小學(xué)生作文創(chuàng)新策略.doc

小學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略 一、拓寬訓(xùn)練時空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ) 從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看。教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，也為了體現(xiàn)我們雜志社講師團(tuán)在作文講座方面與學(xué)校教學(xué)模式的不同，在授課時，我們可以創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。1從訓(xùn)練時間上來看，我們要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。 學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸就及時地記錄下來作文課上，我們在指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。 2從訓(xùn)練的空間上來看，教師要開展形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。 （1）開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。 繪畫。例如：我們在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 表演。好動、好表演是小學(xué)生的天性。這就要求我們的教案要有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對教案語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。 （2）在講授材料作文中的改寫、擴(kuò)寫、縮寫等文體時，要充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：情節(jié)擴(kuò)展式。例如：我的戰(zhàn)友邱少云一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅?！苯虒W(xué)時，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)心活動，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。文尾續(xù)寫式。如，根據(jù)窮人一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫桑娜拉開帳子以后；根據(jù)賣火柴的小女孩一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩子真的來到了天堂；根據(jù)凡卡一課的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)寫凡卡夢見了爺爺。多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，我們在講述想象文的寫作時，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。這樣，就拉近了我們的作文講座與課堂、課本的距離。 二、構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系目前那種封閉的、僵化的“老師講學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個問題，必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為： 營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機(jī)。 （1）營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，老師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。 （2）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生與老師間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。我們老師在授課時，要拿出一定的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的心理動態(tài)，傾聽他們的心聲，拉近老師與學(xué)生間的距離，目的是為了提高學(xué)生的寫作水平。 （3）評優(yōu)激勵，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與老師在批改和評語中慣用的“糾謬法”只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話，便會使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。“評優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵