惠安第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用1.doc

惠安第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第二單元課題長城贊課 時(shí)2教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。 2、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)語句的內(nèi)涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。第 一 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課1、你知道中國的象征物有哪些？2、是的，長城是中國的象征，是每個(gè)中國人的驕傲。板書課題：長城贊二、長城資料交流1、看、讀視屏資料2、學(xué)生交流自己搜集的資料3、教師補(bǔ)充更正：古長城西至我市岷縣，抒發(fā)自豪之情，引入新課。三、 看視屏兩幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們分別描述長城，抒發(fā)感受。四、初讀課文，掃清障礙認(rèn)讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海五、再讀課文，整體感知1、自主閱讀對(duì)聯(lián)，初步了解課文內(nèi)容、大意。2、聯(lián)系對(duì)聯(lián),看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城?六、 細(xì)讀課文，理解課文1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。思考問題：(1)每一段共有幾句話，每句話講了什么？通過引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的資料，然后觀看圖片導(dǎo)入，輕松自然。從學(xué)生對(duì)長城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)最好的老師是興趣,由學(xué)生感興趣的入手,學(xué)生能輕松入課. 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖(2)你感受到了什么？2、 研讀上聯(lián)。（1）認(rèn)真默讀，勾畫重點(diǎn)詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。（上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅(jiān)強(qiáng)毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實(shí)意義）（2）練習(xí)有感情地朗讀上聯(lián)，組內(nèi)互評(píng)。3、研讀下聯(lián)。（1）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的，盛贊中華民族 的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？（2）、練習(xí)有感情地朗讀下聯(lián)，組內(nèi)互評(píng)，交流。上 聯(lián) （時(shí)間）巍峨的豐碑 長城贊 民族自豪感 下 聯(lián) （空間）壯麗的奇觀 4、有感情地朗讀全詩，談感受。（下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）(相機(jī)寫出板書） 多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語言文字，感受對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。第 二 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、 深入探究、品讀感悟1、有感情朗讀課文，品味文章特點(diǎn)和蘊(yùn)藏的情感。2、 交流探討：（1）.這是一副全面贊美長城的對(duì)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。（2）.全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。3、教師小結(jié)：長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結(jié)晶。今天強(qiáng)國之夢(mèng)依然延宕，經(jīng)濟(jì)發(fā)展再創(chuàng)奇跡，民族復(fù)興指日可待！二、賞讀抒情，拓展延伸讓我們?cè)跐鉂獾拿褡遄院乐橹校僖淮涡蕾p和感受這一偉大的奇跡！1、欣賞長城視頻風(fēng)景，學(xué)生深情朗讀課文.2、音畫中教師深情抒懷，結(jié)束教學(xué)。板書設(shè)計(jì) 上 聯(lián)（時(shí)間） 巍峨的豐碑 長城贊 民族自豪感下 聯(lián)（空間） 壯麗的奇觀全詩的情感是統(tǒng)一的，我們學(xué)習(xí)課文必須把握全詩的基調(diào)。(說說對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，并且試著對(duì)讀)教師在教學(xué)引導(dǎo)中真正撥動(dòng)了學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟更加深刻。惠安第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第二單元課題索橋的故事課 時(shí)2教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。第 一 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。二、初讀課文讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。三、深入理解課文1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。3、帶著自己的感受再來讀課文。預(yù)設(shè)的問題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖交流感受1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。 作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在一番閱讀之后，帶著問題去進(jìn)行深入的閱讀和思考，便能能過作者的文字理解作者的思想了。第 二 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。（1）李兵父子的故事。引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人） 多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。二、選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。 索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。三、交流課前查找的資料看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。四、小結(jié)完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗?；莅驳谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第二單元課題我站在鐵索橋上課 時(shí)2教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）1、 學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。2、 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。3、 理解重點(diǎn)詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。第 一 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。1、出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。3、 師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩人站在這座橋上又會(huì)寫什么呢？二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。2、檢查生字讀音。3、齊讀課文三、 整體感知課文1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2、學(xué)生回答。學(xué)生在讀完課題之后，能夠聯(lián)系學(xué)過的課文飛奪瀘定橋進(jìn)行介紹。個(gè)別學(xué)生應(yīng)該還會(huì)聯(lián)系到毛澤東的長征進(jìn)行介紹。溫故而知新。讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)，并總的奠定一下感情基礎(chǔ)。 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險(xiǎn)）3、指導(dǎo)感情朗讀五、 學(xué)寫生字重點(diǎn)指導(dǎo)：滾六、 作業(yè)1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。第 二 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、 認(rèn)讀生字。2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？二、品讀詩歌，體會(huì)情感。1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。3、 學(xué)生匯報(bào)（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。（A） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。（B） （補(bǔ)充飛奪盧定橋中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。（2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)4、 采用多種方式朗讀。三、作業(yè)1、 讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”我體會(huì)到：2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！” 假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：板書設(shè)計(jì): 我站在鐵索橋上 紅旗 火光 鐵索 彈雨 英勇無畏 火網(wǎng)課前布置學(xué)生閱讀了飛奪瀘定橋一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形、構(gòu)造有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)、不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面。讓學(xué)生通過形象生動(dòng)的畫面為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，從而更加深刻的體會(huì)到紅軍的英勇?；莅驳谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第二單元課題白鶴梁的沉浮課 時(shí)1教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）1、學(xué)習(xí)生字、新詞。2、培養(yǎng)提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。4、在生活中，以身作則，自覺保護(hù)國家文物。第 一 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖跟老師一起學(xué)：1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。4、自讀課文。5、本文用設(shè)問句開頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？7、前三個(gè)方案有什么弊端？8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過程是怎樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)文章為什么要這樣寫？9、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？10、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？11、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。這篇文章較長，按照本單元的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，列出學(xué)習(xí)提綱，通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)本文?；莅驳谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第二單元課題秦始皇陵兵馬俑課 時(shí)1教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。第 一 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，釋題引趣1、談話導(dǎo)入。大約20年前,比利時(shí)的一家報(bào)紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看吧！當(dāng)我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀?，F(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅(出示課件)2、交流資料，釋題引趣。根據(jù)查找到的資料對(duì)秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹。3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語。（“盛贊”）過渡：從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？請(qǐng)一起學(xué)習(xí)一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì)得到世界各國人民的盛贊？二、整體感知，交流反饋1、自由讀課文。要求：將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做上記號(hào)。把文章中你主為比較關(guān)鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關(guān)鍵的詞語概括文章的主要內(nèi)容。2、交流反饋（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來歸納文章的主要內(nèi)容）學(xué)生對(duì)秦陵已有一定的了解，學(xué)生會(huì)根據(jù)電視或影視作品的內(nèi)容進(jìn)行介紹。學(xué)生在閱讀課文之后，大部分學(xué)生能抓住三個(gè)小標(biāo)題，概括課文的主要內(nèi)容。課標(biāo)指出，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章。學(xué)生通過查閱資料，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖板書：地下大軍高超藝術(shù)制作技術(shù)三、再讀課文，理解內(nèi)容（一）兩千多年前的地下大軍師：同學(xué)們，讓我們展開快樂搜索行動(dòng)，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？1、學(xué)生交流，教師板書：氣勢(shì)宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？誰來結(jié)合具體的語句，談?wù)勛约旱目捶ǎ?3、讀讀第四自然段，想想為什么說兵馬俑被稱為20世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)。（二）無與倫比的高超藝術(shù)（三）令人驚嘆的制作技術(shù)按照以上的方法自學(xué)這兩個(gè)部分。四、總結(jié)全文如果我們的同學(xué)對(duì)西安，對(duì)秦始皇和兵馬俑感興趣的話，可以通過查閱資料去探索其中的奧秘。五、布置作業(yè)：積累自己喜歡的句子和詞語板書設(shè)計(jì)： 秦始皇陵兵馬俑地下大軍 氣勢(shì)宏偉 規(guī)模宏大高超藝術(shù) 栩栩如生制作技術(shù) 令人驚嘆1、理解“無與倫比”2、自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫出關(guān)鍵詞語。3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談?！苯Y(jié)合資料了解當(dāng)時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。金鑰匙指出六年級(jí)的學(xué)習(xí)方法是能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法和知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)?；莅驳谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第二單元課題綜合活動(dòng)二課 時(shí)1教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。2、學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。3、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。第 一 課 時(shí) 教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。1開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2開展考察活動(dòng)考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來。考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。3組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實(shí)踐活動(dòng)。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝1.開展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生編寫家鄉(xiāng)民間故事、家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣、家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃、家鄉(xiāng)名人故事等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。日常觀察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動(dòng)表演、調(diào)查報(bào)告、成果展示。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖2教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。1）.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。2）.開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。3）.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。4）將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)活動(dòng)實(shí)施1組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成1015人的小組，以小組為單位開展活動(dòng)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位組織活動(dòng)。2教師配備：需配備專職指導(dǎo)教師一名?；顒?dòng)成果展示與匯報(bào)1展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。2制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3學(xué)生的變化：帶隊(duì)教師所記個(gè)案。1.根據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開自由調(diào)查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2.商討調(diào)查計(jì)劃。3.調(diào)查，整理資料。4.宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。綜合實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情懷。而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識(shí)?；莅驳谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第三單元課題你，浪花的一滴水課 時(shí)2教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)詩的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。2、有感情地朗讀詩歌。3、自己嘗試寫一寫贊美雷鋒和他的追隨者的詩。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)疑導(dǎo)入，走近雷鋒 1.設(shè)疑、煽情：有一個(gè)人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個(gè)深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！ 2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請(qǐng)大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節(jié)課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題） 學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)補(bǔ)充雷鋒事跡、名言。引導(dǎo)積累。激發(fā)情感“良好的開頭是課成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖二、深切地懷念你雷鋒雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。三、我來贊一贊你雷鋒是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么？四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩你，浪花的一滴水。1、師聲情并貌地朗誦整首詩。2、生自由朗讀。3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評(píng)價(jià)4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。5、朗讀交流指導(dǎo)。選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。6、 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個(gè)比得最確切？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物讀一讀原句說明理由生1：講述雷鋒雨天送老大娘回家的故事。生2：講述給一位在車站丟失錢包的婦女買票的故事。生3：雷鋒全心全意為人民服務(wù)。生4：把有限的生命投入到無限地為人民服務(wù)中去。學(xué)生作比，并說明理由。（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。）對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，雷鋒這個(gè)響亮的名字也許因年代的久遠(yuǎn)而感到陌生，引導(dǎo)他們搜集有關(guān)雷鋒的資料在課堂上交流匯報(bào)，加深了解，激起對(duì)雷鋒的敬佩之情，為課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖五、小結(jié)： 司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青?！甭勔欢嘁舱f：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心里。在課堂中贊雷鋒、品雷鋒、悟雷鋒，在交流、品讀文本的基礎(chǔ)上激發(fā)心靈，升華情感，并通過第三環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸和鞏固。 年 段6學(xué)科語文主題單元第三單元課題金色的魚鉤課 時(shí)2教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的動(dòng)人事跡。2有感情的朗讀課文。3能夠比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文的思想感情。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課1課文的題目是“金色的魚鉤”請(qǐng)你讀課文后想一想，這個(gè)魚鉤是金色的嗎？這個(gè)長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？二、學(xué)習(xí)課文1默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。2這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？第一次：炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。第二次：他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。討論，明確：這時(shí)的炊事班長飽經(jīng)風(fēng)霜，然而可敬可親。明確：日夜為小戰(zhàn)士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現(xiàn)了他對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。問題的設(shè)計(jì)給了學(xué)生問難、思考、表達(dá)的最大空間。抓住最動(dòng)情的文字，讓學(xué)生讀好，加深感悟。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。你還能從什么地方看出這種品質(zhì)。1、眉頭擰成了疙瘩2、 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。1、 老班長看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。2、 戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去理解：“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。明確：這個(gè)魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀(jì)念意義。老班長生前用這個(gè)魚鉤給三個(gè)小戰(zhàn)士釣魚補(bǔ)養(yǎng)身體，使他們能順利地走出草地，這個(gè)魚鉤挽救的是三個(gè)年輕戰(zhàn)士的生命。從這個(gè)長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質(zhì)，這崇高的品質(zhì)永放異彩，光芒萬丈。明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責(zé)任感，讓他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員舍己為人的高尚品質(zhì)。抓住人物外貌、神情、動(dòng)作語言體會(huì)內(nèi)心。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入理解人物。 年 段6學(xué)科語文主題單元第三單元課題白衣天使課 時(shí)2教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）教學(xué)目標(biāo)： 1正確通順有感情地朗讀課文。 2抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)南丁格爾的精神。 3、讀關(guān)鍵句子，讀出對(duì)南丁格爾的敬佩之情。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們知道嗎？在2003年，我們國家經(jīng)歷了一次沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，那是與病魔所作的斗爭(zhēng)，有誰知道這個(gè)病魔是什么嗎？（非典） 2、說到非典，大家都躲避不及，看到非典病人，人們更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，因?yàn)樗幸粋€(gè)可怕的特點(diǎn)：會(huì)傳染?？墒牵幸恍┤?，哪里有非典病人哪里就有他們；哪里有疾病，哪里就有他們，他們是誰？ 3、四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過一篇贊美醫(yī)生和護(hù)士的課文，題目是只看見你的眼睛“只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人 4、因?yàn)槟銈兊拿利悇?dòng)人，迎難而上，無私奉獻(xiàn)，所以人們送給你們一個(gè)美麗動(dòng)人的名字“白衣天使”。白衣天使泛指醫(yī)生和護(hù)士，一般指護(hù)士。二、了解南丁格爾 1、今天老師要給同學(xué)們介紹一位白衣天使，她的名字叫（南丁格爾） 2、誰來簡(jiǎn)單介紹她？學(xué)生暢所欲言，談對(duì)（醫(yī)生、護(hù)士）的印象。（學(xué)生介紹南丁格爾）談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣天使的愛戴之情。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖三、合作交流1、誰來簡(jiǎn)單介紹她？（學(xué)生介紹南丁格爾）2、你們還記得這些數(shù)字嗎？讓我們隨著這些表示年份的數(shù)字再次走近南丁格爾吧！大屏幕出示：1820年， ；克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)（18531856年）爆發(fā)后， ；1857年以后 ；1860年， ；1901年， ；1910年， 由 溘然長逝 引出詞語3、大屏幕出示詞語：優(yōu)裕、躋身、毅然、傳奇、先驅(qū)、溘然長逝、緬懷指名讀詞。三、品讀體驗(yàn)1、師過渡：剛才同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話語概括了她那傳奇的一生?，F(xiàn)在你們細(xì)讀課文，同學(xué)們可以讀一讀，劃一劃，看看哪些地方讓你感受到她的傳奇。選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。2、全班交流，隨機(jī)讓學(xué)生說說感受。3.在同學(xué)們談感受的過程中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)她的一生都有著很深的感觸?，F(xiàn)在讓我們從她最初的選擇開始吧！掌握生詞，了解人物事跡。補(bǔ)充資料，加深對(duì)人物的了解。感悟，感受南丁格爾獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖（1)傳奇選擇家境優(yōu)裕，受過高等教育，卻選擇當(dāng)時(shí)地位低下的護(hù)理職業(yè)。（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。）理解“毅然”。這毅然，說明了出什么？ （2)戰(zhàn)場(chǎng)奇跡(a)抓住關(guān)鍵詞句：主動(dòng)申請(qǐng)、獨(dú)自、率領(lǐng)，體會(huì)到她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無所畏懼等品質(zhì)。(b)可在她精心地護(hù)理著受傷的士兵時(shí)，換來的卻是這樣的奚落。四、鞏固延伸南丁格爾逝去已近百年，但是她卻從未離開我們。人們將每年的5月12日，也就是她的生日定為國際護(hù)士節(jié)，以緬懷和紀(jì)念這位偉大的女性。如今一代又一代的白衣天使用他們的實(shí)際行動(dòng)帶給我們以感動(dòng)?？?，他們就是現(xiàn)代的南丁格爾。(出示課件)教師適時(shí)補(bǔ)充：她博覽文學(xué)名著，通曉歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)，精通英、法、德、意四國語言，擅長繪畫與音樂。她的家庭背景、個(gè)人才能可以讓她很輕易就會(huì)躋身上流社會(huì)，這也是她父母的期望?？伤闳贿x擇了充滿荊棘的護(hù)理之路。（這毅然，說明了她決心、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、對(duì)護(hù)理工作的熱愛）在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我感悟能力的發(fā)展。 年 段6學(xué)科語文主題單元第三單元課題蘇武牧羊課 時(shí)1教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）教學(xué)目標(biāo)： 1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。2、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。3、 感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會(huì)人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。1 認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2 自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？因時(shí)代久遠(yuǎn)，對(duì)文中人物情感體會(huì)不深。教師要以情渲染，帶著學(xué)生走進(jìn)詩歌。聯(lián)系資料，整體感知。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國評(píng)價(jià)之心。1 自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。2 學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所計(jì)較的?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3 學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)（1）交流事例。匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。蘇武出示說的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)?！拔沂谴韲业模瑢幩酪膊荒軔畚耆?！”過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)將生死置之度外。注重朗讀和理解相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。扶放結(jié)合，讓學(xué)生通過讀、思、畫、議、交流、欣賞，激活學(xué)生的生活積累，體會(huì)到蘇武對(duì)祖國的忠誠和熱愛。引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛，不會(huì)”比較兩種說法，有何不同？后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？（通過變換說話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國家的叛徒的憎恨。）4 補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是5 小結(jié)板書。（1）教師引讀板書。（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著意味著（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？1 交流。2 想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？3 想像：來迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說些什么？（四）總結(jié)媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。為學(xué)生營造了一個(gè)朗讀的氛圍。讓學(xué)生自然流露出憤慨的情感，通過聲音把蘇武不受利誘、威武不屈的英雄氣概表現(xiàn)出來。拓展延伸，讓學(xué)生練說、練寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。補(bǔ)充資料加深對(duì)人物氣節(jié)的理解，使人物形象更偉大。通過合理想像，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心，體會(huì)人物愛國情感?；莅驳谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)教師合作備課試驗(yàn)用紙 年 段6學(xué)科語文主題單元第三單元課題南沙衛(wèi)士課 時(shí)2教前準(zhǔn)備課件三維目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)用“_”標(biāo)出）教學(xué)目標(biāo)：1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞句理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思教學(xué)活動(dòng)及提問預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)英雄中的第五課南沙衛(wèi)士二、提出主線：通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀自悟：、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？、面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解