三年級美術下冊課程說明書.doc

三年級美術下冊課程說明書課程名稱：小學美術三年級美術（下）課程類型：必修課程教學材料：人教版授課教師：三年級美術老師授課時間：20學時授課對象：小學三年級學生課程目標：一、課程目標 三年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。二、教材分析：本教材以促進學生人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以學生必備的美術知識與技能為基礎，注意貼近學生的學校生活和社會生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。本冊共有20課，其中繪畫課有：1、水摸游戲2、重重復復3、曲曲直直4、平平穩(wěn)穩(wěn)5、感受聲音6、迷彩服7、彩色玻璃窗8、我的同學9、家鄉(xiāng)的橋和塔10、我設計的一本書 11、絨線繞繞、12、甜蜜的夢 13、金色的浮雕 14、變幻無窮的形象 15、我們的節(jié)日 16、二十二世紀的建筑 17、電腦美術 18、會飛的玩具 19、保護珍稀野生動物 20、民間玩具三、階段目標 通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察能力。學習簡單立體物的表現(xiàn)方法，學習色彩表現(xiàn)方法，進行和自己生活切近的設計與制作。引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現(xiàn)和美術創(chuàng)造的欲望。 造型表現(xiàn) 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。設計應用 學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。 欣賞評述 觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面的語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。綜合探索 采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。三、課程內容 1、 運用立體圖形組合表現(xiàn)景和物。 2、 用記憶畫的形式表現(xiàn)自己熟悉的人和物，認識間色 。 3、 用生活中的廢料制作立體圖形。 4、 用彩墨材料制作畫面，繼續(xù)學習彩墨畫。 5、 選用簡便的材料，采用剪、貼、拼等方法制作簡單的立體模型。 6、 學習電腦繪畫 。 7、 學習剪紙。四、學習目的、任務： 欣賞： 1、水墨游戲： 細致的觀察。 2、重重復復： 創(chuàng)作一幅生活的作品。 3、曲曲直直： 欣賞并學習用線條畫畫。 4、平平穩(wěn)穩(wěn)： 用線條畫會動的事物。 5. 、感受聲音：創(chuàng)作可愛的動物造型。 6、迷彩服： 尋找有關盾牌的資料，用動物頭的圖案設計一個能讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚的盾牌。 7、彩色玻璃窗： 利用廢紙盒組合，變成你喜歡的東西。 8、我的同學： 有水彩和墨畫一幅畫。 9、家鄉(xiāng)的橋和塔： 發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一個最大的出奇的大嘴怪。 10、我設計的一本書：畫龍、做龍，表演。 11、絨線繞繞： 設計一個吉祥圖案并剪下來。 12、甜蜜的夢：認識間色，知道橙色由哪兩種顏色配成。 13、 金色的浮雕：調配綠色和紫色用綠色和紫色分別完成一幅畫。 14、變幻無窮的形象： 發(fā)揮想象力，用學過的方法表現(xiàn)吃蟲草的情景。 15、我們的節(jié)日： 用彩紙和其他材料在蛋殼或乒乓球上粘出設計的形象，并配上底座。 16 、二十二世紀的建筑： 用泥做一張奇特的臉。 17、.電腦美術模板幫我們作畫 學習電腦畫畫。 18、會飛的玩具： 培養(yǎng)學生的動手制作能力19、保護珍稀野生動物20、民間玩具五、學習目標 1、 學生能運用立體圖形的組合表現(xiàn)景和物；用記憶畫的形式表現(xiàn)自己熟悉的人和物；運用間色進行繪畫；用立體材料粘畫，學習彩墨畫；選用簡單的材料，采用剪、貼、拼等方法制作簡單的立體模型。 2、 學生應自主、主動、合作、探究、生動活潑的學習，自覺的培養(yǎng)創(chuàng)新經省和美術實踐能力，通過學習美術提高生活質量。 六、學習重點、難點 是培養(yǎng)學生動手操作的內容，鍛煉學生的操作能力和設計、想象能力。促進人格全面發(fā)展，自覺的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術實踐能力。 七、學習進度表 課程內容與教學安排：根據(jù) 美術課程標準（實驗）的要求其課程內容和課時安排如下：教學安排及進度表課 次課題課業(yè)類型材料與工具作業(yè)1水墨游戲造型表現(xiàn)圖畫紙、彩色紙、水彩筆、油畫棒等材料。動手畫一畫2重重復復造型表現(xiàn)圖畫紙、油畫棒、卡紙等材料。想象、仿制結合完成 3曲曲直直造型表現(xiàn)圖畫紙、水彩筆、油畫棒等材料。把線條初步運用到繪畫4平平穩(wěn)穩(wěn)造型表現(xiàn)彩色紙、水彩筆、油畫棒卡紙、繪畫工具和材料。畫面中的線條既有動感又有美感5感受聲音設計應用線、紙杯材料。動手操作 6迷彩服造型表現(xiàn)卡紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋制作7彩色玻璃窗綜合探索水彩筆、白版紙、剪刀、膠水。嘗試8我的同學造型表現(xiàn)水彩或國畫顏料、墨、毛筆、宣紙、水畫一張畫9家鄉(xiāng)的橋和塔造型表現(xiàn)吹塑紙、油墨、拓片、范作等分組合作用吹塑紙制作繪畫作品10我設計的一本書欣賞評述圖畫紙、水彩筆、油畫棒或水粉色等材料。抓住龍的特征，盡可能的美化形象。11絨線繞繞造型表現(xiàn)彩紙、水彩筆學習制作美麗圖案12甜蜜的夢造型表現(xiàn)水粉顏料、水粉筆、調色盒、水等。畫一幅調出來的橙色完成作業(yè)。13金色的浮雕造型表現(xiàn)各種顏色的水彩筆、油畫棒、卡紙剪刀等。以綠、紫色為主分別完成一幅作業(yè)14變幻無窮的形象造型表現(xiàn)彩紙、彩筆、橡皮泥 用自己喜歡的方式表現(xiàn)吃蟲情景15我們的節(jié)日設計應用、彩紙、剪刀、膠水、廢舊材料設計出一個有趣的臉部造型16二十二世紀的建筑造型表現(xiàn)橡皮泥、羽毛、彈珠、瓶蓋等小物品或各種廢舊材料。用泥塑表現(xiàn)造型奇特、富有創(chuàng)意的臉17電腦美術造型表現(xiàn)利用多媒體軟件制作并保存靈活運用電腦軟件中的模板圖形工具，創(chuàng)作有特色的畫18會飛的玩具綜合探索廢舊物品、剪刀、雙面膠、彩紙、彩筆等。用選取廢品并加入奇思妙想來完成作品。19保護珍稀野生動物造型表現(xiàn)利用多媒體軟件制作并保存靈活運用電腦軟件中的模板圖形工具，創(chuàng)作有特色的畫20民間玩具綜合探索廢舊物品、剪刀、雙面膠、彩紙、彩筆等。用選取廢品并加入奇思妙想來完成作品。美術作業(yè)形式教師可靈活掌握，動手及造型能力強的學生可以單獨完成，能力弱的學生可采用小組合作的形式完成作業(yè)，爭取在美術課上使每個孩子都有參與的機會。課程實施建議課程資源1、參考人民美術出版社發(fā)行的義務教育階段小學美術教材，結合學校實際和學生學習狀況，適當調整和刪減教材內容。2、充分利用現(xiàn)有的多媒體教學設備或班班通教學系統(tǒng)，教具、豐富學生的學習體驗，提高教學效益和學習效率。實施方式1、課堂多采用小組合作的形式完成。讓每一個孩子都能發(fā)揮自己的長處，都有參與的機會。開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。2、小學學生的小組學習活動雖不同于科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生完成作品獲得成功提供了保證。3開展小組合作學習將個人獨立學習成果轉化為全組共有的認識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。4小組合作學習有互查作用，能使學生從別人的經驗和方法思路中學到更多知識。5小組合作學習后的匯報有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學實效。6小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用。可以提高學生學習的自我監(jiān)控、自我調節(jié)能力。先學后教：課前預學探究，課中互助交流，發(fā)現(xiàn)問題和質疑，重點釋疑共享，課堂反饋，鞏固拓展。重難點學習：對于重難點內容，主要靠教師引導下的學生分析自我達成。合作學習：小組合作學習活動中存在合作和與競爭，必須團結協(xié)作才能與其他小組競爭，要統(tǒng)一小組意見6人組難度也較大。因此，我認為根據(jù)實際需要有時也可將學生就近按四人、二人等重新分組，小組合作效率與意識立刻得到提升。針對像美術課這樣教學時間短、實踐時間長的學科，采用小組內在自由分組“小組”學習法更恰當，特別是低年級兒童很適合人數(shù)少的組合，甚至采用兩人一組的互助學習也對培養(yǎng)合作學習能力非常有益。學習反饋課堂反饋：通過課堂觀察、預習交流、提問回答、聯(lián)系、學生展示等途徑及時反饋。課后反饋：通過美術作品完成情況、師生對話交流、座談、課后輔導等途徑來反饋。拓展提升根據(jù)學習內容標準，在課內可適當延伸，拓展學生學習視野，鼓勵學生通過多種途徑活動知識，激發(fā)學習熱情。開發(fā)校本課程，分層次開展不同類型的學科活動班，自編教學內容。課程評價一、評價原則：1、強調評價在促進學生發(fā)展方面的作用，不過分強調評價的甄別與選拔功能。2、采取過程性評價與終結性評價相結合的方式；重視學生在活動、作業(yè)、討論、展示等方面表現(xiàn)的評價，不以書面考試為唯一的評價方式。 二、評價內容：平時表現(xiàn)+美