活用多媒體課件.doc

活用多媒體，促農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效生成摘要:多媒體是指通過(guò)電腦多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多種形式媒體的集成。多媒體走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，使圖、文、聲、情并茂，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯示出它的優(yōu)勢(shì)，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，巧用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)；精用多媒體歌曲，輔助教學(xué)；借用多媒體圖片，促進(jìn)教學(xué)；運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，豐富教學(xué)；妙用多媒體聲音，充實(shí)教學(xué)；善用多媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助教學(xué)，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。 關(guān)鍵詞: 多媒體 農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有以下心理特點(diǎn)：模仿性強(qiáng)，可塑性好，易受母語(yǔ)的干擾，應(yīng)用能力較差。也由于受到農(nóng)村人為和環(huán)境因素的制約，同時(shí)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，反而適得其反，想讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，娛樂(lè)中成長(zhǎng)，最大限度地發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不得不靠?jī)H有的40分課堂上的學(xué)習(xí)。再則傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)容量不足，使學(xué)生長(zhǎng)期處于“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。英語(yǔ)課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無(wú)論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的，而多媒體正好滿(mǎn)足了這種教學(xué)需求。巧妙地使用多媒體能使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)大容量、高密度、快節(jié)奏的特點(diǎn)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。如何在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力地培養(yǎng)？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我主要通過(guò)巧用、精用、借用、妙用、運(yùn)用和善用多媒體教學(xué)資源，有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)課堂的效率。一、巧用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)巧用多媒體課件，給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的血液，打破了傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法 “chalk+talk”，使一些教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)多角度、多層次的理解。同時(shí)教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，使學(xué)習(xí)緊張而極富挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)闊他們的視野。比如結(jié)合pep book4 Unit6 At a farm part A lets learn，如何利用多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。 （一）Setp1 warming up1.歌曲開(kāi)課，創(chuàng)設(shè)氛圍。用歌曲“Hello，Hello”的旋律問(wèn)候，接著播放動(dòng)畫(huà)，師生互動(dòng), 邊唱邊做動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。2.復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。常規(guī)復(fù)習(xí)法通常由教師出示動(dòng)物圖片，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞，比較枯燥、乏味，會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。而通過(guò)播放多媒體課件，先出現(xiàn)動(dòng)物的小部分圖片，讓學(xué)生猜一猜是什么動(dòng)物，再出現(xiàn)一只完整的動(dòng)物圖片，避免了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)枯燥、機(jī)械的操練形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。托爾斯泰這么說(shuō)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！本视腥さ恼n堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)富有新意、親切的感覺(jué)。（二）Setp2 presentation1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。英語(yǔ)課標(biāo)理念提出，“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，本節(jié)課我主要采用任務(wù)型教學(xué)法。先播放農(nóng)場(chǎng)的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Lets go to the farm”，農(nóng)場(chǎng)畫(huà)面可以為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的場(chǎng)景，接著說(shuō)“讓我們跟小動(dòng)物們打個(gè)招呼吧！”從而引出本課課題。2整合媒體信息，學(xué)習(xí)新詞新句。新詞horse、sheep、hen、cow、lamb、goat和新句what are they？they are及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解掌握是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我充分利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)變不可見(jiàn)為可見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大課堂信息含量，提供理想的教學(xué)環(huán)境，使知識(shí)物化，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，理解難點(diǎn)知識(shí)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，用不同的方法呈現(xiàn)單詞。當(dāng)呈現(xiàn)horse這個(gè)單詞時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的方法，課件出示馬尾的圖片，讓學(xué)生在猜中習(xí)得并且記住這個(gè)單詞。當(dāng)呈現(xiàn)cow這單詞時(shí)，我采用聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，課件放出“哞哞”的響聲時(shí)，學(xué)生在學(xué)叫聲的過(guò)程中也開(kāi)心地記住了這個(gè)單詞。第二環(huán)節(jié)，播放動(dòng)畫(huà)，教讀。生動(dòng)、形象的畫(huà)面，有節(jié)奏的朗讀，可以吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生讀的單調(diào)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速認(rèn)讀新單詞，有助于學(xué)生掌握本課重點(diǎn)知識(shí)。第三環(huán)節(jié)，圖片創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新句。What are they？They are是本課的難點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體直觀性強(qiáng)、形象逼真的特點(diǎn)，直觀形象地展現(xiàn)復(fù)數(shù)與單數(shù)的概念，出示一匹馬，問(wèn)道：Whats this？Its 當(dāng)出示很多匹馬時(shí)，問(wèn)道：What are they？They are接著在語(yǔ)言情景中呈現(xiàn)句型，有助于學(xué)生理解、運(yùn)用新知識(shí)。（三）Step3 practise1.創(chuàng)編歌謠，鞏固新詞。在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，受教學(xué)條件的制約，復(fù)習(xí)鞏固單詞通常都是讓學(xué)生看圖片機(jī)械地讀讀背背，而把本課重點(diǎn)詞自編成歌謠，富有節(jié)奏感，朗朗上口，再配上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲兩只小老虎的旋律，既可以鞏固并拓展所學(xué)單詞，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力。2.聽(tīng)音猜動(dòng)物，游戲鞏固新句。經(jīng)過(guò)半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有些疲倦，如果只是要求學(xué)生機(jī)械的重復(fù)讀背，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而通過(guò)多媒體課件播放動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生猜一猜是什么動(dòng)物，并運(yùn)用句型What are they？They are并模仿動(dòng)物的叫聲，聲情并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，散發(fā)了學(xué)生思維，這是傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法做到的，從而更好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。（四）Step4 consolidation and extension1.媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言拓展。這一步驟意在鞏固拓展，主要是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。我先播放多媒體課件，出示單只和多只動(dòng)物的圖片, 強(qiáng)調(diào)“Its a（an）”和“Theyre ”句型的區(qū)別，接著出示動(dòng)物圖片，發(fā)揮信息技術(shù)變不可見(jiàn)為可見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)動(dòng)物的體態(tài)特征，通過(guò)利用不同學(xué)生知識(shí)、能力水平等存在差異性的特點(diǎn)，采用“同伴互助”學(xué)習(xí)法，為學(xué)生提供一個(gè)感悟、體驗(yàn)、交流的舞臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生的天地，創(chuàng)新的搖籃，同時(shí)鍛煉學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.巧用多媒體，翻唱老歌，快樂(lè)結(jié)課。播放老歌“Old MacDonald had a farm”，讓學(xué)生跟唱，接著播放其他動(dòng)物聲音，提示學(xué)生巧編歌詞，翻唱老歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，期待下一節(jié)英語(yǔ)課的到來(lái)，培養(yǎng)并持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、精用多媒體歌曲，輔助教學(xué)歌曲是活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的一把好鑰匙。一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲既能使學(xué)生們集中注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樂(lè)于求知，又能使學(xué)生們迅速地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，這樣便能使我們的英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。我經(jīng)常利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生找一些簡(jiǎn)單、有趣、貼近生活的英語(yǔ)歌曲，F(xiàn)lash兒歌具備節(jié)奏輕快鮮明、旋律和諧優(yōu)美等特點(diǎn)而深受學(xué)生喜愛(ài)。在平時(shí)的教學(xué)中，一般在英語(yǔ)課前的2-3分鐘，我就開(kāi)始給學(xué)生播放，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)唱這些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。教授新詞后，我通常會(huì)把所學(xué)的單詞創(chuàng)編成歌謠，富有節(jié)奏感，朗朗上口，再配上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兩只小老虎、生日快樂(lè)、小燕子等歌曲的旋律，既可以鞏固并拓展所學(xué)單詞，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力。比如在Book 1 Unit 2 Look at me中教到身體部位的單詞時(shí)，Warming-up熱身時(shí)便利用課件放一首歌“Head,shoulders,kneesandtoes”，學(xué)生看著屏幕上的小朋友一邊唱歌一邊做動(dòng)作，指著自己的身體部位，他們的積極性也都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生隨著老師踩著音樂(lè)的旋律一個(gè)接一個(gè)地跳出來(lái)，注意力被快速集中起來(lái)，緊接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，主畫(huà)面隨音樂(lè)出現(xiàn)，新授內(nèi)容便自然導(dǎo)入。既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，順利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。三、借用多媒體圖片，促進(jìn)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣，樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。而外國(guó)的文化習(xí)俗萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此知之甚少，如何幫助學(xué)生了解外國(guó)的文化習(xí)俗，網(wǎng)絡(luò)資源多媒體圖片幫了我們一個(gè)大忙。例如PEP Book 1 Unit 2中提到的萬(wàn)圣節(jié)，農(nóng)村孩子因?yàn)榻虒W(xué)資源較為乏匱，知識(shí)面狹窄，大部分學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的傳說(shuō)，更不用說(shuō)有所了解了。因而在備課時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了相關(guān)圖片。在課堂上展示給學(xué)生看，學(xué)生們看后驚嘆不已，極大吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話(huà)的過(guò)程本是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：PEP book5 Unit4 what can you do？教學(xué)中，這一課的重點(diǎn)句型是“What can you do？” “I can”，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：sweep the floor、cook the meal、clean the bedroom、water the flowers、empty the trash 等等，這些圖片都非?？蓯?ài)，學(xué)生們很喜歡，積極性很高，雖然不知道下一個(gè)圖片是什么，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型，并獲取了新知識(shí)，為接下來(lái)的對(duì)話(huà)練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，豐富教學(xué)著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明，“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”。而多媒體Flash集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)豐富教學(xué)，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)方式，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量使英語(yǔ)課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然，使學(xué)生自始至終保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其當(dāng)教學(xué)Lets talk和Lets read中顯得十分的重要。每次教授對(duì)話(huà)和閱讀時(shí)，我都利用多媒體金太陽(yáng)光盤(pán)，創(chuàng)設(shè)情境，接著放動(dòng)畫(huà)，一下就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而收到其它教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。五、妙用多媒體聲音，充實(shí)教學(xué)在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)的單詞時(shí)，我通常會(huì)在課前搜集動(dòng)物的聲音設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，如“聽(tīng)音猜動(dòng)物”，通過(guò)多媒體課件播放動(dòng)物的聲音，提問(wèn)“What is this？”或“What are they？”請(qǐng)學(xué)生用句型“Its a ”或“They are ”回答，猜一猜是什么動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的叫聲，聲情并茂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，散發(fā)了學(xué)生思維，又復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法做到的。六、善用多媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助教學(xué)語(yǔ)言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言的理解，更有助于提高英語(yǔ)交際的能力。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一個(gè)棘手難題。而互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有大量的知識(shí)信息，使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，下載到自己的文件夾，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁(yè)展示在學(xué)生面前。例如在教授中西方吃飯區(qū)別時(shí)，在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上下載了背景知識(shí)直接展示在學(xué)生面前：英國(guó)人吃飯用什么餐具?左右手拿什么?再來(lái)看看中國(guó)人，吃飯常用筷子。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲得的英語(yǔ)知識(shí)接受得快，掌握起來(lái)輕松。英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生使用地道的