國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)總結(jié).docVIP

國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)總結(jié) 榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)聯(lián)校國(guó)培計(jì)劃 （xx）校級(jí)管理員培訓(xùn)總結(jié)為保證“國(guó)培計(jì)劃 （xx）”順利實(shí)施，榆陽(yáng)區(qū)教育局制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃和嚴(yán)格的管理措施，將此次培訓(xùn)結(jié)果納入?yún)⒂?xùn)學(xué)員所在學(xué)校年度考核目標(biāo)和職稱評(píng)聘以及評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中。 要求學(xué)員所在學(xué)校校長(zhǎng)落實(shí)“國(guó)培”精神，合理解決好參培教師學(xué)習(xí)與工作之間的相關(guān)問(wèn)題。 制定相關(guān)制度考核合格的學(xué)員，培訓(xùn)學(xué)時(shí)和成績(jī)計(jì)入教師繼續(xù)教育檔案；不合格學(xué)員，年度考核不合格。 榆陽(yáng)區(qū)教育局為“國(guó)培”計(jì)劃的順利實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備，確保參訓(xùn)教師，個(gè)個(gè)合格。 一、以人為本強(qiáng)化管理規(guī)范實(shí)施培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處，我區(qū)妥善安排，從嚴(yán)從細(xì)科學(xué)管理，確保培訓(xùn)工作扎實(shí)高效，不走過(guò)場(chǎng)。 要求每位參培學(xué)員做到專心學(xué)習(xí)，按時(shí)發(fā)帖回帖、上傳研修日志，認(rèn)真完成傳作業(yè)。 教師在線學(xué)習(xí)，各小學(xué)有參訓(xùn)學(xué)員、便于解答學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，區(qū)級(jí)管理員建立榆陽(yáng)區(qū)xx年國(guó)培培訓(xùn)QQ群，要求參訓(xùn)學(xué)員加入群與便交流。 利用電話、微信、郵箱為學(xué)員之間和指導(dǎo)教師之間搭建交流的平臺(tái)。 管理員及時(shí)將“國(guó)培計(jì)劃”的注冊(cè)時(shí)間、課程安排、如何正常收看培訓(xùn)課程視頻、如何上傳資源等發(fā)布在群空間里，讓學(xué)員們一登錄就看到。 學(xué)員們不管是白天，還是晚上在群里都可以隨時(shí)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或困惑，確保了整個(gè)培訓(xùn)工作的高效、平穩(wěn)，使“國(guó)培計(jì)劃”落到了實(shí)處。 二、強(qiáng)化監(jiān)督注重實(shí)效效果良好在此項(xiàng)培訓(xùn)過(guò)程中，電教館尤園飛老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，隨時(shí)關(guān)注榆陽(yáng)區(qū)學(xué)情，他多次下校督查，鼓舞士氣，管理員每周一上報(bào)學(xué)情分析，并電話催促，對(duì)懶、拖、散的學(xué)員在群里提示，提醒他們按時(shí)上網(wǎng)完成任務(wù)，積極參訓(xùn)研討交流，做到有“學(xué)”、有“做”、有“評(píng)”、有“答”，取得了良好的效果。 領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好培訓(xùn)工作的前提。 榆陽(yáng)區(qū)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)之所以得以順利開展，并取得優(yōu)異的成績(jī)，首先得益于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。 教育局領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)前文件精神宣傳到位，榆陽(yáng)區(qū)電教館的區(qū)級(jí)管理員管理工作扎實(shí)，工作責(zé)任心極強(qiáng)。 各校學(xué)校管理員認(rèn)真執(zhí)行管理員職責(zé)，時(shí)常督促學(xué)員學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，學(xué)員有疑問(wèn)的自己能解決的給予解決，不能解決的請(qǐng)教輔導(dǎo)老師或其他相關(guān)負(fù)責(zé)人給予解決，管理員的盡心盡責(zé)是此次培訓(xùn)順利完成的保證之一。 三、培訓(xùn)中存在的不足及建議近四個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)還存在幾點(diǎn)不足、極少部分教師態(tài)度不是很端正，抱有應(yīng)付的思想，作業(yè)完成情況不太理想，缺乏創(chuàng)意，作業(yè)敷衍了事，多是下載現(xiàn)成的東西或復(fù)制他人的作業(yè)交差了事，學(xué)習(xí)只是為了拿學(xué)分，學(xué)分夠了就不想學(xué)習(xí)等等。 、個(gè)別參訓(xùn)教師由于教學(xué)忙，接近培訓(xùn)結(jié)束尾聲才提交作業(yè)等，不便于輔導(dǎo)教師批改。 、極少數(shù)學(xué)員參與交流的意識(shí)和能力還不夠強(qiáng)，發(fā)貼回貼數(shù)量不是很多，群里不能積極參與交流。 、部分教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有寫出反思，所提交的教學(xué)設(shè)計(jì)不是自己所教學(xué)段的，具體體現(xiàn)在某些學(xué)員提交的作業(yè)和日志竟等然是外省遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員的，交給輔導(dǎo)老師也不改改，原樣抄襲，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。 、培訓(xùn)的硬件條件不均衡，有部分教師的學(xué)習(xí)上網(wǎng)條件差些，以至于出現(xiàn)個(gè)別學(xué)員的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)不能批改、提交，影響到11人（60-69分）學(xué)員的最終成績(jī)不是很高。 建議 1、要求學(xué)校將對(duì)xx年“國(guó)培”資源的學(xué)習(xí)交流作為教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容，把“國(guó)培”融入校本研訓(xùn)工作之中。 只有把“國(guó)培”融入校本研訓(xùn)的常規(guī)工作之中，和教育教學(xué)研究與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，才能不斷擴(kuò)大其效果。 2、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，有其“跨時(shí)空、高效率”等方面上的優(yōu)勢(shì)，但也有其弊處由于參訓(xùn)學(xué)員