小學(xué)數(shù)學(xué)計算課教學(xué)模式.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)計算課教學(xué)模式一、教學(xué)模式程序結(jié)構(gòu) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 心理學(xué)家告訴我們，興趣是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。數(shù)學(xué)教材的編排有這樣的特點(diǎn)：每節(jié)課的新知識都是由生活實(shí)際引出或舊知識引申發(fā)展的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，要對與新知識有密切聯(lián)系的知識技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對性訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。 （二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索 這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)活動的理解階段，需要老師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)。教師立足于面向全體學(xué)生，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，注意差異教學(xué)，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生做到動腦、動眼、動耳、動口、動手、動情，會想、會看、會做、會說、會算，敢于發(fā)表不同見解。 （三）組織訓(xùn)練，明確深化 授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分是：鞏固練習(xí)。這是學(xué)生鞏固所學(xué)新知識，形成熟練的技能，技巧的必要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學(xué)生掌握新知識情況的有力措施。同時使學(xué)生及時了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習(xí)的效果。練習(xí)要注意參與面，要有層次性，要根據(jù)教材本身的邏輯性及學(xué)生認(rèn)知的有序性，由易到難，使學(xué)生拾級而上。 （四）概括點(diǎn)撥，自我評價 這個步驟的主要目的之一是教師指導(dǎo)學(xué)生對全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。指出應(yīng)注意的問題，是對已學(xué)新知識的概括總結(jié)；另一個目的是學(xué)生自我評價對本節(jié)課知識的掌握情況，自己的學(xué)習(xí)狀況等。教師要組織學(xué)生通過互評、組評進(jìn)行自我調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，將所學(xué)的新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 二、教學(xué)模式的操作方式 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、知識準(zhǔn)備有兩種： （1）根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多樣的口算訓(xùn)練。 采取搶答、自答、互答?？扇噙M(jìn)行，也可小組或個人進(jìn)行。（注意照顧全面，讓所有的學(xué)生都積極參與） （2）提問與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律。 2、心理準(zhǔn)備就是明確地告訴學(xué)生要用準(zhǔn)備的知識來解決新問題，給學(xué)生鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，為知識的順利遷移打下基礎(chǔ)。 （二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索 1、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。正遷移的形成，首先取決于知識間的共同因素。因此在這一過程中，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。 2、抓住新舊知識的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系后，教師應(yīng)將兩者放在一起，引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生。 3、計算法則的概括。這是一個分析、綜合、抽象、概括的過程。由教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生踴躍說出計算規(guī)律。一個人說不完整，其它同學(xué)補(bǔ)充，教師在這個基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出正確的計算法則。 4、學(xué)生口述計算的思維過程。在教學(xué)中讓學(xué)生把自己的思維過程公布于眾，便于大家評議，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 （三）組織訓(xùn)練，明確深化 一般，練習(xí)包括鞏固性練習(xí)和綜合性練習(xí)。鞏固性練習(xí)是基本練習(xí)，是例題的模仿練習(xí)，主要目的是鞏固所獲得的新知，可從課后的練習(xí)題進(jìn)行選擇設(shè)計。這些練習(xí)的評價可根據(jù)難度的不同采用個人自批、同桌互批、小組長批、教師巡堂批等形式，由個人、組長向教師反饋練習(xí)結(jié)果。綜合性練習(xí)指的是綜合性、靈活性較強(qiáng)并有一定變化發(fā)展的題目。其目的是脫離模仿，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為能力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把已獲得的知識能力上升到智力高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這些練習(xí)可以選擇設(shè)計或補(bǔ)充一些改錯題、是非題、編題等，可以設(shè)計一些開放題，學(xué)生自編、練、自查、自糾。這些練習(xí)可以采用全班評講或教師面批等形式進(jìn)行評價反饋。 （四）概括點(diǎn)撥，自我評價 1、教給學(xué)生評價的方法： （1）自評：“我學(xué)會了什么”、“還有哪些不懂的地方”