語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)勤于修改.docx

初中作文互評(píng)互改教學(xué)實(shí)踐與探索 第二階段：以寫人為主的作文的互評(píng)互改南寧市良慶區(qū)五象湖初級(jí)中學(xué) 李麗萍一、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)二、教學(xué)目的1、解決平時(shí)作文修改中出現(xiàn)的一些問題，如不按要求寫評(píng)語(yǔ)、不懂得按中考要求來(lái)打分、積極性不高等。2、訓(xùn)練學(xué)生“以寫人為主的作文的互評(píng)互改”。3、對(duì)作文批改除了以前的八點(diǎn)要求外，還補(bǔ)充一些要求，如文章是否圍繞中心來(lái)選材、是否用上老師規(guī)定要用的寫作方法等。4、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作探究的精神，這也是時(shí)代的要求。5、讓學(xué)生體會(huì)到作文的互評(píng)互改對(duì)品味作文、提高作文水平的作用。三、教學(xué)重點(diǎn)1、以寫人為主的作文的互評(píng)互改2、進(jìn)一步掌握作文修改的方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一篇文章的優(yōu)劣。3、糾正學(xué)習(xí)修改過程中出現(xiàn)的問題。四、教學(xué)難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們感覺作文不難寫。2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文修改的習(xí)慣。3、在作文互評(píng)互改過程中領(lǐng)會(huì)到提高作文水平的方法。五、教學(xué)方法1、提問法2、講授法3、講故事法4、自主合作探究法六、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自由組合進(jìn)行作文互評(píng)互改的一個(gè)搭檔；教師準(zhǔn)備兩篇學(xué)生作文，一篇以寫人為主，一篇以寫事為主。七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：人們常說，藝多學(xué)才精，我們對(duì)作文互評(píng)互改也要做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，希望有“更上一層樓”的效果。同學(xué)們，你們說平時(shí)老師改作文辛苦不辛苦？他們的辛苦表現(xiàn)在哪里？我們同學(xué)互評(píng)互改作文辛苦嗎？（二）老師小結(jié)：老師每隔兩周要改一百多篇，工作量可想而知，我們同學(xué)每次才改一篇，和老師比起來(lái)真是小巫見大巫了，以后不要再喊改作文辛苦了好不好。（三）用多媒體展示平時(shí)作文修改要求1、書寫是否規(guī)范工整。2、字?jǐn)?shù)是否有八百五十字以上。3、是否有錯(cuò)別字。4、用詞是否準(zhǔn)確。句子是否通順，流暢5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。6、語(yǔ)言是否生動(dòng)，有幾個(gè)句子用上修辭方法。7、結(jié)構(gòu)是否完整。8、是否有主題或者主題是否鮮明。（四）作文修改常用的符號(hào)（五）提問：同學(xué)們能回答老師寫人為主與寫事為主的文章有什么區(qū)別嗎？教師小結(jié)：有區(qū)別，寫人為主的文章要刻畫出鮮明的人物形象（或性格），通常要用上外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫等，有時(shí)也用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的形象，而寫事為主的文章要交代清楚記敘的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，雖然事離不開人，但側(cè)重點(diǎn)不同。（六）提問：我們學(xué)過的哪篇課文是以寫人為主的？哪篇課文是寫事為主的？教師提示：寫人為主鄧稼先老王等;寫事為主從百草園到三味書屋蠟燭等。（七）請(qǐng)兩位學(xué)生談一談以寫人為主的文章與寫事為主的文章的區(qū)別。（八）老師用多媒體展示事先準(zhǔn)備的兩篇作文，請(qǐng)學(xué)生判斷哪篇是寫人為主的，哪篇是寫事為主的。（九）老師用多媒體展示這次互評(píng)互改作文的要求1、書寫是否規(guī)范工整。2、字?jǐn)?shù)是否在850字以上。3、是否有錯(cuò)漏字。4、用詞是否準(zhǔn)確。句子是否通順，流暢。5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。6、語(yǔ)言是否生動(dòng)形象，有幾個(gè)句子用上了修辭方法。7、結(jié)構(gòu)是否完整。8、是否有主題或者主題是否突出。9、這篇文章是不是以寫人為主的文章。10、人物形象是否鮮明？人物性格特征是什么？11、文中用了哪些刻畫人物形象的方法？12、選用了什么材料來(lái)表現(xiàn)主題？13、有沒有描寫、議論、抒情。（十）全班學(xué)生把作文修改要求讀一遍，以加深印象。（十一）多媒體展示南寧市中考第一次模擬考試作文要求（十二）學(xué)生按要求改示范作文我的爸爸。老師隨堂巡視，注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察該拿出哪位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（十三）師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)（十四）學(xué)生同桌交換自己作文，進(jìn)行互評(píng)互改，重點(diǎn)按中考標(biāo)準(zhǔn)及913點(diǎn)去評(píng)改作文（十五）教師巡視學(xué)生作業(yè)情況，找有代表性的學(xué)生作業(yè)（十六）多媒體展示學(xué)生的作業(yè)，共同點(diǎn)評(píng)。（十七）請(qǐng)學(xué)生談上了這一節(jié)作文課后的收獲（十八）老師小結(jié)：上了這節(jié)課，希望同學(xué)們真正能區(qū)別寫人為主的文章與寫事為主的文章，掌握以寫人為主的作文的互評(píng)互改。給同學(xué)們互評(píng)互改作文，不等于老師就撒手不管了，偷懶了，課前課后老師也要做很多的工作。通過這樣的練習(xí)，目的是讓同學(xué)們把心用在寫作上，明白自己努力的方向，真正我手寫我心，進(jìn)而提高自己的作文水平。老師會(huì)把好的作業(yè)張貼在教室后面，同學(xué)們課后多看看，多揣摩領(lǐng)悟。 教學(xué)反思學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的作文互評(píng)互改練習(xí)，已經(jīng)可以比較熟練地進(jìn)行批改了，不再聽到學(xué)生“挨”批改作文的怨言，同時(shí)學(xué)生在寫作文時(shí)已經(jīng)有意識(shí)地用批改作文的要求來(lái)要求自己，他們也都希望搭檔（或者老師）給自己的作文打個(gè)高分（是按中考作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打的高分），他們更高興的是自己的作文能作為優(yōu)秀作文在班上誦讀，作業(yè)能貼在教室的墻壁。這讓老師很高興，說明學(xué)生都積極要求進(jìn)步，學(xué)生的寫作熱情提高了，也達(dá)到了我教學(xué)的一個(gè)目的：通過作文互評(píng)互改提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。老師巡堂過程中，就有學(xué)生說，老師，他的作文只有三個(gè)句子用了修辭方法，少了嗎？或者說他的書寫還不工整，或者說這里用感嘆號(hào)合適嗎？或者說他在這里選用這個(gè)材料合適嗎？聽到這些，我內(nèi)心很有成就感，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真真正正用心在作文上了，整體提高學(xué)生作文水平是指日可待了。但是因?yàn)槲艺n前特意沒有強(qiáng)調(diào)寫人為主與寫事為主的的作文的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生真的沒能區(qū)別開來(lái)（經(jīng)過這次練習(xí)，學(xué)生明顯能區(qū)別這個(gè)問題了）。我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中真正寫得有文采的并不多，也就是說缺少按中考標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分得A加的作文，我是有責(zé)任培養(yǎng)尖子生的，我尋思著怎樣邁過這個(gè)坎，看來(lái)“吾將上下而求索”了。