小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐.doc

小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告 小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究是吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題之一，由琿春市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研員負(fù)責(zé)本課題實(shí)驗(yàn)，琿春市第一小學(xué)校組織實(shí)施，承擔(dān)研究。從2006年6月課題開(kāi)題至現(xiàn)在，近三年的實(shí)踐、探索，對(duì)這一課題有了深度的研究，并產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，對(duì)我市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科新課程改革的深入，起到了引領(lǐng)和促進(jìn)作用。一、課題的提出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā) ”，強(qiáng)調(diào)要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。為落實(shí)這一指導(dǎo)思想，語(yǔ)文課程目標(biāo)首先從閱讀的數(shù)量著手，它提倡擴(kuò)大閱讀面，并規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?？墒?，目前在小學(xué)六年的課本中，閱讀課文合計(jì)才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，我想首先應(yīng)該是拓寬語(yǔ)文課程資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)的大背景中，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科之間融合的語(yǔ)文資源體系，以擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。而語(yǔ)文拓展性閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。以往，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展始終處于一種自發(fā)、盲目、低效的狀態(tài)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)無(wú)法真正由課內(nèi)逐步向課外過(guò)渡。近年來(lái)，不少教育工作者在這方面做了有益的嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，這些經(jīng)驗(yàn)卻因?yàn)檠芯康姆忾]性、范圍的狹隘性、成果的模糊性，以及可操作性不強(qiáng)等難以交流推廣。因此，廣大語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀始終長(zhǎng)抓不懈，但是效果卻不明顯?；诖耍覀兲岢觥靶W(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，從深度、廣度等方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)研究”的課題研究。二、理論依據(jù)及實(shí)踐意義（一）理論依據(jù)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著許多弊端。華東師大教授博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指出：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的最大的弊端是：“學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章?！边@在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。而要解決這一問(wèn)題的最好途徑就是以語(yǔ)文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課外閱讀的目標(biāo)：第一學(xué)段、第二學(xué)段要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料；第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段學(xué)習(xí)瀏覽、擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀；擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字。大語(yǔ)文觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格的完善教育。要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，從而提升兒童的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（二）實(shí)踐意義第一，拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對(duì)性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀，我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，輻射開(kāi)去，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第二，通過(guò)拓展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息資料的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空間，也有利于形成知識(shí)體系。第三，通過(guò)拓展性閱讀，教師課內(nèi)教給方法，提供范例，課外組織有計(jì)劃的讀書(shū)積累活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中使學(xué)生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，為說(shuō)話和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書(shū)方法，從而不斷提高閱讀效率。 三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)1、總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，探索出一條切實(shí)可行的、科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的新路子。 2、具體目標(biāo) （）使學(xué)習(xí)者在拓展性閱讀過(guò)程中，可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)閱讀文本語(yǔ)境的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。 （）讓學(xué)生通過(guò)拓展性閱讀，對(duì)該素材描述的事件所處的大背景或者就某個(gè)特定視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深、拓寬對(duì)課堂閱讀素材的理解。 （）使學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集、處理、加工信息的能力和閱讀能力。（4）培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)合格公民。（5）為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（6）培養(yǎng)一批敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的研究型教師。四、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的各種行之有效的教學(xué)流程。2、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性閱讀的興趣及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類的能力。4、指導(dǎo)學(xué)生掌握拓展性閱讀的方法。五、實(shí)驗(yàn)的方法： 1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小語(yǔ)拓展性閱讀研究的文獻(xiàn)資料，拓寬思路，為課題研究提供理論依據(jù)。 2、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，邊思考、邊實(shí)踐、邊調(diào)整，摸索出符合拓展閱讀的新模式。 3、檢查督促法：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)校和教研員要跟蹤檢查督促，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，及時(shí)開(kāi)展各種相關(guān)的研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)，糾正不足。4、調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法是為了進(jìn)一步摸清學(xué)生的閱讀興趣及教師進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，取得本課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。六、實(shí)驗(yàn)的的具體步驟與實(shí)施在課題實(shí)驗(yàn)研究操作中，課題領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)方案，有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展情況，不斷從理論上、實(shí)踐上完善方案，調(diào)整目標(biāo)，使課題研究更具有科學(xué)性和可行性，如期達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。第一階段（2005年10月2006年5月）：準(zhǔn)備階段1、立項(xiàng)申請(qǐng)：21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？為此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，確定了“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究”課題，并提出立項(xiàng)申請(qǐng)，于2006年4月20日正式批準(zhǔn)。2、建立課題實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu)顧 問(wèn)：于德成（琿春市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)，原黃元?jiǎng)傩ｉL(zhǎng)，現(xiàn)已調(diào)轉(zhuǎn)） 金光澤（琿春市教科所所長(zhǎng)，原楊兆奎所長(zhǎng)，現(xiàn)已退休） 唐 瑋（琿春市教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺抑魅危?于明川（琿春市第一小學(xué)校長(zhǎng)，原李淑玲校長(zhǎng)，現(xiàn)已退休）組 長(zhǎng)：張艷蘭（琿春市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研員）副組長(zhǎng):董麗紅（原琿春市一小副校長(zhǎng)，現(xiàn)調(diào)任琿春二實(shí)驗(yàn)任副校長(zhǎng)） 羅 暉（琿春市第一小學(xué)副校長(zhǎng)） 劉春霞（琿春市第一小學(xué)科研主任）成 員：張世花（一小教師）郝麗媛（一小教師）寧玉參（一小教師） 張桂艷（進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處主任） 尹富霞（進(jìn)修學(xué)?？蒲惺医萄袉T：負(fù)責(zé)課題材料整理）3、制定方案課題領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，在科研室唐瑋主任的直接指導(dǎo)下，先制定出了總的實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況及總方案的要求，制定了本校的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)教師也制定了具體的實(shí)驗(yàn)方案。方案的制定更注重其科學(xué)性、可行性和實(shí)效性。4、人員培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)期間，我們通過(guò)課題籌備會(huì)、動(dòng)員會(huì)、開(kāi)題會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、調(diào)研活動(dòng)等，從理論講座到實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，采取集中講座與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。集中的大型講座5次（教師如何開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)、科研與思考、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的思考、開(kāi)題報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)），課題組還不定期向?qū)嶒?yàn)教師發(fā)放學(xué)習(xí)材料（怎樣撰寫教學(xué)案例、課題實(shí)驗(yàn)程序、課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的弊端、拓展性閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題等），實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)自學(xué)充分認(rèn)識(shí)到科研的重要意義及本課題的實(shí)踐意義，并能借助課題實(shí)驗(yàn)的研究，更好地實(shí)施新課程改革。第二階段（2006年6月2008年12月）：實(shí)驗(yàn)階段1、開(kāi)題立項(xiàng)2006年6月16日，在琿春市第一小學(xué)校舉行開(kāi)題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，原琿春市教育科學(xué)研究所的楊兆奎所長(zhǎng)對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行了科學(xué)的論證。原進(jìn)修學(xué)校的黃元?jiǎng)傩ｉL(zhǎng)做了“科研與思考”的專題講座，市教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺姨片|主任做了“教師如何開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)”專題講座，使實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)的目的、方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，為課題的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師郝麗媛和寧玉參上了研討課，透射出本課題實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。課后，我們又組織全市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心備課組成員進(jìn)行了研討交流，使大家明確了本課題實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及意義。2、實(shí)驗(yàn)研究（1）、立足課內(nèi)，延伸課外。幾年來(lái)，我們把實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)放在課堂，放在教學(xué)實(shí)踐中。每學(xué)期都要深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聽(tīng)課調(diào)研、查閱材料、組織座談，以此了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解決實(shí)驗(yàn)中的困惑。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)，聽(tīng)課后寫出了一份聽(tīng)課調(diào)研報(bào)告，指出優(yōu)點(diǎn)，查找不足，并提出合理建議，使課題實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)行。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，總結(jié)出在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中從內(nèi)容上可以從三個(gè)方面進(jìn)行拓展：一是向文本拓展，二是向生活拓展，三是向?qū)W科拓展。向文本拓展，又可以分為互文對(duì)照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面?；ノ耐卣?，和主題教學(xué)相似，就是在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容、作者、主人公、內(nèi)容、體裁或單元訓(xùn)練點(diǎn)等引進(jìn)相關(guān)的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而達(dá)到擴(kuò)大閱讀量、拓寬閱讀面的目的。向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的闡述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。向?qū)W科拓展，就是將音樂(lè)、繪畫引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái)。要注意的是拓展要“適度”。（2）立足實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思。實(shí)驗(yàn)以教師的課堂教學(xué)為主，通過(guò)反思來(lái)梳理教學(xué)中的得失，其形式是寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例。定時(shí)、定量，以保證教師在實(shí)驗(yàn)中的研究思考。課題組的兩位副組長(zhǎng)董立紅副校長(zhǎng)和劉春霞主任，率先垂范，和實(shí)驗(yàn)教師一同寫教學(xué)隨筆、教學(xué)感悟、教學(xué)反思，真實(shí)地記錄了自己的觀察、感受及思考。2007年，兩人先后在校內(nèi)結(jié)集出版了個(gè)人教學(xué)反思集行走在教育路上（董立紅）和燭光（劉春霞）。其他實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每周寫一篇教學(xué)隨筆，每個(gè)學(xué)期寫一篇論文，每年寫一篇階段總結(jié)，并隨時(shí)記錄自己出公開(kāi)課的課堂教學(xué)實(shí)錄。兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師共寫（60）篇教學(xué)隨筆，（12）篇教學(xué)案例，已有7人的教學(xué)論文、案例及反思在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，1篇教學(xué)隨筆在省級(jí)刊物上發(fā)表。（3）立足實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展活動(dòng)。在課題實(shí)施過(guò)程中，我們積極組織開(kāi)展各項(xiàng)研討活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng)搭建展示的平臺(tái)。1、中心備課組活動(dòng)為了體現(xiàn)“課題來(lái)源于教學(xué)，并為教學(xué)服務(wù)”的思想，在開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，借助全市小學(xué)語(yǔ)文中心備課組活動(dòng)，進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)的研討。每次活動(dòng)分三步走：第一步，集體備課，達(dá)成共識(shí)；第二步，課堂展示，嘗試創(chuàng)新；第三步，課后研討，反思提高。這一活動(dòng)使拓展性閱讀教學(xué)的方法得到不斷的補(bǔ)充與完善。2、“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的主要渠道，而“送教下鄉(xiāng)”則是一種有效的培訓(xùn)方式。在本課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行了兩次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。由教研員和課題實(shí)驗(yàn)教師分別為兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送課，通過(guò)說(shuō)課、上課、反思、研討等系列活動(dòng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師進(jìn)行課題理念的滲透，進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平。不但促進(jìn)了課題參與者的研究，豐富了教研員的體驗(yàn)和感受，而且還促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施。3、課堂教學(xué)展示活動(dòng)為了交流課堂教學(xué)研究成果，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)，均取得了很好的成績(jī)。2007年，在“全州教育質(zhì)量年課堂教學(xué)展示”活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師郝麗媛代表琿春做課。她執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)那片綠綠的爬山虎一課，在教學(xué)中，較好地進(jìn)行課外信息擴(kuò)充，將背景材料與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，將學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)與文本內(nèi)涵建立聯(lián)系，豐富了文本的解讀。她針對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)，多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性口語(yǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練，給與會(huì)者留下了深刻的印象，得到領(lǐng)導(dǎo)們的贊揚(yáng)。2008年，在“全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選”活動(dòng)中，郝麗媛老師的課堂教學(xué)實(shí)錄菩薩蠻書(shū)江西造口壁一課，被州教育學(xué)院推薦到省里代表延邊州參加比賽，獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。另外，我們還組織了兩次課堂教學(xué)展示活動(dòng)，一次是全市“小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，一次是“小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示”活動(dòng)。共出課19節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)教師郝麗媛和寧玉參老師共做課3節(jié)，均得到大家的好評(píng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的課堂展示，使課題實(shí)驗(yàn)成果在全市范圍內(nèi)得到很好的普及與推廣，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。同時(shí)，還充分利用“琿春市教育信息資源網(wǎng)”這一窗口，展示實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)成果。2007年，本課題組為實(shí)驗(yàn)教師錄制了課堂教學(xué)實(shí)錄3節(jié)，并將其掛在琿春教育信息網(wǎng)上，供全市教師點(diǎn)擊觀看，以達(dá)到資源共享。4、實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)在實(shí)驗(yàn)期間，我們組織了4次座談會(huì)。實(shí)驗(yàn)教師說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)驗(yàn)中的具體做法，大家相互交流，暢所欲言，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的困難及問(wèn)題，展開(kāi)討論，共同探討解決問(wèn)題的最佳途徑。5、階段性研討活動(dòng)為了總結(jié)、交流課題實(shí)驗(yàn)中取得的階段性成果，召開(kāi)了兩次階段性研討會(huì)。第一次：小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究這一課題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生受益匪淺，受此課題的影響，實(shí)驗(yàn)學(xué)校向吉林省教育科學(xué)研究所申報(bào)學(xué)科拓展性教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。在此課題開(kāi)題會(huì)上，郝麗媛老師代表實(shí)驗(yàn)教師出課，這也是小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究的階段性研討會(huì)，兩會(huì)并一。大家研討交流了課題實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中取得的階段性成果。第二次：隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，拓展性閱讀使一小的語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)有效，并形成特色，得到上級(jí)部門的高度重視。2007年10月，一小承辦延邊地區(qū)“本色語(yǔ)文”教學(xué)研討會(huì)，這是課題實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié)會(huì)及現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。一小向來(lái)自全州八個(gè)縣市的教師代表展示了5節(jié)不同類型的語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)還展示了課題實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生的拓展閱讀本、成語(yǔ)積累卡、作文選，教師的教學(xué)隨筆及教學(xué)反思等。董麗紅副校長(zhǎng)代表課題組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，州教育局和州教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議，并給予高度的贊揚(yáng)。（4）、立足實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)習(xí)慣。為了讓學(xué)生及時(shí)記錄自己的讀書(shū)心得，課題組為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生設(shè)計(jì)了拓展性閱讀記錄卡，實(shí)驗(yàn)學(xué)校將其印刷成拓展閱讀記錄冊(cè)發(fā)放給學(xué)生。形式及內(nèi)容是：信息來(lái)源： 閱讀時(shí)間： 主要內(nèi)容或優(yōu)美詞句摘錄： 收獲與感受： 在教師的具體要求與指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周進(jìn)行兩次拓展性閱讀，并通過(guò)填寫“拓展閱讀記錄冊(cè)”來(lái)記錄自己的知識(shí)積累。有的學(xué)生從課后“資料袋”中摘抄與課文有關(guān)的知識(shí)，有的從報(bào)刊中摘抄名言警句、故事兒歌，有的從工具書(shū)中摘抄名家、作者簡(jiǎn)介，有的從作文書(shū)中摘抄成語(yǔ)、佳句，有的從百科書(shū)中摘抄小知識(shí)及生活常識(shí)，還有的從網(wǎng)絡(luò)中摘抄風(fēng)景名勝及歷史故事渠道之廣、內(nèi)容之多，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了積累。積累的知識(shí)不同，收獲與感受也各不相同。有的學(xué)生（四年一班王雪嬌同學(xué)）通過(guò)積累關(guān)于“幸?！钡拿嗣?，懂得了“幫助別人是最大的幸福，要珍惜自己擁有的幸福，學(xué)會(huì)和別人分享幸福?！?；通過(guò)積累描寫“秋天”的詞語(yǔ)，感受到“秋天真美，今后我要仔細(xì)觀察秋天?！?；通過(guò)積累“送別詩(shī)”感受到“朋友分別時(shí)的戀戀不舍，今后我要珍惜朋友之間的友誼?！?。劉嘉欣（4.6）同學(xué)閱讀 “有志者事竟成”這篇短文后在“收獲與感受”中寫到：“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)才是果實(shí)；決心是種子，實(shí)干才是肥料。有志者，事竟成。最后的勝利，就在那一點(diǎn)堅(jiān)持。加油努力有志懶惰成功”。王?。?.4）同學(xué)摘抄關(guān)于描寫教師的好段之后寫到：“這些句子居然能把一個(gè)人描寫的那么具體，我要把這些好句子寫在作文里?！狈唽W(xué)生積累的一篇篇優(yōu)美佳句及各類知識(shí)，使我們這些教師也大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；讀著學(xué)生書(shū)寫的那一句句真實(shí)的收獲與感受，真是令教師們欣慰倍至、歡欣鼓舞。時(shí)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)而喜形于色，時(shí)而為學(xué)生良好語(yǔ)感的形成而眉開(kāi)眼笑，時(shí)而為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀而喜笑顏開(kāi)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積累了許多拓展閱讀記錄冊(cè)。這種長(zhǎng)期的積累使學(xué)生養(yǎng)成了摘抄與思考的習(xí)慣，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等良好的讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！薄罢Z(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”拓展性閱讀要求語(yǔ)文教師樹(shù)立這種大語(yǔ)文教育觀念，不僅要關(guān)注教材，而且要關(guān)注生活中許多隨手可取的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些材料時(shí)，既增長(zhǎng)知識(shí)，也學(xué)會(huì)生活，又學(xué)會(huì)做人，讓他們?cè)谧x書(shū)中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在積累感悟中獲得積極的人生體驗(yàn)。（5）、立足實(shí)驗(yàn)，形成能力。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀采取課內(nèi)與課外兩手抓：課外提要求，學(xué)生自主找材料，摘抄寫感受；課內(nèi)統(tǒng)一背唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)接龍、三字經(jīng)、弟子規(guī)等。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于課文中的精彩段落、課外的美文佳句、名言警句等都能脫口而出，讓人耳目一新。學(xué)生不但積累了，而且還能恰倒好處地運(yùn)用，拓展性閱讀實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限生機(jī)。不但拓寬了學(xué)生的閱讀面，為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空間，而且還提高了學(xué)生的各種能力，使他們?cè)诓粩嗟拈喿x積累中促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，為說(shuō)話與寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師郝麗媛深有感觸地說(shuō)：“自拓展性閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來(lái)，我深感學(xué)生的成長(zhǎng)：積累的多了，背誦量大了，不但強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，而且學(xué)生在習(xí)作中也有話可寫，有事可敘，寫作能力提高了。期末考試作文得滿分的學(xué)生人數(shù)在學(xué)年遙遙領(lǐng)先?！痹诟骷?jí)小學(xué)生閱讀與習(xí)作競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生也頻頻獲獎(jiǎng)。幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除了積累大量的課外閱讀知識(shí)外，還動(dòng)手制作了“成語(yǔ)積累卡”、“手抄報(bào)”等，極大地提高了學(xué)生搜集處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力。隨著積累量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力與習(xí)作水平也不斷提高，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升。七、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行大膽地改革、補(bǔ)充、拓展與延伸，從深度、廣度等方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)了語(yǔ)感，提高了綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了綜合素質(zhì)。1、拓展性閱讀，激發(fā)了興趣。拓展性閱讀極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使實(shí)驗(yàn)班形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得知，有30%的學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，60%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有10%的學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面。每天上課前，教室里總能看到許多學(xué)生在閱讀課外書(shū)的情景。每天下午自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)校圖書(shū)室里總是擠滿了借書(shū)的小同學(xué)。據(jù)學(xué)校圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)學(xué)生平均借書(shū)量達(dá)5本以上。平均每人20余本。其中最多的學(xué)生兩年中共讀書(shū)近百余本?，F(xiàn)在學(xué)校里低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)百首淺近的古詩(shī)、兒歌能脫口成誦；高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些世界名著、當(dāng)代名人名作都熟知于胸。學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)利用率達(dá)到了94%。另外，同學(xué)們還經(jīng)常到市圖書(shū)館購(gòu)置書(shū)籍。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均閱讀總量為：一年級(jí)，3萬(wàn)字；四年級(jí)，42萬(wàn)字；六年級(jí)56萬(wàn)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2、拓展性閱讀，提高了能力。教師經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍與作品，使學(xué)生逐漸形成了獨(dú)特而富有個(gè)性的閱讀行為。隨著閱讀量的增大，知識(shí)的儲(chǔ)備也逐漸增多，學(xué)生的理解能力、閱讀能力、習(xí)作水平均得到不斷的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（注：06年是三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，07、08均是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班）年度國(guó)家級(jí)州級(jí)市級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)200613115200733815642008341416753、實(shí)驗(yàn)造就了一支有科研能力的骨干教師隊(duì)伍。在課題的帶動(dòng)下，每位實(shí)驗(yàn)教師都能夠做到扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究，科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，科研能力也不斷提高。她們勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，善于思考，在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。兩年多的實(shí)驗(yàn)為年輕教師提供了展示自己的舞臺(tái)，使她們脫穎而出，成為省、州級(jí)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師（郝麗媛于2007年被評(píng)為省級(jí)骨干；寧玉參被評(píng)為州級(jí)骨干；張世花在2008年被評(píng)為州級(jí)師德標(biāo)兵）。實(shí)驗(yàn)教師獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)年度公開(kāi)課（節(jié)）論文（篇）榮譽(yù)證書(shū)（個(gè)）省州市國(guó)家省州市國(guó)家省州市2006221122007282113200821121124、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的渠道逐步形成兩年來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力下，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的渠道逐步形成：（1）課前拓展，打好基礎(chǔ)對(duì)于教材中的課文，教師找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，新課之前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，并把所搜集到的資料記錄到“拓展閱讀記錄冊(cè)”中。課上，讓學(xué)生交流所搜集的有關(guān)資料，為更好地進(jìn)行課內(nèi)閱讀打下基礎(chǔ)。如：實(shí)驗(yàn)教師寧玉參在教學(xué)向命運(yùn)挑戰(zhàn)一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集與主人公霍金有相同命運(yùn)的杰出人物及其事跡（海倫.凱勒、奧斯特洛夫斯基、吳運(yùn)鐸、張海迪），不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備了能量，還為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕困難、不怕失敗、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生了積極的影響。（2）課中拓展，加深理解閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，教師如果適時(shí)地利用拓展性閱讀材料，能夠很好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而更好地理解課文內(nèi)容。如：實(shí)驗(yàn)教師郝麗媛在教學(xué)秋天的懷念一課時(shí)，學(xué)生在理解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無(wú)常和在母親去世之后，在母愛(ài)的召喚下，他懂得了感恩，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀，也更加堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活”這部分內(nèi)容有疑難。于是，教師出示史鐵生寫的病隙隨筆的部分內(nèi)容，既使學(xué)生在理解課文內(nèi)容上減緩了坡度，又架起了讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者心靈的橋梁。（3）課后拓展，增加積累葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三”。因此，一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，教師都要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。如：實(shí)驗(yàn)教師張世花在教學(xué)盤古開(kāi)天地一課后，要求學(xué)生“找其他的神話故事讀一讀”；在學(xué)完古詩(shī)望天門山和飲湖上初晴后雨之后，讓學(xué)生課后搜集描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)這樣，不但開(kāi)發(fā)了課程資源，促進(jìn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，而且對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，大有裨益。5、實(shí)驗(yàn)的成果調(diào)研報(bào)告： 8份結(jié)題報(bào)告： 7份論文： 36篇教學(xué)案例： 46篇總結(jié)： 24篇光盤課例： 8張教師隨筆集： 248篇（其中校內(nèi)結(jié)集出版三本個(gè)人隨筆集）學(xué)生作文集： 4本6、問(wèn)卷調(diào)查為了進(jìn)一步了解教師教學(xué)的情況及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們先后對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與成績(jī)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查人數(shù)：教師40人，學(xué)生153人，四個(gè)班級(jí)（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)對(duì)比班）。 實(shí)驗(yàn)教師問(wèn)卷調(diào)查（3人）1、你是怎樣開(kāi)展自己的課題實(shí)驗(yàn)的，其具體的做法是什么？2、就拓展性閱讀課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌心男┩黄?，其意義是什么？3、從哪兒個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣？4、對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的看法。5、課題實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、困惑，你是如何解決的，有什么建議？6、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用（ ）A、不會(huì)使用（不使用） B、偶爾使用 C、經(jīng)常使用7、課堂講授時(shí)間A、20分鐘 B、30分鐘 C、40分鐘語(yǔ)文教學(xué)方式調(diào)查表（教師）（40人）內(nèi)容重視很重視一般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授2460%717.5%922.5%閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練2460%717.5%922.5%培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣2460%717.5%922.5%注重閱讀方式的指導(dǎo)2562.5%615%922.5%指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集材料的歸類整理2460%717.5%922.5%以學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)為主2460%717.5%922.5%注重探究過(guò)程2562.5%615%922.5%注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性（情境創(chuàng)設(shè)）2460%717.5%922.5%學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查：實(shí)驗(yàn)班（78）人；對(duì)比班（75）人1、你喜歡語(yǔ)文課嗎？（）A、喜歡 B、還可以 C、不喜歡2、你喜歡語(yǔ)文老師嗎？（）A、喜歡 B、一般或過(guò)得去 C、不喜歡3、你喜歡語(yǔ)文老師的教師方法嗎？（）A、喜歡 B、一般或勉強(qiáng) C、不喜歡4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難，你最喜歡的解決方式是（）A、獨(dú)立思考 B、聽(tīng)別人講解 C、與同學(xué)討論 D、查找資料5、你最樂(lè)意參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)是（）A、朗讀或背誦 B、討論 C、角色扮演 D、查找資料 E、聽(tīng)老師講解 F、游戲或小競(jìng)賽 G、欣賞 H、做練習(xí) I、講故事 J、動(dòng)手操作 K、參觀訪問(wèn)6、你認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文最重要的是靠（）A、自己的努力 B、老師的鼓勵(lì)和關(guān)心 C、家長(zhǎng)的輔導(dǎo)D、先天聰明7、你認(rèn)為現(xiàn)在最需要努力學(xué)習(xí)的是（）A、書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí) B、課外知識(shí) C、閱讀理解8、你認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣是（） A、課前預(yù)習(xí) B、課后復(fù)習(xí) C、上課專心聽(tīng)講9、你最喜歡以下哪一類課外讀物？（）A、童話故事 B、寓言故事 C、兒童詩(shī)歌 D、報(bào)刊雜志 E、科幻作品 F、兒童趣味生活故事 G、名家傳記10、你學(xué)習(xí)語(yǔ)文遇到的最大困難是什么？11、你最想對(duì)語(yǔ)文老師提出的一條建議是：八、分析與討論1、分析問(wèn)卷調(diào)查情況問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，一是教學(xué)方式和方法的做法上；二是對(duì)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的做法及所遇到的問(wèn)題和困惑；三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及遇到的困難等。（1）、教學(xué)方式和方法上從調(diào)查結(jié)果看，有60%的教師在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能以學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)為主，注重創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，17.5%的教師很重視。看來(lái)，隨著課程改革的深入，新課程理念已被廣大教師認(rèn)同、接受，并不斷地貫徹落實(shí)在課堂教學(xué)中。但是也有一部分教師不夠重視，今后還應(yīng)加大宣傳的力度，使課改理念不斷深入人心。（2）、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題的理解及做法三位實(shí)驗(yàn)教師都能以教材為依據(jù)，找準(zhǔn)知識(shí)