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教科版五年級科學(xué)上冊教案學(xué)校： 教師： 教材分析 本冊教科書由“生物與環(huán)境”，“光”，“地球表面極其變化”，“運動和力”四個單元組成。第一單元 生物與環(huán)境，從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察、探究生態(tài)系統(tǒng)中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。 本單元所涉及到的科學(xué)概念有：1、植物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間等。2、動物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。3、植物和動物都會對它們需要的環(huán)境進行選擇。不同的生物對環(huán)境都有著自己所特有的需求。如光照強度、水分多少、食物種類等。4、植物與動物、動物與動物之間有著非常復(fù)雜的關(guān)系。如食物關(guān)系等。5、生物與生物之間是相互依存，相互影響的。6、在一定范圍內(nèi)的生物必須和平共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。 本單元科學(xué)發(fā)展的具體目標包括：1觀察，2提出問題，3預(yù)測，4制定計劃，5實驗操作。 本單元的教學(xué)難點：包括：對比實驗（1、2、3課），制作生態(tài)瓶（第6課） 對比實驗的處理：確定一個研究條件。在實驗中確保只有這個條件有變化而其他條件沒有變化。設(shè)置實驗組與對照組。注意收集實驗證據(jù)，用事實來說話。制作生態(tài)瓶的處理：重視建造生態(tài)瓶的準備工作。討論建造方案要詳細，為操作做準備。嚴格按照制定的方案進行操作。注意持續(xù)的觀察活動，收集實驗證據(jù)。第二單元 光，本單元首先引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播特點及其在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)知識。本單元的科學(xué)探究包括：1、探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體的之間的關(guān)系，尋找影子變化規(guī)律。2、觀察記錄一天中午體影子的變化，對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果作出有依據(jù)的推測或解釋。3、理解課文中有關(guān)觀察、實驗操作的目的和方法，能按要求進行操作。通過對比實驗探究：光的強弱、材料屬性、物體與陽光的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。4、能準確地記錄實驗、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)要求繪制出柱狀圖或折線圖。5、運用本單元的科學(xué)原理，設(shè)計、制作潛望鏡、太陽能熱水器。本單元的情感態(tài)度價值觀包括：1、自然事物之間的變化是有聯(lián)系的，變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地為生產(chǎn)、生活、科研服務(wù)?？萍嫉陌l(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律。2、事物都有利有弊，科學(xué)技術(shù)也一樣。人們應(yīng)該在利用事物有利的一面的同時盡力避免不利的一面。第三單元 地球表面以及變化，本單元教學(xué)內(nèi)容包括兩個部分：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及其特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪的自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。本單元中的科學(xué)概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，并知道這些地形的大致特點。2、認識到地球內(nèi)部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。3、地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。有的變化是在緩慢的過程中進行，有的改變卻是一個比較迅猛的過程。4、由于受水、大氣、氣溫，或動植物的作用使巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。5、風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。6、土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。7、土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。8、流水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會對地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。9、人類活動也會改變地表形態(tài)，這種改變有時會加劇自然災(zāi)害的影響。10、土地坡度的大小、有無植物覆蓋，降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。本單元的科學(xué)探究活動包括：1、用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點。2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。3、通過閱讀資料，了解地球內(nèi)部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風(fēng)力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。4、按要求進行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分。5、對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設(shè)計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等會影響土壤被侵蝕的程度。6、用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。7、對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。本單元的情感、態(tài)度、價值觀的目標包括：1、地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。2、培養(yǎng)對土壤的感情。認識到土壤對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義，認識到保護耕地不被破壞的重要性。3、風(fēng)化、侵蝕、沉積、火山、地震等自然現(xiàn)象帶給人類的不僅僅是災(zāi)害，也有有利于人類的一面。4、人類活動也會影響地球表面的地形，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災(zāi)害。第四單元 運動與力，本單元內(nèi)容可分為四個部分。1、了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。3、認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。4、動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。本單元的單元結(jié)構(gòu)。1、本單元的概念沿著“運動和力”這條線發(fā)展?；顒右蕴骄寇嚨倪\動為主要載體，對力的研究相伴相隨貫穿始終。2、與常見運動關(guān)系最為密切的力就是重力和摩擦力了，所以本單元重點研究了重力和摩擦力。本單元探究活動分為四個部分：第一部分（13課）分別用重力、彈力、反沖力作動力使小車運動起來，探究動力的大小與小車運動的關(guān)系。第二部分（第4課）學(xué)習(xí)測量力的大小，認識力的單位“?！?，為研究摩擦力大小做好技能上的準備。第三部分（57課）認識摩擦力，探究影響摩擦力大小的一些因素，探究摩擦力對物體運動的影響。第四部分（第8課）運用所學(xué)知識設(shè)計和制作一個小車。學(xué)情分析教學(xué)措施教學(xué)活動學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施教學(xué)進度計劃表周次教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容計劃節(jié)數(shù)實授節(jié)數(shù)出入原因1第一單元 生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽實驗（一）12、種子發(fā)芽實驗（二）123、觀察綠豆芽的生長14、蚯蚓的選擇135、食物鏈和食物網(wǎng)16、做一個生態(tài)瓶147、改變生態(tài)瓶18、維護生態(tài)平衡15第二單元光1、光和影12、陽光下的影子163、光是怎樣傳播的14、光的反射175、光與熱16、怎樣得到更多的光和熱187、做個太陽能熱水器18、評價我們的太陽能熱水器19期中復(fù)習(xí)210期中考試2周次教學(xué)單元教學(xué)課題計劃節(jié)數(shù)實授節(jié)數(shù)出入原因11第三單元地球表面及其變化1、地球表面的地形12、地球內(nèi)部運動引起的地形變化1123、堅硬的巖石會改變模樣嗎14、土壤中有什么1135、雨水對土地的侵蝕16、什么樣的土地容易被侵蝕1147、河流對土地的作用18、減少對土地的侵蝕115第四單元運動和力1、我們的小纜車12、用橡皮筋作動力1163、像火箭那樣驅(qū)動小車14、測量力的大小1175、運動與摩擦力16、滑動與滾動1187、運動與設(shè)計18、設(shè)計制作小賽車119期末復(fù)習(xí)220期末考試2第一單元 生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽實驗（一）【教學(xué)目標】科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W(xué)難點】能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃?！窘虒W(xué)準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、討論種子發(fā)芽的條件：1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點）3、進一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？5、分發(fā)實驗計劃單，學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：1、鼓勵學(xué)生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學(xué)加星評價。3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。【板書設(shè)計】1、種子發(fā)芽實驗（一）種子發(fā)芽的條件：對比實驗法【課后反思】 2、種子發(fā)芽實驗（二）【教學(xué)目標】科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水、光和適宜的溫度。過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性?！窘虒W(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析實驗信息：1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。2、分析實驗信息：（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？三、交流實驗信息：1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7，12-14能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25，最高為35。二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣?！景鍟O(shè)計】2、種子發(fā)芽實驗（二）種子發(fā)芽的基本條件：水、光、適宜的溫度氧氣、土壤【課后反思】 3、觀察綠豆芽的生長【教學(xué)目標】科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計對比實驗?！窘虒W(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學(xué)準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?！窘虒W(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?？重點指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？3、學(xué)生完成實驗方案，交流。4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子?！景鍟O(shè)計】3、觀察綠豆芽的生長綠豆芽生長需要陽光嗎？綠豆芽生長對水的需求 適應(yīng)環(huán)境【課后反思】 4、蚯蚓的選擇【教學(xué)目標】科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計對比實驗?！窘虒W(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W(xué)準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？2、學(xué)生自由發(fā)表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？【板書設(shè)計】4、蚯蚓的選擇陰暗潮濕【課后反思】 5、食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)目標】科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識?！窘虒W(xué)準備】校園常見動植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。三、水田的食物網(wǎng)：1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)?！景鍟O(shè)計】5、食物鏈和食物網(wǎng)誰吃誰生產(chǎn)者與消費者薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥食物鏈：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系。食物網(wǎng)：【課后反思】 6、做一個生態(tài)瓶【教學(xué)目標】科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性?！窘虒W(xué)重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。【教學(xué)難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?！窘虒W(xué)準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本?！窘虒W(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。二、設(shè)計生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄?！景鍟O(shè)計】6、做一個生態(tài)瓶水生植物的生存條件：生態(tài)群落：生物和非生物這樣 互相作用、互相依存 形成一個密不可分的整體生態(tài)瓶的制作：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物?！菊n后反思】 7、改變生態(tài)瓶【教學(xué)目標】科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W(xué)重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄?！窘虒W(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學(xué)準備】準備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告?！景鍟O(shè)計】7、改變生態(tài)瓶減少生態(tài)瓶里的水增加生態(tài)瓶里的生物【課后反思】 8、維護生態(tài)平衡【教學(xué)目標】科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析?！窘虒W(xué)準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料【教學(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、回顧知識，引入新課：1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學(xué)生畫出）2、設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當(dāng)?shù)难a充。2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么?！景鍟O(shè)計】8、維護生態(tài)平衡草原的生態(tài)平衡人類的破壞行為：沙塵暴【課后反思】 第二單元 光1、光和影【教學(xué)目標】科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度【教學(xué)重點】探究影子的特點【教學(xué)難點】探究影子的特點【教學(xué)準備】教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子【教學(xué)方法】講授法 實驗法【培優(yōu)輔差】 【課時安排】1課時【教學(xué)過程】1、引入引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）3、關(guān)于“光源”的教學(xué)1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉2）引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系5、回顧和總結(jié)1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律?！景鍟O(shè)計】 1、光和影影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系 【課后反思】： 2、陽光下的影子【教學(xué)目標】科學(xué)概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理【教學(xué)重、難點】探究影子的特點【教學(xué)準備】教師演示：日晷的圖片或課件分組實驗：