種方式）如：找春天找出描繪春天美麗可愛的句子，讀出美感。筍芽兒找出筍芽兒生長的句子，要響亮的、清脆的讀一讀。玩具柜臺前的孩子研究令人感動的句子，充滿感情的讀一讀。三個兒子你最喜歡的那個孩子丑小鴨丑小鴨很可憐的句子，要輕聲讀，慢慢讀。（3）熟讀成誦型：指向鞏固積累的讀（詩詞佳句、優(yōu)秀段篇等方面的學(xué)習(xí)）這三種類型及相互融合，又各有側(cè)重。第三、選擇恰當?shù)淖x的時機：（1）整體感知時讀（2）學(xué)習(xí)重點時讀（3）遇到難點時讀（4）引導(dǎo)感悟時讀（5）升華情感時讀第四、在體驗感悟中學(xué)會朗讀采用直觀的、具體的方式去體驗，從而感悟人物的人文情感演一演，讀一讀，悟一悟，議一議。如教學(xué)第4課小鹿的玫瑰花時，就可以讓學(xué)生分角色演一演來體會。（三），重視課外閱讀，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物?？谡Z交際教材中八個口語交際的設(shè)計，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于相互交流，提高口語交際的能力。教學(xué)中應(yīng)注意：（一）有些口語交際教學(xué)之前，話題要提前做好準備。（二）注意創(chuàng)設(shè)交際情境，形成多角度的交流互動。（三）關(guān)注口語交際中的“弱勢群體”，避免“一言堂”。（四）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中富有創(chuàng)意，充滿童趣的精彩語言，給予肯定，使之感受交際的樂趣。（五）教師也可以根據(jù)本班的實際情況選擇口語交際的內(nèi)容如學(xué)習(xí)我們的小制作，我覺得可以這樣設(shè)計：布置。首先課前就先要布置學(xué)生動手去做小制作。交流。上課時學(xué)生帶著自己的小制作來，彼此交流，互相觀看，可先在小組內(nèi)交流，再推薦說得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示，學(xué)生先說一說自己是怎么樣做的。在說的過程中學(xué)生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？評比。再評一評，誰的手巧，做的小制作最好？誰說的清楚、明白？寫作本冊教材安排了適量的寫話練習(xí)，是為了向中年級平穩(wěn)過渡。教師自己完全可以根據(jù)班級學(xué)生的