小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試.doc

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試摘要：近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。關(guān)鍵詞：有感而發(fā) 精彩語(yǔ)言 空白懸念 遷移運(yùn)用 拓展延伸 正文：一、成果解決的主要問(wèn)題 在新課程改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)生的寫作能力仍然是許多老師感到頭疼的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。我覺(jué)得語(yǔ)文老師應(yīng)立足課堂，利用好手頭的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會(huì)各種各樣表情達(dá)意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。我們學(xué)校的高段語(yǔ)文教師一直對(duì)課堂小練筆在語(yǔ)文課堂中如何正確實(shí)施給予了關(guān)注，很多老師也看到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來(lái)了較好效果，尤其是在學(xué)生習(xí)作能力的提高上的確起到了一定的作用，。我們的具體做法是：（一）有感而發(fā)時(shí)練筆我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過(guò)充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。像這樣的課文很多，如我在教學(xué)登山一課時(shí)，在學(xué)生理解了列寧為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際寫一寫自己的感受，從中體會(huì)偉大人物在面臨困難挫折時(shí)的堅(jiān)韌。一位教師在一次公開課上教學(xué)頤和園以后，讓學(xué)生書寫自己的想法，激發(fā)學(xué)生洗刷國(guó)恥，從我做起的斗志。本學(xué)期初我們組織學(xué)生觀看了鄒越教授讓生命充滿愛(ài)的演講以后，很多同學(xué)被那無(wú)私偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，全班同學(xué)都淚流滿面。看到此情此景，我馬上停止了播放，讓同學(xué)們把自己的內(nèi)心感受寫下來(lái)，大約十來(lái)分鐘都寫好了，而且表達(dá)的都是真情實(shí)感。這次練筆非常成功，不僅讓學(xué)生明白了作文就是要有真情實(shí)感才會(huì)感染讀者，同時(shí)也讓學(xué)生在練筆作文中受到了愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)父母，愛(ài)他人的教育。（二）精彩語(yǔ)言處練筆語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨這一課時(shí)，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，有的同學(xué)寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶懀骸八腰S色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息。”還有的寫：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點(diǎn)頭微笑?！被趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫結(jié)合”點(diǎn)。可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。 （三）空白懸念處練筆有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來(lái)，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。如地震中的父與子描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對(duì)地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí)，對(duì)于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過(guò)來(lái)的，他會(huì)想些什么？會(huì)不斷地對(duì)自己和朋友說(shuō)什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。還有本期四年級(jí)語(yǔ)文課本第八課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一課，只重點(diǎn)對(duì)魏格納通過(guò)觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么，假想到什么進(jìn)行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過(guò)。我在教學(xué)時(shí)首先問(wèn)同學(xué)們：你們說(shuō)魏格納對(duì)假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程是不是很簡(jiǎn)單，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎么克服的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來(lái)把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。（四）遷移運(yùn)用時(shí)練筆學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定?？蛇w移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了桂林山水一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段落：天上的云真白啊， ；天上的云真厚啊， ；天上的云變化真豐富 啊， 。公園里的花真多啊， ；公園里的花真香 啊， ；公園里的花真香啊， ?？蛇w移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了富饒的西沙群島二、六自然段都是圍繞一句話來(lái)寫的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來(lái)寫一段話，可寫課間活動(dòng)豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷，飯桌上的小菜無(wú)比豐盛等。可遷移文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如火燒云一課，寫火燒云變化的三個(gè)自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對(duì)它進(jìn)行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生也來(lái)寫一種火燒云。(五)拓展延伸時(shí)練筆拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，通過(guò)練筆，使對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。如我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文媽媽的賬單一文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會(huì)想到什么？請(qǐng)你寫一寫。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫也是很好的一種形式。如學(xué)了坐井觀天之后，讓學(xué)生創(chuàng)作青蛙跳出井后，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學(xué)生的思維空間。又如小攝影師一文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡，可讓學(xué)生續(xù)寫第二天發(fā)生的事情。其實(shí)，每一篇文章有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值，可以從不同角度來(lái)設(shè)計(jì)小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，這樣有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添彩。如果說(shuō)設(shè)計(jì)合理的小練筆是一個(gè)環(huán)節(jié)成功的一半的話，那么另一半就看老師對(duì)學(xué)生即興寫下的小練筆的評(píng)價(jià)效果了。新課標(biāo)將教師的作用定位為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！边@就要求老師當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，要及時(shí)組織交流，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化“練筆”的效果。我個(gè)人認(rèn)為，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生小練筆的過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要有層次性和針對(duì)性。由此可見(jiàn)，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，讓我們的語(yǔ)文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！二、主要成果自三年級(jí)以來(lái)，我班學(xué)生開始常常寫小練筆，或仿寫或?qū)懶牡皿w會(huì)，漸漸地孩子們能寫好一個(gè)段落，還能寫好很優(yōu)美的文章。他們都愿意寫，一直到四年級(jí)下期，我班的孩子有一半的人會(huì)寫出別出心裁、真情實(shí)感的文章，有幾位特別優(yōu)秀的孩子還開始寫小說(shuō)了，他們都養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)，描寫精彩的段落。兩年來(lái)，我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績(jī)92.5分，及格率百分之百，全班60個(gè)孩子，有58個(gè)優(yōu)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全鎮(zhèn)平均分五分多。快樂(lè)閱讀、寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，最終成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)；讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。今后，我將不懈努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，不斷探索，不斷優(yōu)化、深化閱讀和寫作教學(xué)，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。三、成果的價(jià)值意義及創(chuàng)新點(diǎn) 學(xué)生方面：兩年來(lái)，我班學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了興趣，學(xué)生習(xí)作能力得到提高，大部分學(xué)生愛(ài)好習(xí)作。掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績(jī)92.5分，及格率百分之百，全班60個(gè)孩子，有58個(gè)優(yōu)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全鎮(zhèn)平均分五分多。教師方面：我們學(xué)校的高段語(yǔ)文教師對(duì)課堂小練筆在語(yǔ)文課堂中如何正確實(shí)施給予了關(guān)注，很多老師都來(lái)我們班學(xué)習(xí)，也紛紛感受到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來(lái)了較好效果。由此可見(jiàn)，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，讓我們的語(yǔ)文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！四、認(rèn)識(shí)與探討由于本實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，再加上還缺少規(guī)范化課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，要讓全校同學(xué)都養(yǎng)成習(xí)慣還需要一段時(shí)間。因此，實(shí)驗(yàn)肯定有許多不足之處，如較少提供可借鑒的資