初中學校校長工作總結工作總結.doc

初中學校校長工作總結工作總結 初中學校校長工作總結_工作總結 一、主要工作1.教學區(qū)校內(nèi)每人一節(jié)課活動新學期開學后，用一個半月（自開學始到教學區(qū)校內(nèi)每人一節(jié)課活動新學期開學后，用一個半月（自開學始到,月中旬）的時間，組織了櫻桃園教學區(qū)的櫻桃園中心初中、櫻桃園實驗初中、王莊初中、古城初中校內(nèi)的每人一節(jié)課活動。 要求區(qū)內(nèi)各學校分別組成有業(yè)務校長任組長、年級主任、教研組長等任成員的月中旬）的時間，組織了櫻桃園教學區(qū)的櫻桃園中心初中、櫻桃園實驗初中、王莊初中、古城初中校內(nèi)的每人一節(jié)課活動。 要求區(qū)內(nèi)各學校分別組成有業(yè)務校長任組長、年級主任、教研組長等任成員的,至,人的評選小組，通過此活動推選出了參加教學區(qū)內(nèi)賽課的各學科教師。 人的評選小組，通過此活動推選出了參加教學區(qū)內(nèi)賽課的各學科教師。 2.教學區(qū)校際賽課活動xx年年3月月5月，組織了教學區(qū)校際賽課活動。 參賽教師分成語文、數(shù)學、英語、政史地、理化生、音體美信六個組，有各學校校長和業(yè)務校長組成的評委組分別在各學校對參賽教師進行聽課，每天下午安排時間，各評委對各選手課堂師生表現(xiàn)進行座談、斟酌，然后量化打分。 共聽課月，組織了教學區(qū)校際賽課活動。 參賽教師分成語文、數(shù)學、英語、政史地、理化生、音體美信六個組，有各學校校長和業(yè)務校長組成的評委組分別在各學校對參賽教師進行聽課，每天下午安排時間，各評委對各選手課堂師生表現(xiàn)進行座談、斟酌，然后量化打分。 共聽課,節(jié)。 賽課結束后，對各選手進行計分統(tǒng)計，排出名次。 節(jié)。 賽課結束后，對各選手進行計分統(tǒng)計，排出名次。 3.學科優(yōu)質(zhì)課評選活動根據(jù)教學區(qū)賽課名次推選出參加縣優(yōu)質(zhì)課各學科參賽選手。 學科優(yōu)質(zhì)課評選活動根據(jù)教學區(qū)賽課名次推選出參加縣優(yōu)質(zhì)課各學科參賽選手。 xx年年5月，組織了初中思品學科、心理健康學科優(yōu)質(zhì)課評選活動。 推選出參加省思想品德優(yōu)質(zhì)課選手一名（翰林中學劉愛霞）。 月，組織了初中思品學科、心理健康學科優(yōu)質(zhì)課評選活動。 推選出參加省思想品德優(yōu)質(zhì)課選手一名（翰林中學劉愛霞）。 4.政治論文、心理健康論文評選活動根據(jù)市教研室要求，xx年,月組織了全縣安排布置了全縣初中學校的思想品德學科論文和心理健康論文的評選工作，經(jīng)過初選后報市教研室。 共推選思想品德論文月組織了全縣安排布置了全縣初中學校的思想品德學科論文和心理健康論文的評選工作，經(jīng)過初選后報市教研室。 共推選思想品德論文,篇；心理健康論文,篇。 5.全程參與籌備了莘縣星級學校創(chuàng)建暨高效課堂（櫻桃園中心初中）現(xiàn)場會。 全程參與籌備了莘縣星級學校創(chuàng)建暨高效課堂（櫻桃園中心初中）現(xiàn)場會。 從實驗初中選擇各學科骨干教師到櫻桃園中心初中分別進行聽課、指導；邀請馬秀芹老師編排了歡快活潑的踏浪舞蹈。 現(xiàn)場會取得了良好效果。 從實驗初中選擇各學科骨干教師到櫻桃園中心初中分別進行聽課、指導；邀請馬秀芹老師編排了歡快活潑的踏浪舞蹈。 現(xiàn)場會取得了良好效果。 6.學科教師培訓活動。 xx年年5月，邀請市教科所布濟英所長舉行思品中考復習策略暨高效課堂建設專家報告會。 月，邀請市教科所布濟英所長舉行思品中考復習策略暨高效課堂建設專家報告會。 ,月份，組織、指導了全縣思品學科教師參加了省遠程新課標教師培訓。 月份，組織、指導了全縣思品學科教師參加了省遠程新課標教師培訓。 二、存在問題1.校長觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變。 對高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學的不透，理解不深，對教師在高效課堂教學中產(chǎn)生的問題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導教師加以校長觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變。 對高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學的不透，理解不深，對教師在高效課堂教學中產(chǎn)生的問題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導教師加以解決。 因為擔心學校文化課分數(shù)成績，把高效課堂建設只是掛在嘴上，而不能放開手腳，切實落實到行動上。 解決。 因為擔心學校文化課分數(shù)成績，把高效課堂建設只是掛在嘴上，而不能放開手腳，切實落實到行動上。 2.教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求不相適應。 面對新的高效課堂要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學方式，沒有樹立以教師為主導，以學生為主體意識，對學生獨立完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學生學習的熱情，調(diào)動學習小組積極性，沒有達到讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。 教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。 缺乏激情，不能點燃學生思想，激發(fā)學生興趣和學習激情。 不能熟練掌握現(xiàn)代化教育技術。 教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求不相適應。 面對新的高效課堂要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學方式，沒有樹立以教師為主導，以學生為主體意識，對學生獨立完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學生學習的熱情，調(diào)動學習小組積極性，沒有達到讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。 教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。 缺乏激情，不能點燃學生思想，激發(fā)學生興趣和學習激情。 不能熟練掌握現(xiàn)代化教育技術。 3.學生缺乏良好的學習習慣。 一是不會學，二是學習效率低，三是不善于合作學習，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 不能借助學習對子、學習小組合作完成學習任務。 學生缺乏良好的學習習慣。 一是不會學，二是學習效率低，三是不善于合作學習，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 不能借助學習對子、學習小組合作完成學習任務。 4.學校文化問題。 班級小組文化雜亂無章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵作用；多數(shù)學校普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應的課改內(nèi)涵文化。 學校文化問題。 班級小組文化雜亂無章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵作用；多數(shù)學校普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應的課改內(nèi)涵文化。 5.學校評價制度、方案引領作用不夠。 多數(shù)學校的獎懲制度不能引導教師把主要（甚至是全部）精力集中到學科高效課堂的構建學校評價制度、方案引領作用不夠。 多數(shù)學校的獎懲制度不能引導教師把主要（甚至是全部）精力集中到學科高效課堂的構建與研究上，評價制度偏重教師學科分數(shù)（數(shù)字）成績的量化，很大程度上束縛了教師對高效課堂的創(chuàng)新研究熱情。 多數(shù)學校對學生課堂情況評價縱的只是點型評價，不能上升到面，不能引領，引導學生的可持續(xù)發(fā)展。 橫的方面只針對學生個體評價，不能做到小組捆綁，不能培養(yǎng)學生的合作學習精神和競爭意識。 與研究上，評價制度偏重教師學科分數(shù)（數(shù)字）成績的量化，很大程度上束縛了教師對高效課堂的創(chuàng)新研究熱情。 多數(shù)學校對學生課堂情況評價縱的只是點型評價，不能上升到面，不能引領，引導學生的可持續(xù)發(fā)展。 橫的方面只針對學生個體評價，不能做到小組捆綁，不能培養(yǎng)學生的合作學習精神和競爭意識。 6.是導學案。 導學案是學生學習的路線圖、方向盤，是gps、是渡船。 多數(shù)學校領導對導學案重要性認識不足。 教師不能創(chuàng)造性的編制符合學科特點的導學案，不能理順導學案與教材的關系，有的照搬教材，有的成習題集，缺乏指導性。 、是渡船。 多數(shù)學校領導對導學案重要性認識不足。 教師不能創(chuàng)造性的編制符合學科特點的導學案，不能理順導學案與教材的關系，有的照搬教材，有的成習題集，缺乏指導性。 7.校級間不均衡。 各學校在校長觀念、執(zhí)行力，教師的數(shù)量、執(zhí)教能力等方面存在差距。 校級間不均衡。 各學校在校長觀念、執(zhí)行力，教師的數(shù)量、執(zhí)教能力等方面存在差距。 三、工作措施1.校長是課改成功與否的關鍵，要深化校長對高效課堂的理解，走好課改的四步理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰。 觀念要常抓不懈，方法重點做解剖，剖析傳統(tǒng)課，對比分析高效課堂，找問題，開處方，找出問題，人人過關達標。 校長是課改成功與否的關鍵，要深化校長對高效課堂的理解，走好課改的四步理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰。 觀念要常抓不懈，方法重點做解剖，剖析傳統(tǒng)課，對比分析高效課堂，找問題，開處方，找出問題，人人過關達標。 2.加強教師培訓，引導教師樹立全新的教學觀。 遵照各學校推行的模式，按部就班，并在教學中創(chuàng)造性實踐，經(jīng)由臨貼入貼破貼，最終達到不唯模式境界。 把集體備課制度落到實處。 按照高效課堂要求，發(fā)揮學科教研組集體智慧，每一節(jié)課都要經(jīng)教師個人備形成個案、學科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學案、課中續(xù)備、課后補備五個環(huán)節(jié)，力爭每位教師上的每節(jié)課都成為全校同學科最高水平的課。 重視和加強課后反思制度，讓反思內(nèi)化為教師的自覺行為，成為文化。 的模式，按部就班，并在教學中創(chuàng)造性實踐，經(jīng)由臨貼入貼破貼，最終達到不唯模式境界。 把集體備課制度落到實處。 按照高效課堂要求，發(fā)揮學科教研組集體智慧，每一節(jié)課都要經(jīng)教師個人備形成個案、學科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學案、課中續(xù)備、課后補備五個環(huán)節(jié)，力爭每位教師上的每節(jié)課都成為全校同學科最高水平的課。 重視和加強課后反思制度，讓反思內(nèi)化為教師的自覺行為，成為文化。 3.繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。 把八個良好學習習慣落到實處。 重點培養(yǎng)學生的預習習慣、讀書習慣、思考習慣、自己糾錯習慣、質(zhì)疑習慣。 繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。 把八個良好學習習慣落到實處。 重點培養(yǎng)學生的預習習慣、讀書習慣、思考習慣、自己糾錯習慣、質(zhì)疑習慣。 4.各學校修改制定有利于高效課堂構建的獎懲制度，充分發(fā)揮評價的引領作用。 班級制定引領學生可持續(xù)健康成長的學生評價方案。 各學校修改制定有利于高效課堂構建的獎懲制度，充分發(fā)揮評價的引領作用。 班級制定引領學生可持續(xù)健康成長的學生評價方案。 5.圍繞高效課堂建設開展富有特色的班級文化和小組文化建設，營造昂揚向上的高效課堂氛圍，激發(fā)學生投入課堂的激情。 重視班級圖書角建設。 圖書角要配備與課堂教學相配套的工具書。 要開展多種形式的讀書活動，讓讀書成為受益終生的習慣。 圍繞高效課堂建設開展富有特色的班級文化和小組文化建設，營造昂揚向上的高效課堂氛圍，激發(fā)學生投入課堂的激情。 重視班級圖書角建設